合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

范水華

初中數(shù)學(xué)是初中課程教學(xué)中比較重要的科目，當(dāng)然它也是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教學(xué)老師除了要教給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識以外，更重要的是培養(yǎng)他們的思維能力和實踐能力，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)擺脫傳統(tǒng)的束縛，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣習(xí)興趣。現(xiàn)目前，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)的教學(xué)需求，這對整個數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域都是新的挑戰(zhàn)，在面對挑戰(zhàn)的時候，初中數(shù)學(xué)教師只有不斷的創(chuàng)新和完善才能發(fā)現(xiàn)更適合教學(xué)模式。通過不斷的實驗證明，合作學(xué)習(xí)模式能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量都得到提高。本文主要對合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了具體的分析和說明，讓合作學(xué)習(xí)模式可以更好的運用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

合作學(xué)習(xí)模式是一種最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式，它在整個學(xué)習(xí)中占的地位非常重要；合作學(xué)習(xí)模式主要是通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主的進行分組，并且在小組內(nèi)互相交流、互相學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，一方面減輕了教學(xué)老師的負擔(dān)，另一方面又提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。在現(xiàn)代社會中，集體合作是必備的品質(zhì)，只有大家團結(jié)合作才能更高效的完成一件事情。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)模式能夠充分的發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的激情；什么叫做有效的學(xué)習(xí)活動呢？有效的學(xué)習(xí)活動指的是，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能僅僅是被動的接受知識和單純的模仿，而應(yīng)該自己動手實踐，積極思考，合作交流，這也是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。因此合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是必要的，這是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必要途徑，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該把合作教學(xué)模式落到實處。

合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢

有利于學(xué)生團結(jié)互助精神的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)模式是一種全新的教學(xué)模式，完全轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)模式是以團隊為單位，而不是單一的個體，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進步，更好的促進數(shù)學(xué)知識的掌握和獲取，所以合作教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的精神。在同一班級中，學(xué)生們在數(shù)學(xué)上知識上的掌握和領(lǐng)悟是不一樣的，有的同學(xué)理解能力差一點，跟不上其他的同學(xué)，他可能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中就容易放棄；但是如果是小組或者班級的合作式學(xué)習(xí)，他就會得到其他同學(xué)的幫助，沒有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負擔(dān)，最大限度的提高自身的數(shù)學(xué)成績。

有利于教師對學(xué)生因材施教的實施。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都會讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，老師沒有把學(xué)生放在在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，學(xué)生感受不到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的樂趣，最終影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性。合作教學(xué)模式就完全轉(zhuǎn)變了這一點，在課堂教學(xué)中，老師留給學(xué)生的時間變多了，學(xué)生之間可以自由的進行數(shù)學(xué)知識的交流和數(shù)學(xué)習(xí)題的討論，老師也有了更多的時間輔導(dǎo)學(xué)生，大大的提高初中學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。比如老師布置習(xí)題給學(xué)生們，他們在解題的過程中肯定會有不一樣的思路，也會遇到不同的問題，老師根據(jù)各個小組的情況可以了解他們對哪部分知識的欠缺，并對他們掌握不足的地方進行鞏固和講解，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握更牢固。

合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

小組互動學(xué)習(xí)模式的實施。小組互動學(xué)習(xí)模式是合作學(xué)習(xí)模式中的關(guān)鍵，這也是初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式中最常用的。老師在教學(xué)過程中，可以把全班同學(xué)分成幾個小組，并且小組成員應(yīng)該是優(yōu)劣互搭，老師給出問題讓他們在小組內(nèi)討論并得出答案，并根據(jù)小組給出的答案進行指導(dǎo)，讓各小組都能有所進步。比如：在學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識的時候，數(shù)學(xué)老師可以給小組布置任務(wù)，讓他們不借助工具畫出圓的形狀，在這個過程中，小組成員肯定會遇到很多問題，因為要想畫好圓形，必須要借助圓規(guī)，而圓規(guī)的設(shè)計原理又會引出圓的半徑和直徑相關(guān)問題，這些問題的引出都是整個小組共同的思考的結(jié)果；在思考學(xué)習(xí)問題的過程中，小組成員就會對圓相關(guān)的知識點有更深刻的印象，最終促進他們對數(shù)學(xué)的更深入學(xué)習(xí)。

競爭學(xué)習(xí)模式的實施。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師不應(yīng)該把所有精力放到合作上面，還應(yīng)該重視學(xué)生之間的競爭，讓學(xué)習(xí)氛圍更加強烈。比如：在教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)整個班級的情況，分成兩個互對的小組，可以是男生和女生，也可以是學(xué)生自己組成的小組，前提是小組的人數(shù)是一樣的；然后老師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容出題，兩組的題目是一樣的，小組內(nèi)依次傳遞題目，看兩個小組誰更先解題完成。這種教學(xué)有利于學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)，當(dāng)然也有利于小組內(nèi)的互幫互助，達到小組內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共同進步。

課外學(xué)習(xí)模式的實施。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是課堂上的學(xué)習(xí)，更重要的是課堂以外的學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師可以運用合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中。比如，老師可以讓學(xué)生們了解銀行的存款利率，分析每種周期利率，選擇最有利的一種進行計算；然后根據(jù)小組成員不同的壓歲錢，算出對應(yīng)的銀行存款利息，這樣不僅僅促進了學(xué)生之間的交流，更多的是讓學(xué)生學(xué)以致用，把數(shù)學(xué)知識與生活實際相連接。

傳統(tǒng)的“灌輸式”學(xué)習(xí)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教學(xué)需求，所以教師要不斷的完善和創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。初中生在學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了自己的思想，如果長時間的讓他們進行機械的學(xué)習(xí)會大大降低他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，阻礙教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。而合作學(xué)習(xí)模式是初中數(shù)學(xué)教師方式的一種轉(zhuǎn)變，對于初中生來說，更是學(xué)習(xí)方式的一種升華，特別符合他們的發(fā)展規(guī)律和心理。所以合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用一方面促進教師對學(xué)生因材施教的實施，另一方面讓學(xué)生之間的溝通和學(xué)習(xí)交流更直接和和諧，最大限度的提高初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的能力。endprint