淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

龔華諭

摘要：新課程改革后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)良性發(fā)展趨勢(shì)，各方面均獲得一定進(jìn)步。在新課程改革獲得成效的同時(shí)，也存在著許多不足之處，當(dāng)前教學(xué)中仍存在著許多誤區(qū)。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著的誤區(qū)，我們須從多方面出發(fā)，分析教學(xué)誤區(qū)，并且有針對(duì)性的提出改善措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)；現(xiàn)狀；措施

引言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀得到了一定的改進(jìn)。但總的來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有獲得十分有效且長(zhǎng)足的進(jìn)展，仍然存在諸多誤區(qū)，阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。對(duì)此，我們有必要深入了解當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)其中存在的問(wèn)題和不足提出相應(yīng)的改善和補(bǔ)救措施。

一.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）取得高分的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)面臨期中考試、期末考試、中考等多次大大小小的考試，在考試之后又會(huì)以分?jǐn)?shù)高低進(jìn)行班級(jí)排名、年紀(jì)排名甚至學(xué)校之間聯(lián)合排名。這無(wú)疑會(huì)在老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的心里形成分?jǐn)?shù)至上的原則。而語(yǔ)文作為小學(xué)課程的三大主科之一，占據(jù)著不可忽視的分量。顯然在應(yīng)試教育的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不可避免的受到影響。這一點(diǎn)在日常的教育教學(xué)中便得以充分的體現(xiàn)。以學(xué)習(xí)一篇課文為例，在正式開(kāi)始一篇課文的學(xué)習(xí)之時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生首先關(guān)注到的是本篇課文的字詞，這是文章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但同時(shí)，這也是語(yǔ)文考試考察的前幾道題目。隨后教師一般會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀和理解，然后對(duì)文章內(nèi)容、大意、進(jìn)行講解。在學(xué)生對(duì)課文只處于一個(gè)模糊的階段時(shí)，老師便將整篇文章進(jìn)行分析，毫無(wú)保留的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以期學(xué)生可以在盡可能短的時(shí)間內(nèi)對(duì)文章進(jìn)行理解和掌握，同時(shí)，在此過(guò)程中向?qū)W生灌輸考卷重頭戲——閱讀理解的答題技巧，以便學(xué)生在語(yǔ)文考試中獲得更多的分?jǐn)?shù)。不僅一篇課文的學(xué)習(xí)與考試掛鉤，幾乎語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都與考試有著直接或間接的聯(lián)系，甚至在大部分校領(lǐng)導(dǎo)和老師心中，與考試無(wú)關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是完全沒(méi)必要開(kāi)展的。殊不知，這樣激進(jìn)的功利心態(tài)不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，還使得學(xué)習(xí)的趣味性降低，磨滅學(xué)生的積極性。

（二）教學(xué)方式的停滯和僵化

在教學(xué)方式方面，我們普遍習(xí)慣和施行的事以教師為主導(dǎo)的填鴨式教育。教師在課前和課后布置要進(jìn)行的預(yù)習(xí)和要完成的作業(yè)，在課上帶領(lǐng)同學(xué)們對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行掌握，將考試所能用到的知識(shí)和內(nèi)容盡可能全面的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以求快速有效的進(jìn)行理解和運(yùn)用。在此之中，大部分學(xué)生費(fèi)力的跟隨老師的進(jìn)度，被動(dòng)的接受老師所傳授的知識(shí)和技巧，在還沒(méi)有完全消化吸收的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一步任務(wù)，表面上看似沒(méi)有掉隊(duì)，實(shí)則對(duì)于所接觸的知識(shí)完全沒(méi)有掌握。盡管新課程改革的步伐在不斷推進(jìn)，但舊有的模式并沒(méi)有實(shí)質(zhì)的改變。學(xué)生自主性和主體性的喪失從小的、目前的角度來(lái)講是不利于知識(shí)的真正理解和掌握，學(xué)習(xí)成績(jī)的難以提高，從大的長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)講不利于學(xué)生探索精神的形成和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，不利于進(jìn)一步的發(fā)展。

二.改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相應(yīng)對(duì)策

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和能力

盡管當(dāng)前應(yīng)試教育的現(xiàn)狀難以改變，但在日常的教育教學(xué)中仍不要以考試為唯一目標(biāo)，要求所有的語(yǔ)文活動(dòng)都要與考試掛鉤，要知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而不在于應(yīng)付考試。在緊張的學(xué)習(xí)之余，可以適當(dāng)?shù)呐e行成語(yǔ)大賽、詩(shī)詞大賽等活動(dòng)，不僅能夠更加生動(dòng)地了解到語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也有利于中華傳統(tǒng)文化的傳播。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書(shū)籍的閱讀和時(shí)政新聞的了解，使得語(yǔ)文滲透進(jìn)學(xué)生的生活，在不知不覺(jué)中提高閱讀和寫(xiě)作能力，開(kāi)拓視野，讓語(yǔ)文不再僅局限于課堂的45分鐘和老師的灌輸。比如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇童話故事的時(shí)候，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教師只是講授課文的基本內(nèi)容，然后總結(jié)思想感情，整個(gè)教學(xué)過(guò)程會(huì)顯得十分的枯燥。教師可以讓學(xué)生自己分成不同的角色去扮演國(guó)王、甲騙子、乙騙子和敢于說(shuō)真話的小男孩，教師要指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行人物角色的朗誦，在臺(tái)詞方面一定要讀出人物的性格。學(xué)生在表演的過(guò)程中不僅僅可以了解課文的主要內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，最重要的是整個(gè)過(guò)程中學(xué)生充當(dāng)了主角，可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這比教師直接總結(jié)課文思想感情要有用的多。

（二） 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

1.留給學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主探索的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。

2.適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)放給學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行小組間的學(xué)習(xí)和交流，同時(shí)積極聽(tīng)取并學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的意見(jiàn)和看法，不禁錮于所給的標(biāo)準(zhǔn)答案，營(yíng)造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

3.努力了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)注意因材施教，盡可能的挖掘和發(fā)展學(xué)生身上的潛力和特長(zhǎng)。

比如在學(xué)習(xí)《我選我》這篇課文的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題“如果你和課文中的小主人共遇到一樣的問(wèn)題，你會(huì)怎么解決”，學(xué)生的回答會(huì)非常豐富多彩，然后教師可以讓學(xué)生根據(jù)之前的分組進(jìn)行討論交流，讓每個(gè)小組的學(xué)生都充分的發(fā)揮自己的聰明才智，大家一起寫(xiě)一篇競(jìng)選稿件。然后教師讓學(xué)生代表在班級(jí)進(jìn)行朗誦和演講，這一方面可以鍛煉學(xué)生與人合作的能力，一方面讓學(xué)生敢于在眾人面前開(kāi)口，鍛煉學(xué)生的膽量。最后，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)從多個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使得學(xué)生及時(shí)知道自己的不足，以便改正。值得一提的是，教師一定要注意方式方法，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主。

（三）教學(xué)反思多元化

教學(xué)反思不能僅局限于教師自己的課堂教學(xué)，還應(yīng)走進(jìn)其他教師的課堂，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方式方法，并予以總結(jié)反思。把其他教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為己所用，提高自身教學(xué)能力。同時(shí)教學(xué)反思不能忽略學(xué)生的感受。大部分老師進(jìn)行教學(xué)反思都是站在自己的角度去看問(wèn)題，成功于不成功之處也幾乎都是自己的感受。但是教學(xué)的目的是讓學(xué)生們掌握知識(shí)。所以一節(jié)課的優(yōu)與缺學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的。及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的看法是必不可少的。

四.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能夠繼續(xù)故步自封，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，與當(dāng)今的教育趨勢(shì)相結(jié)合，在尊重學(xué)生的主體地位中探索有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)文教育不斷向前，不斷培養(yǎng)出優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]董榮杰. 淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J]. 現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015，09：71.

[2]齊春香. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略探究[J]. 赤子（上中旬），2015，12：217.