淺談微課在法律教學(xué)中的運(yùn)用

陳潔云

【摘要】微課本身具有眾多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育新形式的發(fā)展，因此在教育界受到廣泛的關(guān)注。將微課應(yīng)用在法律教學(xué)當(dāng)中，能夠使抽象的法學(xué)概念變得更為直觀與具體。本文在對(duì)微課特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)做出分析的基礎(chǔ)上，來(lái)對(duì)微課在電大法律教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合問(wèn)題來(lái)對(duì)運(yùn)用策略做出探究。

【關(guān)鍵詞】微課 法律 教學(xué) 電大

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0070-01

一、微課的概念及特征

一般來(lái)說(shuō)，微課即是利用5-10分鐘左右的時(shí)間，來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)、例題或是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解的微視頻。但是，受到應(yīng)用環(huán)境與范圍的差異，使得微課的概念也不同領(lǐng)域中也有所不同。與網(wǎng)絡(luò)與電視課程相比較，微課具有一些特征與優(yōu)勢(shì)。一是微課的主題更為鮮明，與傳統(tǒng)課程相比較，微課在應(yīng)用時(shí)，更加凸顯針對(duì)性，從而使得關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容得到表現(xiàn)出來(lái)。二是微課的內(nèi)容較為短小精煉，一般時(shí)間都在5-10分鐘。三是微課的資源種類更多，可以包含師生交流、教學(xué)課件等多種形式。四是微課對(duì)資源的應(yīng)用更為方便，在信息化時(shí)代背景下，微課可以借助多種渠道來(lái)進(jìn)行傳輸，從而使得學(xué)生可以借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)隨時(shí)隨地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)電大學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為有利。

二、微課在電大法律教育應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）制作難度較大

目前，微課還是以視頻課件構(gòu)建為主，但是微課視頻在編輯的時(shí)候，存在一定的技術(shù)難度，一些動(dòng)畫與字幕部分都難以進(jìn)行制作，因此需要專業(yè)技術(shù)人員來(lái)進(jìn)行操作，才能完成對(duì)微課視頻的制作過(guò)程，因此制作難度相對(duì)較大。

（二）重形式輕內(nèi)容

目前，很多教師在微課制作時(shí)，將心思都花費(fèi)在技術(shù)上，努力把視頻設(shè)計(jì)的更為出彩，但是往往內(nèi)容較為單調(diào)，并難以形成一套理論體系，從而使得制作出來(lái)的微課得不到重視，應(yīng)用范圍較為有限。目前電大微課構(gòu)建雖然得到了較快的發(fā)展，并投入了一定的人力物力，但是對(duì)微課的應(yīng)用還十分有限，甚至只是停留在形式上，并缺乏宣傳，微課的真正價(jià)值也得不到體現(xiàn)。

（三）學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)

目前，多數(shù)人對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，還受到網(wǎng)絡(luò)課程與電視課程的影響，因此在微課制作理念上，還在沿用課堂教學(xué)的模式，從而單純的把原先多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分為單個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)教學(xué)。這樣一來(lái)，的確模式上小了很多，但在設(shè)備與資源上仍存在諸多不足之處，與學(xué)生的溝通機(jī)制也難以發(fā)揮出來(lái)，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，主動(dòng)性并不是很強(qiáng)。同時(shí)，有的系統(tǒng)平臺(tái)在構(gòu)建時(shí)，也沒有完成對(duì)學(xué)習(xí)記錄與評(píng)價(jià)功能的設(shè)計(jì)，對(duì)微課缺乏編輯與完善，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率與積極性得不到提升。

三、微課在法律教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）法律微課教學(xué)需與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合

微課在法律教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，應(yīng)當(dāng)完成對(duì)教學(xué)價(jià)值較大，且較為完整知識(shí)內(nèi)容的選擇。目前我們處于信息時(shí)代，一件事在發(fā)生之后，其傳播的速度非?？欤@些信息都能夠?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)，充當(dāng)素材使用。對(duì)于法律來(lái)說(shuō)，其與人們的生活有著密切聯(lián)系，同時(shí)在依法治國(guó)的理念下，社會(huì)上有更多的問(wèn)題需要借助法律的手段來(lái)做出解決。若是在微課制作時(shí)，能夠?qū)@些熱點(diǎn)問(wèn)題做出反饋，便能夠使微課生命力得到提升，并更能夠便于推廣。比如，在對(duì)婚前財(cái)產(chǎn)認(rèn)定與離婚財(cái)產(chǎn)分配問(wèn)題做出討論時(shí)，可以婚房入手，并結(jié)合最高人民法院所做的司法解釋，來(lái)對(duì)婚房歸屬與補(bǔ)償問(wèn)題展開討論。由于目前電大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入成人階段，他們?cè)诓痪玫奈磥?lái)便會(huì)進(jìn)入到婚姻殿堂，因此對(duì)于這一問(wèn)題他們同樣較為關(guān)注。同時(shí)房屋問(wèn)題對(duì)于很多家庭來(lái)說(shuō)，都不是一件小事，因此值得深入討論與探究。從而在討論這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生較為感興趣，從而增進(jìn)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在此基礎(chǔ)上，來(lái)完成對(duì)微課的制作，便能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而為后面的課程開展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）法律微課教學(xué)需對(duì)案例做到靈活運(yùn)用

微課教學(xué)在于將抽象概念形象化，而借助案例，便能夠使知識(shí)點(diǎn)，得到形象的展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生做到吸引。在案例進(jìn)行選擇時(shí)，一是要能夠?yàn)檎n程起到啟發(fā)作用，二是能夠?yàn)檎n程做到鋪墊作用，三是課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。比如，對(duì)于鋪墊作用的案例，就需要選擇那些對(duì)學(xué)生具有吸引力的案例，具體的一些情節(jié)可以由教師來(lái)進(jìn)行虛構(gòu)。例如，在對(duì)刑法中不作為犯罪義務(wù)來(lái)源進(jìn)行講解前，教師可以虛構(gòu)如下案例：當(dāng)女朋友與媽媽同時(shí)掉入水中，若是她們均不會(huì)游泳，你認(rèn)為先救誰(shuí)？這個(gè)案例因?yàn)閷W(xué)生不陌生，甚至經(jīng)常調(diào)侃，因此可以調(diào)動(dòng)他們的興趣。而對(duì)于啟發(fā)性案例，就選幾組案例來(lái)進(jìn)行對(duì)比，如拿拐賣婦女行為中包含婦女資源被拐賣、以婚介名義被騙出賣以及婦女聯(lián)合行為人來(lái)進(jìn)行“仙人跳”。最后對(duì)于實(shí)踐性案例來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)選擇真實(shí)案例。

（三）法律微課教學(xué)需吸引學(xué)生興趣

微課教學(xué)之所以能夠?qū)W(xué)生興趣進(jìn)行吸引，主要是因?yàn)樗軌虬殉橄蟮臇|西以形象化的方式展現(xiàn)出來(lái)。所以，微課在法律教學(xué)應(yīng)用時(shí)，也應(yīng)當(dāng)更多的展現(xiàn)出視頻、音頻、動(dòng)畫等媒介形式，從而能夠使信息得到靈活生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，而不是單純以文字的形式展現(xiàn)。站在學(xué)生的角度來(lái)看，若是看到的視頻都是文字，也會(huì)覺得非常的無(wú)聊，感到看不下去。比如說(shuō)，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》關(guān)于進(jìn)口商品價(jià)格所包含的稅收為例，若是借助文字的方式，來(lái)將關(guān)稅、增值稅等稅種描述出來(lái)，那么顯得十分的單調(diào)與無(wú)聊。然而，若是以餅狀圖的形式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，在介紹完一種稅率后便切除，那么顯得就較為生動(dòng)。另外，標(biāo)題的有效設(shè)計(jì)，也能夠使學(xué)生更為感興趣。對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，在標(biāo)題設(shè)計(jì)時(shí)，可以不顯得學(xué)術(shù)化，而是能夠更為生活，便于記憶。在這里，可以參考一些新聞報(bào)道所采用的標(biāo)題形式。

總結(jié)：

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的電大教學(xué)教育新形式中，只要做到有效設(shè)計(jì)與運(yùn)用，微課也能夠成為法律教學(xué)的一種形式與手段。同時(shí)與原先的電視與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相比，微課教學(xué)在內(nèi)容上更為精煉、在內(nèi)容展示上更為生動(dòng)，同時(shí)可以與生活案例聯(lián)系起來(lái)，因此將會(huì)在法律教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。

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