請(qǐng)善待課堂上的“節(jié)外生枝”

馮娟

高中語文課堂不光要“有序”，還要“開放”。課堂上的那些“旁逸斜出”往往具有很高的價(jià)值，需要教師駐足、回眸，用慧眼慧心去挖掘其中的美。

一、案例背景

“遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建有序、開放的語文課程”是新課標(biāo)的明確要求，也是語文課程的基本理念之一。既然語文課程要求有序、開放，那么語文課堂也應(yīng)是既有序，又開放的。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，無論是各種各樣的公開課、賽課，還是日常的語文教學(xué)，多數(shù)教師似乎只關(guān)注課堂的“有序”，而忽略甚至無視“開放”。常是教學(xué)設(shè)計(jì)中有體現(xiàn)，課堂上卻鮮有體現(xiàn)。即便有的教師在一些理論文章里體現(xiàn)了“開放”，也只是做做樣子，擺擺架子而已。這種僅在文字方面體現(xiàn)新理念的做法不過是為了應(yīng)付檢查或是為了在論文評(píng)比中獲得評(píng)委的青睞。

一些賽課的執(zhí)教者常常表面上鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見、提出新問題、說出真實(shí)感受，一旦“預(yù)設(shè)“遭遇“節(jié)外生枝”便出于“有序”和順利完成課堂任務(wù)的考慮，拼命地往預(yù)設(shè)上引導(dǎo)學(xué)生，沒有真正地善待課堂上的“旁逸斜出”。多數(shù)評(píng)委也只關(guān)心“有序”，課堂上你再“開放”，再機(jī)智，你的課沒上完，既定任務(wù)沒完成就不是好課，于是規(guī)則“綁架”了賽課，賽課淪為了表演與作秀。至于那些關(guān)起門來的自家教學(xué)，更是直指應(yīng)試，一味地灌輸知識(shí)，趕進(jìn)度，無視、漠視可能會(huì)出現(xiàn)的驚喜。

著名教育家呂叔湘先生說過：“語文類似農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。”農(nóng)業(yè)是精耕細(xì)作，慢工出細(xì)活，不可機(jī)械化、批量化生產(chǎn)，不可操之過急，一蹴而就，不可過于功利化。所以，我們有必要重新審觀語文課堂上的“旁逸斜出”。

二、《邊城》教學(xué)案例

師：剛才我們已經(jīng)對(duì)這篇小說的風(fēng)景美、風(fēng)俗美做了分析。大家看看還有什么美？

生：（大聲）愛情美（笑）。

師：（遲疑了片刻）大家理解得很準(zhǔn)確，《邊城》的確講述了一個(gè)美麗得令人憂愁的愛情故事，我看大家對(duì)此也深有感觸，下面我們就來欣賞這風(fēng)景、風(fēng)俗之外的第三種美。請(qǐng)同學(xué)們勾畫出文中能體現(xiàn)愛情美的句子，并把它們讀出來。

生：…………

師：大家都說這段愛情是美的，體現(xiàn)在哪些方面？

生：相遇浪漫（端午節(jié)、青浪灘），相愛含蓄（暗戀）。

生：相思苦中有甜，離別沉重，等待煎熬。

生：淡如青煙，美麗的憂愁。這都是現(xiàn)代許多直白的愛情所缺少的美。

師：同學(xué)們給出的答案很精彩，大家對(duì)于文本的理解讓老師很感動(dòng)。在此，也祝愿大家將來都能擁有一份美好的愛情。

既然同學(xué)們的興致都很高，那今天我們就索性多聊一點(diǎn)，老師想聽聽大家對(duì)早戀的看法。

生：愛是將來事，學(xué)習(xí)是現(xiàn)在事。

生：早戀如煙花，看似飛升，其實(shí)墮落。

生：戀愛不是一個(gè)貶義詞，只是早戀是錯(cuò)了時(shí)間的戀愛。

師：假如有的同學(xué)已經(jīng)有了早戀現(xiàn)象，那該怎么辦呢？

生：說服自己，少跟對(duì)方接觸。

生：青春是花季，也是雨季，讓我們走過泥濘，迎接花開。

生：早戀不該是自己的全部，不能因此影響了學(xué)業(yè)，要尊重自己和他人的青春。

師：是的，別因那如火的誘惑，而過早地觸落那枚青果，它會(huì)給你帶來一生的苦澀，即使注定同行，也要等走出這片楓林。

三、案例分析

當(dāng)“拋磚引玉”引出的不是“玉”而是“石頭”怎么辦？我的回答是，那就把它當(dāng)做“玉”，因?yàn)檎n堂上的這些看似“石頭”的“節(jié)外生枝”往往真的就是“玉”。

《邊城》屬于自讀課，愛情又是個(gè)敏感的話題，因此，許多教師課堂上只是自顧自地分析風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人性美，對(duì)愛情美輕描淡寫，甚至干脆不提。課前備課時(shí)我也準(zhǔn)備把愛情美納入人性美一筆帶過了事?，F(xiàn)在想來，我要感謝我課堂上面對(duì)意外遲疑之后的那個(gè)決定。

《邊城》的授課對(duì)象是高二學(xué)生，他們有一定的閱讀與鑒賞能力，有不錯(cuò)的預(yù)習(xí)與自學(xué)能力，他們青春年少，情竇初開，他們處于幼稚與成熟的分水嶺。對(duì)愛情有著隱約的期待與感知，對(duì)此不應(yīng)回避，因?yàn)橛w彌彰。課堂上教師臨時(shí)決定“大膽談情，勇于說愛”，這絕不是搞噱頭，不是迎合學(xué)生，因?yàn)檫@也是文本和作者的本意，還因?yàn)樾抡n標(biāo)明確寫道：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本著尊重學(xué)生，尊重人性的態(tài)度，靈活確定教學(xué)內(nèi)容?！薄案咧姓Z文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，幫助學(xué)生形成健康美好的情感，讓學(xué)生感受到美的熏陶?！?/p>

這節(jié)課既定的教學(xué)任務(wù)沒有完成，但我卻覺得這“節(jié)外生枝”生得好，課堂的實(shí)際生成價(jià)值遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)的高得多。就像作家王曉莉所說：“樹最有趣的部分，恰恰在于那‘旁逸斜出……它們不是‘主流，但這有什么關(guān)系呢？一棵樹完全地符合秩序，完全地符合規(guī)則，該是多么乏味啊，就像兵營，像一律穿了病號(hào)服，像活了一生卻無故事的人?！?/p>

關(guān)注語文課堂上的“旁逸斜出”，挖掘其中的美，這需要教師的寬容、膽魄、智慧和情懷，需要全體語文人的共同努力。

作者單位：安徽省明光市第三中學(xué)（239400）