淺談小學數(shù)學課堂教學中師生的情感體驗

趙朋

摘 要：新課程理念下的小學數(shù)學課堂教學提出不僅要強調基礎知識與基本技能的獲得，更要強調讓學生經歷數(shù)學知識的形成過程，了解數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學的意識，充分發(fā)展學生的情感態(tài)度與價值觀。

關鍵詞：數(shù)學；課堂；師生；情感體驗

小學數(shù)學課堂教學是教師依據(jù)數(shù)學課程標準的理念與基本要求，在全面駕馭教科書的知識體系、知識結構和編寫意圖的基礎上，根據(jù)學生的具體情況，對教學內容進行再創(chuàng)造的過程。教師要正確地認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到充分的發(fā)展；要關注學生的學習過程，不僅要關注學生觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力的發(fā)展，以及運算、空間觀念、統(tǒng)計、解決問題等數(shù)學能力的發(fā)展，更要關注學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的健康和諧的發(fā)展；不僅要關注課堂教學的結果，更要關注課堂教學的過程。

1 更新教學理念，轉變教學方式，重視學生的情感體驗

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童學習愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的，數(shù)學和認識周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤?！痹谛W數(shù)學教學中，人們更多的是關注認知因素而忽視情感因素的存在。這種現(xiàn)象違背了數(shù)學教學活動的客觀規(guī)律，抑制了學生在數(shù)學領域中的發(fā)展。

1.1 倡導以學生為學習活動的主人的教育理念，充分重視學生情感體驗對學習效果的能動作用。每個學生都是具有獨立意義的人，絕不是教師想讓學生怎么樣，學生就會怎么樣。教師不能把自己的意志強加給學生，強加，不但加不進去，而且會挫傷學生的主動性、積極性，扼殺他們的學習興趣；學生是學習的主體，教師不可能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考。教師只能然學生自己讀書，自己觀察、分析、思考。積極的情感體驗，是學生進行有效學習的前提。在數(shù)學學習活動中，學生的情感總是隨著學生參與數(shù)學活動的程度不同而變化的，學生通過感知對數(shù)學活動產生一定的情感傾向，這種情感傾向直接關系著學生參與知識的探究程度。

1.2 培養(yǎng)積極的學習情緒，靈活機智的組織教學，提高學習的有效性。有效的數(shù)學教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，盡量讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過自己的猜想，再經過自己的驗證，使學生不斷產生探究的欲望，不斷獲得成功的體驗，使學生的激情得到釋放，身心得到發(fā)展，使他們樂學、學會、會學，促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。新的數(shù)學課程標準要求知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀方面的目標是一個密不可分的有機整體。

2 聯(lián)系生活實際，讓數(shù)學走進生活，讓課堂師生有積極的情感體驗

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生動，有趣的情景，讓學生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學”，數(shù)學是具有豐富聯(lián)系的，在強調內部聯(lián)系的同時，還必須重視與外界的聯(lián)系。引導學生用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)生活，恰當?shù)陌褦?shù)學知識延伸到實際生活中，向學生介紹數(shù)學在日常生活中的廣泛應用。這樣抽象的數(shù)學知識生活化了，學生不僅容易接受和掌握，還會對數(shù)學這門學科產生濃厚的探索興趣，從而就會對數(shù)學愛學、樂學。

2.1 創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。小學生正處成長與發(fā)育的初級階段，愛玩好動是孩子的天性，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設生活情境，營造良好的學習情感，可以激發(fā)學生探索規(guī)律的興趣，調動學生主觀積極能動性，全身心地投入學習。因此，我們要寓數(shù)學知識教學于游戲活動和生活情景中，讓學生在玩中學，學中玩，學得有趣，學得愉快，學得輕松、學得主動、學得深刻。如在教學“負數(shù)”一課中，我們把一個小組學生到的身高測量出來，A同學身高是125cm；B同學身高是132cm；C同學身高是136cm；D同學身高是127cm.取小組平均數(shù)作起點，大于平均數(shù)記作正，小于平均數(shù)記作負。借助這一場景，激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了他們動手能力，進而也鞏固了學生測量的知識。

2.2 感受生活數(shù)學，回歸生活空間，進行情感熏陶。數(shù)學用于生活，服務于生活，是小學生學習數(shù)學知識的根本。把數(shù)學知識生活化，是數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿。教師在教學中要緊密聯(lián)系學生生活實際，挖掘生活中的數(shù)學素材，吸收并引進與現(xiàn)實生活、科技等密切相關的內容。這樣將教學中枯燥、缺少生活氣息的題材改編成學生喜聞樂見的活生生的題目，使學生感受數(shù)學的魅力，感受生活數(shù)學帶來的情感體驗。數(shù)學必須學以致用，教師要經常培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際，運用數(shù)學知識解決生活中的問題的能力，知識也只有運用才能被學生真正地掌握，也只有在實踐中才能體現(xiàn)其價值。

3 構建和諧數(shù)學課堂，促進師生共同發(fā)展。進而師生情感體驗得與升華

心理學家指出：“和諧是真、善、美的統(tǒng)一，是人和事物存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)。”和諧能產生美，也能產生效益。和諧的課堂教學不僅有利于激發(fā)學生的學習情感，融洽師生關系，而且能有效促進學生知識的掌握、能力的提高和身心的健康發(fā)展。構建和諧課堂是新課程倡導的重要教育理念，也是當前課堂教學改革很值得探討的新課題。

3.1 建立學習知識與發(fā)展情感的和諧統(tǒng)一關系，促進情知協(xié)調發(fā)展。前蘇聯(lián)心理學家贊科夫指出：“扎實地掌握知識，與其說是靠多次的重復，不如說是靠理解，靠內容的誘導，靠學生情緒狀態(tài)而達到的。”任何一種認識活動，都同時伴隨著情感活動。課堂教學除了知識傳遞這條主線外，還有一條情感交流的主線。因此課堂教學也伴隨著情感活動，課堂教學活動是在知識與情感兩條主線相互作用、相互制約下完成的。課堂教學活動的認知過程與發(fā)展情感是不能隔離開來的，它們之間需要相互滲透。情感與動機、興趣、信念、內驅力、想象、思維、創(chuàng)造力等都有密切的聯(lián)系，情感可以影響和調節(jié)這些因素的發(fā)展，知識向智力的轉化是借助于情感媒介而實現(xiàn)的。積極的情感，可以刺激學生神經中樞，促進大腦細胞的活動，促進學生從記憶倉庫中涌現(xiàn)許多表像，激發(fā)新異聯(lián)想，形成強烈追求、積極思考、主動探究的認知心理狀態(tài)。

3.2 建立新型的師生情感關系，促進師生共同發(fā)展

教師和學生是有情感、有思維的教與學的統(tǒng)一體，新型的良好師生情感關系應該建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生相互關愛的結果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進師生性情與靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠和溫馨的心里氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。

積極的師生情感體驗，是師生的情感過程中的不可或缺的部分，是形成有效課堂教學的催化劑，是師生共同發(fā)展的推動力。關注師生的情感體驗，可以激發(fā)數(shù)學課堂教學，充分體現(xiàn)師生之間的情感交流，進而形成積極、健康的情感走向，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的情感態(tài)度與價值觀。

參考文獻

[1]走進新課程-與課程實施者對話[M].北京師范大學出版社.

[2]李樹芳.讓數(shù)學走進生活，讓課堂充滿活力[J].課程教材教學研究周刊.endprint