創(chuàng)意寫作 讓英語學(xué)習(xí)妙筆生花

■ 武漢市武昌實驗寄宿小學(xué)美林校區(qū) 梁 惠

創(chuàng)意寫作 讓英語學(xué)習(xí)妙筆生花

■ 武漢市武昌實驗寄宿小學(xué)美林校區(qū) 梁 惠

《英語課程標準》指出小學(xué)五六年級（二級）“寫”的要求是：能模仿范例寫句子；能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述。普通學(xué)校高年級英語作文寫作就是讓學(xué)生圍繞一個主題自覺運用所學(xué)的單詞、句型寫一篇短小的習(xí)作，鍛煉學(xué)生正確的英語表達習(xí)慣，提高其口頭表達向書面表達轉(zhuǎn)化的能力。

然而，我校是一所英語特色學(xué)校，從一年級到六年級開設(shè)英語課，并且利用外教資源，為學(xué)生打下更為扎實的英語基本功，我校學(xué)生普遍具有較強的英語溝通能力，其英語水平已經(jīng)大大超過了課標中的二級標準。盡管如此，他們在老師布置寫作作業(yè)時卻顯得十分被動與敷衍。孩子們真的是不愿寫作嗎？答案是否定的，因為在小學(xué)階段，老師通常只會給學(xué)生命題作文，或者針對單元話題來寫作文，這樣大大限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和寫作欲望，他們通常就生搬硬套課本中的句子結(jié)構(gòu)，或者按照老師講的提綱來進行擴句。長此下去，學(xué)生的寫作能力得不到提高，并且會慢慢扼殺他們寫作的欲望，讓他們體會不到寫作的快樂。

但是一封來自學(xué)生的信和一次意外的作業(yè)讓我感受到，原來他們都是有寫作欲望的，他們也都愿意去用英語書寫和表達自己的感受。那天早上，我來到辦公室，突然發(fā)現(xiàn)一封學(xué)生寫給我的信，是用全英文的，雖然她不是班上英語頂尖的學(xué)生，雖然她的文章中單詞拼寫和語法有這樣那樣的錯誤，但是依然是讓我驚喜的，讓我看到孩子們愿意用寫的方式來表達自己的心聲。其實，這封信只是源起于前一天英語課上的一個小游戲，她真實的寫出了游戲的過程，以及她的心情和她的建議，讓我不禁感慨孩子們的英語水平完全超過了我的想象，原來一直以來是我們老師所謂的要完成教學(xué)計劃和所謂的命題作文，束縛了孩子們前進的步伐。

另一次意外的作業(yè)，是寫試卷分析，這種文體居然有學(xué)生用全英文來寫，并且能用自己會的英語表達得頭頭是道。頓時，我十分受震驚，我們的英語教學(xué)不就是注重培養(yǎng)學(xué)生的英語能力嗎？英語作為一門語言的學(xué)習(xí)，不就是為了服務(wù)于生活，并體現(xiàn)其交際功能嗎？如果，我們只是每天死學(xué)課本知識，為了讓學(xué)生背幾篇作文，亦或是通過套句型來應(yīng)付考試中的作文，那我們的英語學(xué)習(xí)還有什么意義呢？所以，我決定在我的班上采取更為豐富的創(chuàng)意寫作方式，來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提升學(xué)生的寫作能力。

一、自編繪本

當(dāng)今英語繪本教學(xué)已經(jīng)廣泛走進學(xué)生的生活和我們的課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有力補充。

1．結(jié)合課文，自編繪本

高年的的英語課本中缺少圖片，很多課文都是以長篇幅的文字出現(xiàn)的，因此在學(xué)完一篇描述性文章后，我會讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，展開想象，自己制作英文繪本故事，既發(fā)揮了他們的想想力和創(chuàng)造力，又讓他們把書本中的知識運用到了生活中。例如，在學(xué)完一課關(guān)于恐龍的科普性文章之后，學(xué)生能以本單元一般過去時態(tài)為主線，把學(xué)到的不同恐龍作為故事的主人公，變了一個新世紀的侏羅紀公園的故事。

在學(xué)完四年級下冊第五單元第三課The Missing Backpack之后，學(xué)生除了口頭創(chuàng)編故事，筆頭也能跟上，他們創(chuàng)編了自己的故事，如：The Missing Coat,The Missing Camera,The Missing Laptop等。

2.聽寫結(jié)合，自編繪本

每天的英語課，我們都有課前三分鐘，有時學(xué)生會講到自己的假期生活，或者英語小故事，小笑話，聽完之后，我會鼓勵學(xué)生將聽到的記錄下來，并加上自己的想象進行繪本制作。

3.在生活中積累，自編繪本

英語作為語言的學(xué)習(xí)，來源于生活，服務(wù)于生活，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多孩子在課內(nèi)英語成績很好，但是一旦到了國外，進入一個純英語語言的環(huán)境，很多生活中很常見的英語都不能看懂。隨著我們國家越來越發(fā)達，社會越來越進步，在我們的日常生活中，英語其實隨處可見，例如餐館的菜單，生活中的一些標識，一些藥品，生活用品的說明書等等，因此，只要學(xué)生們能留心觀察，注重在生活中積累，學(xué)到真正實用的英語，就不會出現(xiàn)到了國外手足無措的情況了。所以，我班上的學(xué)生會將生活中觀察到了英語做成繪本，并用自己的語言加以說明，然后大家相互傳閱，共同學(xué)習(xí)。

生活中的標識

二、接龍寫日記

在小學(xué)階段，學(xué)生對未知的世界充滿好奇，同時也對他人的東西好奇，針對這一點，我在班級開展了“流動日記，接龍寫”的活動，其中男生寫出了驚心動魄的探案故事和科幻小說，女生寫出了唯美的童話故事，真是讓我大開眼界。并且，日記在傳閱的過程中，孩子們要在先閱讀并理解別人所寫的基礎(chǔ)上，去續(xù)寫。有的還會提出自己的修改建議，對于語法錯誤進行糾正，并在文中進行批注。這樣既激發(fā)了他們寫作的興趣，還鍛煉了他們的英語閱讀能力，也培養(yǎng)了大家的合作意識。

三、英語童書創(chuàng)作

對于剛起步寫英語作文的孩子來說，不是飛得多高，而是如何飛得起來；不是按固有的模式飛，而是有創(chuàng)意地飛；不是迫于無奈地飛，而是超級享受地飛……從這幾點來說，讓孩子們根據(jù)自己的喜好和興趣來船作屬于自己的故事，是非常棒的選擇。

四、寫詩作詞，創(chuàng)意無限

在我們班，一直都有學(xué)習(xí)課外歌曲的活動，因為英文歌曲中有很多習(xí)慣表達法和連讀，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的時候，既不會感到枯燥乏味，又能自然習(xí)得語言。但是隨著年齡的增加，學(xué)生已經(jīng)不滿足于學(xué)唱現(xiàn)成的歌曲了，很多有思想、敢于創(chuàng)造的孩子會利用課余時間自編歌詞，自己寫詩集，還能在學(xué)?；顒又羞M行表演。但是因為詩歌和歌詞的創(chuàng)作不同于故事的寫作，它需要注意到押韻和句式的對仗，借此契機，老師又可以將關(guān)知識教授給學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有需求，自然就不會排斥，并且學(xué)習(xí)效率極高。

五、豐富寫作文體，激發(fā)寫作欲望

人們都說寫作的靈感來源于生活，有了豐富的社會閱歷，自然就有話可說，有物可寫，也就有了寫作的欲望。

因此，為了豐富學(xué)生的寫作文體，我會經(jīng)常帶學(xué)生參加各種實踐活動，我們在活動中用英語交流，然后讓他們記錄下活動的過程和感受。例如，學(xué)校櫻花開了，我會帶他們?nèi)ベp花，拍照，了解櫻花的知識，制作標本，寫觀察日記和科學(xué)調(diào)查表。班級開展競選活動了，我會鼓勵他們寫英語演講稿。外教離開了，我會讓他們給外教寫信或者學(xué)發(fā)E-mail。在英語閱讀課之后，我會讓孩子們根據(jù)閱讀的故事，創(chuàng)作灰姑娘新編，皇帝的新裝續(xù)寫，白雪公主縮寫，冰雪奇緣改寫，也會將課本中簡單的故事進行擴寫。

這樣的寫作訓(xùn)練不再令孩子們感覺枯燥乏味，焦慮恐懼，而是變得如同呼吸一般暢快簡單，輕松自如，不吐不快。

責(zé)任編輯 鄭占怡