試論影響中小學生創(chuàng)新能力發(fā)展的因素

朱勇

摘 要：多年以來我國中小學校的應試教育都是以考試成績來衡量學生的優(yōu)劣，以分數(shù)來決定能升入哪一所學校，這樣所產(chǎn)生的弊端就會使學生忽略甚至放棄自己的興趣和愛好，這樣的環(huán)境里訓練出的學生是不能鼓勵他們在自己喜愛的科目上大膽創(chuàng)造、出新，久而久之就扼殺了他們的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新行為是敢于向傳統(tǒng)的結論和研究成果發(fā)出挑戰(zhàn)，而教條式的教學嚴重阻礙了學生創(chuàng)新精神和能力的目前的多學采取塊狀的、教學集中攻堅的、求深求難的方式。今后向橫向發(fā)展的路也就越窄。不僅不能做到厚積薄發(fā)，而且使學生主體精神和主動性弱化，學生的獨立性、沖動性、幻想性、自制性、有恒性等逐漸淡化，那么他們的創(chuàng)造性也就被扼殺了。

關鍵詞：中小學生；教育；創(chuàng)新能力；個性

創(chuàng)新是一個國家的靈魂，是一個國家前進的不竭動力，是一個國家擠升世界強國的關鍵。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關鍵在教育，特別是處于基礎教育階段的中小學生正是在這個思維活躍的心理發(fā)展階段。那么中小學階段的教育教學在使學生掌握學科知識、德智體全面發(fā)展的同時，更要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?？墒钱斀裰袊慕逃虒W，往往阻礙甚至扼殺了學生的創(chuàng)新能力。

當今教育具有培育創(chuàng)新精神和壓抑創(chuàng)新精神的雙重力量，因為它在傳遞知識之時可能制造條條框框，在訓練思維之時可能趕跑靈感，在注重全體之時可能忽略個性，在講究規(guī)范之時可能壓抑自由，雙重力量經(jīng)常相伴而生?？上覀兊闹行W教育一直忽略了這種“雙重力量”的客觀存在，長期以來一味追求狹隘意義上的質(zhì)量上升，阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、舊的小升初考試、中考、高考制度嚴重影響了創(chuàng)新型人才的發(fā)掘和培養(yǎng)

小升初、中考、高考作為選拔人才的幾個最具規(guī)模的考試，在選拔全面發(fā)展的優(yōu)秀生的同時，也應該鼓勵和支持學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。毫無疑問我國的考試錄取一直都是以各學科成績的總分來擇優(yōu)錄取的，中小學老師從學生一踏進校門的第一天起就特別強調(diào)各科平衡、全面發(fā)展的重要性，還會列舉以前有些同學盡管某一科成績出類拔萃，但因其它功課平平而導致總分不足，最終被拒在重點中學或大學校門外的事例。平時若班上哪位學生有一、兩科成績特別突出，而總分反而靠后，就會被同學和老師譏諷“半條腿”。這一類型的學生本來對某一科目有極強的興趣和天賦，但在學校的誤導下就會逐漸失去自我，壓抑個性，放棄自己對某學科的鐘愛而壓迫自己去抓總分。如果反過來，我們的老師大膽鼓勵這名學生發(fā)展自己的個性，發(fā)揮自己的長處，說不定他將來會在這一學科上有所創(chuàng)新、有所建樹，成為尖端人才。

人才的成功在于創(chuàng)造，從事創(chuàng)造活動必須選擇創(chuàng)造目標。選擇創(chuàng)造目標，除了考慮社會和國家的需要外，便是個人的興趣與愛好。達爾文學醫(yī)學、數(shù)學、神學都只能算“下層生”，可是對打獵、旅行、收集標本卻有特殊愛好。正是這種被視為“不務正業(yè)”的愛好，成為他登上科學高峰的一條捷徑。我國中央電視臺前《實話實說》欄目的著名主持人崔永元先生，大學畢業(yè)時被告知因四門功課不合格成了肄業(yè)生。但幸運的是他堅持要復查分數(shù)，將一門接近60分的科目“查”合格了，這樣肄業(yè)生就變成了學士。大家知道，一個學士未來的路要比一個肄業(yè)生的路順當?shù)枚?，他成了全國人民喜愛的電視?jié)目主持人。崔永元是幸運的，但沒有他幸運的“倒霉蛋”倒霉蛋比比皆是，誰知道還有多少在某一方面有專長的人，因達不到“全面發(fā)展”的標準而失去了成才的機會。

二、循規(guī)蹈矩的管理與傳統(tǒng)式的教學嚴重阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展

絕大多數(shù)的中學教師都力圖把學生訓練成步調(diào)一致、循規(guī)蹈矩的學生。有的學校對班主任的評價實行量化管理，學生違紀最少、最規(guī)矩的班理所當然是先進班。這樣，班主任就會以各種嚴厲的方式管好自己的班，讓它少出亂子。但這種苛嚴管束式的管理嚴重阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因為凡有創(chuàng)新精神和能力的學生，大多具有冒險性和反叛性。把創(chuàng)新思維變?yōu)樾袆?，在實踐行為上當然要承擔一定的風險。敢于承擔風險，不怕失敗，是創(chuàng)新行為的一個重要特征。要想創(chuàng)造出前人沒有獲得的成就，就必須做前人沒有做過的事。正是在創(chuàng)新行為上敢于冒險的人，往往能創(chuàng)造出驚人的成就來。例如，兒時的愛迪生為證明他也能象小鳥兒一樣在空中飛翔的想象和沖動，竟然敢用兩塊大木片做成兩個翅膀，插在背上從高處跳下，結果被摔得頭破血流。然而，就是這個有冒險精神的孩子，長大后成為擁有一千多項專利的發(fā)明家。

具有創(chuàng)新精神和能力的人同時也具有反叛性。創(chuàng)新行為是敢于向傳統(tǒng)的結論和研究成果發(fā)出挑戰(zhàn)，敢于反潮流而不是隨波逐流，一句話就是敢于突破和反叛。從某種意義上講，創(chuàng)新就是反叛。在行動上沒有對舊事物的批評和反叛，就不可能有新事物的出現(xiàn)。上面講到的愛迪生從一進校門開始，就具有反叛精神，喜歡看一些與課本無關的書，不把老師的話當回事，他因此被老師說成是不值得一教的學生。由此我們可以看出，不少天才具備創(chuàng)新精神，經(jīng)常給教條式的教學扼殺了。

三、重知識、輕能力，重結果、輕過程的教學方法嚴重影響中小學生的創(chuàng)新意識形成

由于目前應試教育在中小學教育中仍占主導地位，所以教學目的十分明確，目前的教學多采取塊狀的、教集中攻堅的、求深求難的方式，牽著學生的鼻子往縱深方向越鉆越深，今后向橫向發(fā)展的路也就越窄。不僅不能做到厚積薄發(fā)，而且使學生主體精神和主動性弱化，學生的獨立性、沖動性、幻想性、自制性、有恒性等逐漸淡化，那么他們的創(chuàng)造性思維也就被逐漸抹殺了。

這種方式不僅體現(xiàn)了以學生為主體的原則，而且學生的知識面也得到拓寬，在討論的過程中，說不定學生會有許多新穎的、奇特的想法，這正是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。

另外，教學上一味縱向深入對培養(yǎng)學生的發(fā)散思維也很不利。發(fā)展學生創(chuàng)新思維的重要方法之一就是要提高發(fā)散思維水平。發(fā)散思維是一種無規(guī)則、無限制、無定向的思維，具有流暢性、靈活性、多變性、新穎性和相對性等特點。這正如美國著名創(chuàng)新思維學者迪伯所言：“思維的目的不在于求正確，而在于求有效?！币虼耍l(fā)散思維在很大程度上也是直覺思維。直覺思維的成效取決于人對事物的洞察力。例如，在體育課足球射門技術教學中，老師應改變教學方法，讓學生合作、探討都有哪些射門方法，采用哪些步驟將會達到什么樣的效果，從而克服了只用腳不用腦踢球的壞習慣，將會很好的促進個人創(chuàng)新能力的發(fā)展。

以上是本人從三個方面剖析了中小學教育中阻礙學生創(chuàng)新能力發(fā)展的因素，旨在呼吁廣大的教育工作者，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，通過對傳統(tǒng)教育的揚棄，更新教育觀念，避免走進教育的誤區(qū)，阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教育教學活動中，我們應努力發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，弘揚學生的主體精神，促進學生個人知識與能力的和諧發(fā)展，為培養(yǎng)國家的創(chuàng)新人才作出我們的貢獻。

參考文獻：

[1] 《素質(zhì)教育讀本》（珠海市教研中心）.

[2] 《創(chuàng)新教育讀本》（珠海市中小學創(chuàng)新教育模式研究課題組）.

[3] 《足球周刊》（主編：梁立峰）（體壇傳媒出版社）.