現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)提供更廣闊空間

張蓁

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0055-01

1.課前導(dǎo)入激趣用

學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，積極性就會(huì)明顯提高，此所謂“好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，適時(shí)的應(yīng)用，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景。不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、概括，直觀、生動(dòng)的畫面和悅耳的音響，也能給學(xué)生以新異感；從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其思維向深層發(fā)展?？梢哉f信息技術(shù)的應(yīng)用為課堂注入了新的活力，為激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣提供了一種新思路。

如《觀潮》一課，作者在文中描寫潮的樣子及潮的響聲的段落尤為精彩，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動(dòng)起來。教師在教學(xué)中，可借助錄音讓學(xué)生感受潮來時(shí)浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄象，讓學(xué)生感受潮來時(shí)如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

2.突破重點(diǎn)輔助用

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就像是一個(gè)圓的中心，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達(dá)到解決重難點(diǎn)的目的。縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。

例如古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)是古詩(shī)語言精練、含蓄、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，沒有一定的閱歷積累，學(xué)生很難通過直觀展開想像，領(lǐng)悟古詩(shī)的意境美。如李白的《望廬山瀑布》，豪邁壯觀，構(gòu)思不同凡響，極富浪漫主義色彩。詩(shī)人一開始就營(yíng)造了一個(gè)美妙的境界：頂天立地的香爐峰，在紅日的映照下蒸騰著紫紅色的煙霧，飛旋繚繞，飄忽于青山、藍(lán)天之間。一個(gè)“生”字，生動(dòng)傳神地寫出了煙霧升騰的動(dòng)態(tài)，仿佛從香爐中生出來的一樣，給人以神奇飄渺之感。但是對(duì)這一切，學(xué)生是無法想像得出的。這時(shí)利用多媒體課件就可以生動(dòng)地展現(xiàn)香爐峰瀑布的雄姿：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一道瀑布從高山峭壁上奔瀉而下，銀光閃爍，飛珠潑玉，猶如一條巨大的白練，高掛于山川之間。詩(shī)人揮起巨筆，極力勾勒瀑布的動(dòng)態(tài)美：遙望瀑布從云端飛瀉直下凌空而落，真叫人疑心銀河從九重云霄飛落了下來！教師由此引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想像，進(jìn)入意境，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去分析、理解，從而深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意蘊(yùn)美。

3.創(chuàng)設(shè)情境鋪墊用

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材本身發(fā)生興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，注意選擇適合兒童年齡特征、為兒童感興趣的形式，把文本信息巧妙地呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生主動(dòng)接受探究前的鋪墊信息，使之激起探究欲望。如口語交際課《續(xù)講故事》一課時(shí)，把文中插圖制作成課件，圖案顏色鮮艷，并把靜態(tài)的動(dòng)物配上動(dòng)作和表情，再插進(jìn)一段優(yōu)美動(dòng)聽的背景音樂。播放動(dòng)畫開始：“小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來……”當(dāng)兩個(gè)小動(dòng)物走在一起時(shí)，故事戛然而止，并伴有畫外音：“聰明的小朋友，你想一想，小松鼠和小兔之間可能會(huì)發(fā)生什么故事？”此時(shí)此刻，學(xué)生一個(gè)個(gè)凝神注視，恨不得一下子就把故事講下去。學(xué)生們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，在獨(dú)自思考的基礎(chǔ)上，通過小組合作討論，充分發(fā)揮各自的想象力，編出了《森林起火了》、《小兔媽媽病了》、《動(dòng)物文藝晚會(huì)》、《獅子發(fā)怒了》等動(dòng)人的故事。

4.探究學(xué)習(xí)交流用

多媒體教室網(wǎng)絡(luò)具備大量?jī)?chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》一課時(shí)，將網(wǎng)上有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的資料，下載到教師機(jī)上，并設(shè)計(jì)問題供學(xué)生探究：請(qǐng)你評(píng)價(jià)李時(shí)珍編寫的《本草綱目》。學(xué)生通過閱讀書本和查詢教師機(jī)上的資料，經(jīng)過整理后在機(jī)上完成作業(yè)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平、信息加工的方法各有不同，答案也多有不同。從中發(fā)現(xiàn)不少作業(yè)閃現(xiàn)著智慧和創(chuàng)新的火花。有的學(xué)生輸入：“《本草綱目》并不能稱得上是一部完善的藥物書。因?yàn)榍宕腥藢懥艘徊俊侗静菥V目補(bǔ)遺》，就是針對(duì)《本草綱目》的缺點(diǎn)重新編著的，比《本草綱目》更進(jìn)了一步。況且新藥不斷被發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，因此完善的藥物書應(yīng)該沒有，有也應(yīng)該是比較完善的?！苯處熗ㄟ^網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生的見解與全班學(xué)生交流，即評(píng)即改，可使學(xué)生及時(shí)得到有關(guān)自己學(xué)習(xí)過程的反饋及有針對(duì)性的診斷，使得學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。另外，富有創(chuàng)新的答案，也使學(xué)生得到互相啟發(fā)，激勵(lì)著所有學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。