歷奇教育在團(tuán)校教育培訓(xùn)中的運(yùn)用與實(shí)踐的調(diào)查研究

【摘要】歷奇教育是一種基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)的教育模式，團(tuán)校是承擔(dān)培育青年干部成長(zhǎng)的重要使命，歷奇教育在團(tuán)校教育培訓(xùn)中的已開(kāi)展多年實(shí)踐，運(yùn)用于青年干部培訓(xùn)課程教學(xué)當(dāng)中，為團(tuán)校教育培訓(xùn)工作的創(chuàng)新發(fā)展提供的有力經(jīng)驗(yàn)，但仍需要采取措施加強(qiáng)支持投入、推動(dòng)平臺(tái)資源整合、重視師資培育、推動(dòng)創(chuàng)新運(yùn)用、注重科學(xué)研究，進(jìn)一步促進(jìn)團(tuán)校教育培訓(xùn)工作的創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】歷奇教育 團(tuán)校 運(yùn)用

【基金項(xiàng)目】本文為廣東青年職業(yè)學(xué)院2015-2017年度基金課題：《歷奇教育促進(jìn)團(tuán)青院校特色化發(fā)展的研究與分析——基于全國(guó)33所團(tuán)青院校的調(diào)研》的研究成果，課題編號(hào)：QN201508。

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）25-0005-02

歷奇教育，是一種在合作、互動(dòng)、有趣的氛圍下，以自主參與、經(jīng)歷體驗(yàn)為基礎(chǔ)，在分享中生成、探究中成長(zhǎng)的教育模式和教學(xué)方法，是學(xué)習(xí)者參與一系列游戲、活動(dòng)后，在教師的引導(dǎo)下，分享體驗(yàn)、反思經(jīng)驗(yàn)，從而獲得知識(shí)、技能和思維上的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化，并運(yùn)用與生活實(shí)踐中。歷奇教育從2002年引入中國(guó)大陸后，在培訓(xùn)和教育領(lǐng)域中得到迅速發(fā)展。

一、研究背景

廣東青年職業(yè)學(xué)院作為國(guó)內(nèi)最早研究、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用歷奇的基地，從2004年起開(kāi)設(shè)首個(gè)“全國(guó)歷奇師資培訓(xùn)班”在全國(guó)團(tuán)校系統(tǒng)內(nèi)推廣歷奇教育理念和教學(xué)方法。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有33所團(tuán)校曾選派教師參加過(guò)全國(guó)歷奇教育師資培訓(xùn)班，受訓(xùn)教師將所學(xué)的歷奇教育理念和教學(xué)方法經(jīng)過(guò)整合與遷移，運(yùn)用在了各校的青少年教育培訓(xùn)課程當(dāng)中，為了更好地整合歷奇教育師資與教學(xué)資源，繼續(xù)探索青少年教育的創(chuàng)新路徑，發(fā)揮團(tuán)校對(duì)青少年的教育引導(dǎo)作用，提升團(tuán)校的教育培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)團(tuán)校培訓(xùn)特色化，研究項(xiàng)目組對(duì)歷奇教育在這33所團(tuán)校的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。接受本次調(diào)研的對(duì)象為曾參加過(guò)“全國(guó)歷奇教育師資班”培訓(xùn)的各省市團(tuán)校，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、電話訪談、實(shí)地調(diào)查的形式收集調(diào)查資料。

二、歷奇教育在團(tuán)校教育培訓(xùn)中運(yùn)用與實(shí)踐的調(diào)研情況

截至到2016年6月，在提供有效問(wèn)卷的團(tuán)校當(dāng)中，有10所院校開(kāi)展歷奇教育活動(dòng)已長(zhǎng)達(dá)12年，這些學(xué)校至少?gòu)?004年起就開(kāi)始借鑒并運(yùn)用歷奇教育理念方法開(kāi)展青少年教育培訓(xùn)工作。時(shí)長(zhǎng)為5-10年的院校則有11所，有4所團(tuán)校在近5年內(nèi)也開(kāi)始在教育培訓(xùn)工作中嘗試、運(yùn)用和拓展歷奇教育。各團(tuán)校均反映歷奇教育培訓(xùn)課程能夠有“效切合青年的特點(diǎn)”，“激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣”，即使“在人數(shù)多、時(shí)間短的限制下亦能提升課堂效果”，成為青年干部培訓(xùn)中廣受歡迎的培訓(xùn)模式。以下為基本情況：

（一）歷奇教育在團(tuán)校教育培訓(xùn)中運(yùn)用的主要對(duì)象

在團(tuán)校中，歷奇教育主要運(yùn)用于青年干部培訓(xùn)課程當(dāng)中，主要的培訓(xùn)對(duì)象如圖1所示。按照培訓(xùn)頻率從高到少的順序依次為：共青團(tuán)干部、社工志愿者、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、青年領(lǐng)袖、企事業(yè)單位青年、教師、大學(xué)生骨干和其他（如：親子培訓(xùn)、家長(zhǎng)培訓(xùn)、青年活動(dòng)等）。

青年干部一直是團(tuán)校的主要工作對(duì)象和服務(wù)群體，上述調(diào)查結(jié)果反映出各院校較好地將歷奇教育運(yùn)用于團(tuán)校的工作主業(yè)——青年干部培訓(xùn)。也有一些團(tuán)校不斷探索和開(kāi)發(fā)了面向其他受訓(xùn)群體的課程，例如“社區(qū)新公民”、“歷奇教育教師”、“職工培訓(xùn)師”的專業(yè)培訓(xùn)等，根據(jù)這些受訓(xùn)對(duì)象的不同需要，開(kāi)展歷奇教育在團(tuán)校教育與培訓(xùn)中創(chuàng)新運(yùn)用。

（二）歷奇教育在團(tuán)校教育培訓(xùn)中運(yùn)用的主要課程

在調(diào)查中，回答開(kāi)設(shè)“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”課程的有18所院校，開(kāi)設(shè)“溝通技巧”課程的有7所院校，運(yùn)用于“高空定向素質(zhì)拓展”課程的有6所院校，還有4所院校將歷奇教育運(yùn)用在了“共青團(tuán)課程”中。還有不少院校將歷奇教育與“創(chuàng)新能力”、“執(zhí)行力”、“領(lǐng)導(dǎo)力”、“學(xué)習(xí)力”、“時(shí)間管理”、“心理調(diào)試”、“職業(yè)規(guī)劃”等綜合素質(zhì)提升課程相融合。這些課程能夠借助歷奇教育增進(jìn)團(tuán)隊(duì)向心力、凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)、溝通協(xié)作能力的特色優(yōu)勢(shì)，將共青團(tuán)干部培訓(xùn)效果獲得最大化。

（三）團(tuán)校教育培訓(xùn)中運(yùn)用歷奇教育的師資情況

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，團(tuán)青院校中掌握歷奇教育的基本理念、方法、技巧，并運(yùn)用于青年教育培訓(xùn)工作當(dāng)中的師資共計(jì)113人。主要的教學(xué)專長(zhǎng)領(lǐng)域?yàn)榕嘤?xùn)對(duì)象的“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”、“素質(zhì)拓展訓(xùn)練”和“共青團(tuán)工作”，具體情況見(jiàn)表1，過(guò)半的師資主要授課領(lǐng)域集中在素質(zhì)提升課程，而能夠?qū)v奇教育融合“共青團(tuán)工作”方法的教師還稍顯不足。

從專業(yè)技術(shù)職稱上看，過(guò)半教師具有中級(jí)以上的專業(yè)技術(shù)水平，其中，副高、正高級(jí)職稱的教師有24名，占21.4%，中級(jí)34名，占30.3%。

三、歷奇教育在團(tuán)校教育培訓(xùn)中運(yùn)用與實(shí)踐的困難與阻礙

在問(wèn)卷和訪談中發(fā)現(xiàn)，團(tuán)校在開(kāi)展歷奇教育過(guò)程中存在一些困惑與困難，急需采取有效舉措推動(dòng)歷奇教育在團(tuán)校培訓(xùn)工作中的不斷優(yōu)化，使其獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

（一）制度稀缺，平臺(tái)匱乏

一些團(tuán)校在嘗試運(yùn)用歷奇教育之初，從質(zhì)量到數(shù)量，都看到了明顯的成效，但在不斷發(fā)展的過(guò)程中，會(huì)逐漸遇到種種限制，有些團(tuán)校的歷奇教育課程并沒(méi)有完全得到單位領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的認(rèn)可，因而資源有限，存在開(kāi)展和推廣上的難度，一些原本對(duì)培訓(xùn)教學(xué)改革創(chuàng)新充滿熱心和信心的教師，也因?yàn)閷W(xué)校重視程度和配套支持制度的不足，苦苦支撐或者逐漸失去熱情。一些院校因?yàn)檫@些歷奇教育的拓荒者和實(shí)踐者的變動(dòng)和流失，使得歷奇教育在該校的發(fā)展隨之停滯。因此，在調(diào)研中，團(tuán)校提出希望歷奇教育在團(tuán)校的推廣的發(fā)展能得到團(tuán)中央及各地團(tuán)省委乃至教育部門、組織部門的重視和制度、經(jīng)費(fèi)保障等建議和需求。

（二）創(chuàng)新應(yīng)用存在瓶頸

歷奇教育引入團(tuán)校青少年教育培訓(xùn)已十余載，項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新是不少院校面臨的主要困難，特別是使用器材簡(jiǎn)便且參與性和趣味性比較強(qiáng)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和更新較少。有些青年干部會(huì)在幾年內(nèi)多次參訓(xùn)，面對(duì)復(fù)訓(xùn)對(duì)象，課程內(nèi)容和形式上的重復(fù)感，容易導(dǎo)致學(xué)員對(duì)課程失去新鮮感。此外，開(kāi)展歷奇教育主要運(yùn)用于提升“青年干部素質(zhì)”和“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”等方面，在涉及思想政治教育類課程、團(tuán)的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)務(wù)類等偏理論性的課程上，存在瓶頸。因此，建立專業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，不斷開(kāi)發(fā)歷奇培訓(xùn)項(xiàng)目，多方面挖掘歷奇教育的應(yīng)用范圍，適應(yīng)不同類受訓(xùn)對(duì)象，融入各類課程，成為調(diào)研中不少團(tuán)校反映的主要訴求。

（三）師資水平參差不齊

團(tuán)校的歷奇教育師資水平存在差異。一方面，有些教師可以較好地把握歷奇教育理念和科學(xué)方法，融會(huì)貫通地運(yùn)用于每期培訓(xùn)班的整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程，融合在不同的課程中。例如，在民族地區(qū)的教育培訓(xùn)中，能將歷奇教育的理念與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效地結(jié)合起來(lái)。有些教師直接把歷奇教育課程定位為游戲活動(dòng)，授課目的僅僅在于取悅學(xué)員和調(diào)動(dòng)氣氛，因而在課程設(shè)計(jì)上容易變成“游戲拼盤”，缺少引導(dǎo)反思、深入分享和有效點(diǎn)評(píng)。因此，專業(yè)的可持續(xù)的歷奇師資培訓(xùn)，提升師資水平，鞏固教學(xué)觀念，提高教學(xué)技能，成為不少團(tuán)校反映的另一個(gè)主要訴求。

四、對(duì)歷奇教育在團(tuán)校教育培訓(xùn)中運(yùn)用與實(shí)踐的思考與建議

新時(shí)期團(tuán)校培訓(xùn)工作 ，既要繼承團(tuán)校培訓(xùn)工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要有所創(chuàng)新。2015年10月14日，中共中央印發(fā)了《干部教育培訓(xùn)工作條例》，體現(xiàn)了中央關(guān)于干部教育培訓(xùn)工作的新精神，吸收了干部教育培訓(xùn)實(shí)踐中創(chuàng)造的新成果，也提出了干部教育培訓(xùn)工作的新要求。團(tuán)校是共青團(tuán)的青年干部的成長(zhǎng)搖籃，其教育培訓(xùn)工作也須適應(yīng)新形勢(shì)和新任務(wù)的發(fā)展變化，遵循青年干部成長(zhǎng)規(guī)律和教育培訓(xùn)規(guī)律，應(yīng)在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)拓創(chuàng)新，加大團(tuán)干部培訓(xùn)力度，探索新的辦學(xué)模式，充分利用現(xiàn)有的辦學(xué)資源，走可持續(xù)發(fā)展的道路，為團(tuán)干部和廣大青年服務(wù)，為共青團(tuán)事業(yè)服務(wù)。為了更好地保持和激發(fā)歷奇教育在團(tuán)青教育培訓(xùn)中的生命力，促進(jìn)團(tuán)校培訓(xùn)特色化發(fā)展，本文結(jié)合調(diào)研提出的各種問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)需求，提出以下幾方面的對(duì)策思路。

（一）加強(qiáng)支持投入

采用體驗(yàn)式培訓(xùn)方式的課程效果較高于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的效果，也較受學(xué)員的喜愛(ài)，近十幾年來(lái)成為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)創(chuàng)新培訓(xùn)方式的主要選擇。隨著終身教育理念的形成，團(tuán)校完全可以在青年教育市場(chǎng)中占有一席之地，并在干部教育培訓(xùn)中形成特色優(yōu)勢(shì)，在競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展中站穩(wěn)腳跟，以特色求生存謀發(fā)展。團(tuán)校在十余年的實(shí)踐中，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，還需要獲得從地方到中央各級(jí)青年教育工作者的重視與支持，進(jìn)一步推進(jìn)培訓(xùn)創(chuàng)新、師資培育、科研水平、配套設(shè)施的不斷優(yōu)化，使得團(tuán)校在教育培訓(xùn)的創(chuàng)新之路上擁有更長(zhǎng)久的生命力。

（二）推動(dòng)資源整合

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，通過(guò)搭建學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行資源共享協(xié)同創(chuàng)新，已經(jīng)成為一種常見(jiàn)做法。團(tuán)校歷奇教育的資源整合，是一種時(shí)代趨勢(shì)，也是團(tuán)校的實(shí)際需求。

通過(guò)搭建歷奇教育專業(yè)交流平臺(tái)，例如在全國(guó)青年工作院校協(xié)會(huì)中組建專業(yè)的歷奇教育委員會(huì)，共享更多的培訓(xùn)渠道和共青團(tuán)資源，推動(dòng)相關(guān)科學(xué)研究和項(xiàng)目創(chuàng)新，共同推進(jìn)歷奇教育在團(tuán)校運(yùn)用的實(shí)踐水平，逐漸形成行業(yè)特色和規(guī)范體系，幫助更多的青年干部成長(zhǎng)成才。具體做法可以如下：通過(guò)專業(yè)協(xié)會(huì)或研究機(jī)構(gòu)，結(jié)合團(tuán)中央加強(qiáng)基層服務(wù)型團(tuán)組織建設(shè)，探索歷奇教育，共同提升教學(xué)水平；通過(guò)定期到各成員單位進(jìn)行調(diào)研，并提供組織系統(tǒng)、理論研究、精彩教案的支持與引導(dǎo)；通過(guò)定期組織高層次的相關(guān)研討班或論壇，收集全國(guó)歷奇教育經(jīng)驗(yàn)和案例，互相學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的培訓(xùn)理念和培訓(xùn)方法，及時(shí)了解掌握最新教育理念及模式；通過(guò)組織優(yōu)秀的多年從事歷奇教育的老師編撰出版關(guān)于歷奇教育的教材、專著，作為團(tuán)校教師、團(tuán)干部開(kāi)展青年教育工作的操作指南，提升教學(xué)研究的轉(zhuǎn)化和推廣。

（三）重視師資培育

師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)直接關(guān)系到培訓(xùn)質(zhì)量。目前，歷奇教育師資甚至包括體驗(yàn)式培訓(xùn)師在內(nèi)均缺乏統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)的資格認(rèn)證，需要加強(qiáng)歷奇教育師資的專業(yè)化培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)分級(jí)分類開(kāi)展師資培訓(xùn)，如開(kāi)設(shè)認(rèn)證課程、提高課程、專題課程等，讓一些已經(jīng)具有一定專業(yè)水平和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參加歷奇教育師資進(jìn)階培訓(xùn)，進(jìn)一步提高歷奇教育師資的理論和實(shí)踐水平，不斷充實(shí)師資培訓(xùn)內(nèi)容；在專題性的歷奇師資進(jìn)修項(xiàng)目中進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)和技巧分享，如“引導(dǎo)反思技巧”、“活動(dòng)帶領(lǐng)技巧”等，通過(guò)師資培訓(xùn)，給運(yùn)用歷奇教育的團(tuán)校教師更多培訓(xùn)交流的機(jī)會(huì)。搭建師資培訓(xùn)實(shí)踐的平臺(tái)，提供參加高階進(jìn)修的機(jī)會(huì)，不斷補(bǔ)充新鮮“血液”，形成師資梯隊(duì)，通過(guò)搭建跨層次、跨地區(qū)的團(tuán)校歷奇教師網(wǎng)絡(luò)，完善師資資源信息，方便選派不同優(yōu)勢(shì)和特色的歷奇教育師資。

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作者簡(jiǎn)介：

張珺，1987年生，女，河南洛陽(yáng)人，碩士研究生、講師。主要研究方向：青年發(fā)展與教育、教育心理學(xué)。