團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)對(duì)解決學(xué)生不良問題的作用分析

段雪倩

摘 要：學(xué)生正處于心理塑造與身心發(fā)展的重要階段，同時(shí)，學(xué)業(yè)也是學(xué)生所不可忽視的一個(gè)重點(diǎn)。隨著近幾年來的不斷發(fā)展，學(xué)生所呈現(xiàn)出來的不良問題漸漸的成為了社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)。因此，如何有效的解決學(xué)生的不良問題成為了迫切有待解決的問題，其中團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)為解決學(xué)生的不良問題提供了新的視角。本文先對(duì)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的特點(diǎn)與功能進(jìn)行了介紹，并對(duì)目前學(xué)生不良問題的具體表現(xiàn)與所形成的原因進(jìn)行了分析，并對(duì)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)在解決學(xué)生不良問題過程中所發(fā)揮的作用進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)；學(xué)生不良問題

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2017）06 — 0136 — 03

1.前言

團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)在學(xué)校的工作中發(fā)揮著不可替代的作用，特別是對(duì)于學(xué)生所呈現(xiàn)出的一些不良問題的解決效果，通過團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生正確的看待自己的問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的一種評(píng)價(jià)，與此同時(shí)，也有益于學(xué)生德智方面的全面發(fā)展，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面健康的發(fā)展，非常符合于目前素質(zhì)教育背景下所提出的教育要求。

2.團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的特點(diǎn)及功能介紹

團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)是相對(duì)于個(gè)別輔導(dǎo)而言的，團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)于對(duì)于幫助別人改變自己或者對(duì)他人的觀念、情感與行為，團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)能夠營(yíng)造出一定的人際與支持的氣氛，從而使得團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員都比較愿意探索他們自己所帶到團(tuán)體中的問題。

2.1團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的特點(diǎn)

2.1.1影響力大

個(gè)別的輔導(dǎo)只是老師與個(gè)人之間單方面或者雙向的溝通的過程，而團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)則實(shí)現(xiàn)了多方面的溝通過程。因而可以對(duì)每一個(gè)成員而言存在著很多個(gè)的影響源，不僅自己能夠接受他人給予的幫助，與此同時(shí)，自己還能夠幫助其他人員。由此可見，在團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的情況之下，第一個(gè)成員既可以向別人學(xué)習(xí)，同時(shí)自己又可以模仿其他成員當(dāng)中一些好的行為習(xí)慣，從而使得自己能夠從多個(gè)角度、多個(gè)方面洞察與認(rèn)識(shí)自己的問題，并在團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的過程中，通過成員之間的相互支持，共同來解決問題，一方面能夠減少對(duì)成員之間的依賴，另一方面還能夠增強(qiáng)成員的自信心，提高他們解決問題的能力。

2.1.2效率高

在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)過程中，往往是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)著眾多的團(tuán)體成員，在一定程度上節(jié)省的輔導(dǎo)的時(shí)間與人力，提高了團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的效率，同時(shí)也符合團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)性原則。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)效能還體現(xiàn)了集思廣益的研討方法，對(duì)于問題發(fā)生之后的處理方法進(jìn)行研究，從而有效的做到防患于未然，有效的規(guī)避了一些問題的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)了最為經(jīng)濟(jì)的解決問題的方法。除此之外，團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)還能夠有效的緩解因輔導(dǎo)人員不足所導(dǎo)致的矛盾，在我國(guó)經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練過的心理輔導(dǎo)老師與心理治療老師非常的嚴(yán)重，目前還不能夠滿足于對(duì)社會(huì)中心理輔導(dǎo)的需要。因此，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)能夠有效的解決目前我國(guó)社會(huì)的需求。

2.1.3后續(xù)效果好

團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)在進(jìn)行解決學(xué)生不良問題時(shí)，所運(yùn)用的原理是根據(jù)所提供的生活經(jīng)驗(yàn)，每一位成員都能夠把團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到日常生活中與其他人的互動(dòng)當(dāng)中，并不斷的使得成員在日常生活中表現(xiàn)出與過去所不同的行為，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自己生活的控制。人在生活中因其人際關(guān)系、外界環(huán)境的不同，而接受著不同的影響。在進(jìn)行解決學(xué)生的不良問題時(shí)，也是通過設(shè)定一個(gè)比較真實(shí)化的社會(huì)生活情境，從而為團(tuán)隊(duì)中的成員提供社交的機(jī)會(huì)，并通過示范、模仿等方法與別人建立起一定的良好人際關(guān)系，并把這種改變延伸到日常的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

2.1.4適用范圍廣

團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)有著非常廣的運(yùn)用范圍，特別是對(duì)于人際關(guān)系不良的學(xué)生有著極其特別的作用。由于學(xué)生在校期間缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，通過團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，能夠有效的改善學(xué)生對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)。另外，還有一些在校學(xué)生缺乏一定的自我評(píng)價(jià)與對(duì)別人的信任，在對(duì)待事情上過分的依賴或者武斷，從而影響到與他們之間的人際關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的這些不良問題，都是可以通過團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)得到一定的改善與矯正。

2.2團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的功能

團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)之所以有著非常廣泛的應(yīng)用范圍，其主要原因是團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)有著一定特殊的功能，而且這些功能之間既相互聯(lián)系又相互滲透，從而使得團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)在對(duì)學(xué)生不良問題的解決時(shí)發(fā)揮出積極有效的作用。

2.2.1教育功能

團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)在進(jìn)行對(duì)學(xué)生不良問題的解決時(shí)，其實(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，即通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)每一個(gè)成員之間的相互作用，從而協(xié)助同伴實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的了解、評(píng)價(jià)與發(fā)展，最后達(dá)到一種自我的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)有不良問題的學(xué)生在面對(duì)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，都能夠很好的實(shí)現(xiàn)自我主動(dòng)學(xué)習(xí)與自我改進(jìn)。由此可見，團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)對(duì)于成員的自我教育有著積極促進(jìn)的作用。與此同時(shí)，團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)還能夠培養(yǎng)學(xué)生一定的社會(huì)性，從而使得學(xué)生漸漸的適應(yīng)社會(huì)習(xí)慣，有效的促進(jìn)了學(xué)生德智方面的全面發(fā)展。

2.2.2發(fā)展功能

團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)的是一種發(fā)展的模式，即在解決學(xué)生不良問題的時(shí)候，能夠有效的幫助學(xué)生掃除他們成長(zhǎng)過程中的障礙，對(duì)團(tuán)隊(duì)中成員的不成熟的行為進(jìn)行糾正，從而促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)展，并不斷培養(yǎng)他們健全的人格與協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。在一定程度上，團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的發(fā)展功能就是促進(jìn)了學(xué)生健康的發(fā)展。由于每一個(gè)學(xué)生因個(gè)體差異性，而存在著不同的問題，通過團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)可以使得學(xué)生所遇到的這些問題得到解決，并給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，從而使得學(xué)生能夠更好的對(duì)自己的未來進(jìn)行有效的規(guī)劃。

2.2.3預(yù)防功能

預(yù)防問題發(fā)生最佳有效的途徑就是團(tuán)體的輔導(dǎo)，通過團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己所具有的問題進(jìn)行充分的了解，同時(shí)也會(huì)為每一個(gè)成員提供相互交流、相互溝通的機(jī)會(huì)，面對(duì)所遇到的問題，尋求出最佳的解決方法，與此同時(shí)，還能夠提高對(duì)問題的解決能力。通過團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)，能夠有效的減少學(xué)生不良問題的發(fā)生，而對(duì)于團(tuán)隊(duì)中需要個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)的，老師可以進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，從而有效的防止問題的嚴(yán)重化。最終把學(xué)生的不良問題防患于未然的狀態(tài)。

2.2.4治療功能

團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)在進(jìn)行學(xué)生不良問題的解決時(shí)，所創(chuàng)設(shè)的情境往往與日常生活中的現(xiàn)實(shí)情況比較接近，對(duì)于學(xué)生不良問題中的情緒困擾與心理偏差的行為，往往會(huì)起到很好的效果。目前在很多的學(xué)校中，都廣泛的運(yùn)用了不同的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)，一方面能夠有效的阻止已發(fā)生問題的進(jìn)一步惡化，從而使得團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)起到很好的預(yù)防作用，另一方面還能夠起到一定的治療作用，對(duì)于學(xué)生的偏差心理與行為，能夠起到一定的矯正。

2.3團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的局限性

團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)對(duì)很多方面都優(yōu)于個(gè)別的輔導(dǎo)，因而在心理的輔導(dǎo)過程中占據(jù)著非常重要的作用，但團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)也有著其本身的局限性。例如在團(tuán)隊(duì)的情境中，個(gè)人的深層次問題是不容易被暴露的，而且也往往會(huì)由于成員的個(gè)體性差異而很難照顧周全，總之，團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)有著一定的局限性，因此，在面對(duì)學(xué)生的不良問題的解決時(shí)，可能會(huì)對(duì)個(gè)人造成以下幾個(gè)方面的負(fù)面影響。

2.3.1團(tuán)隊(duì)成員中不良的個(gè)人物質(zhì)

如果在團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)中出現(xiàn)依賴性過強(qiáng)，或者人際焦慮過高、自我為中心的成員，很難使得成員在團(tuán)隊(duì)里獲得好處，反而在一定程度上對(duì)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的整體發(fā)展起到了一定的妨礙作用。

2.3.2團(tuán)體的同質(zhì)性或者異質(zhì)性過大

團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)中成員的背景與生活經(jīng)驗(yàn)、年齡等因素的相似，被稱之為同質(zhì)團(tuán)體，而如果情況相反則被稱之為異質(zhì)團(tuán)體，如果團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)中的成員呈現(xiàn)出很強(qiáng)的同質(zhì)性，則成員之間將會(huì)有很多共同的話題與語(yǔ)言，從而有助于成員之間的相互認(rèn)同，但在一定程度上卻影響著成員之間的互補(bǔ)創(chuàng)新，如果團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)中成員表現(xiàn)出很強(qiáng)的異質(zhì)性，則非常有助于團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新與互補(bǔ)，但卻會(huì)影響到團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

2.3.3團(tuán)隊(duì)內(nèi)的自我表露壓力大

由于個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)都沒有進(jìn)行好充分的準(zhǔn)備，而直接受到團(tuán)體中的壓力而進(jìn)行自我的表露，將往往會(huì)造成團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)中的成員，形成緊張、焦慮等這些不良的情緒。

2.3.4團(tuán)體外關(guān)系的介入

即個(gè)人把團(tuán)體之外的角色帶入到團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)當(dāng)中，或者是以團(tuán)體為媒介發(fā)展團(tuán)隊(duì)之外的私人關(guān)系，這些因素在一定程度上，都影響著團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員 之間的相互溝通與彼此之間的信任。

2.3.5個(gè)人關(guān)照程度不夠

在團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)學(xué)生，都需要得到關(guān)照，但往往會(huì)由于成員數(shù)量的增多，而有效的減少了對(duì)單一成員之間的交流與溝通，因而無法滿足于一些特殊群體之間的需求。由此可見，對(duì)于同一個(gè)團(tuán)體，也不可能夠使得每一個(gè)成員都呈現(xiàn)出相同的效果。

3團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生不良問題的作用

3.1學(xué)生不良問題的表現(xiàn)及原因分析

目前學(xué)生當(dāng)中所存在的不良問題，具體表現(xiàn)在認(rèn)知與行為兩個(gè)方面。

學(xué)生正處于一個(gè)身心漸漸完善的過程，認(rèn)識(shí)不足而導(dǎo)致一些錯(cuò)誤認(rèn)知的發(fā)生，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是消極的自我認(rèn)知。即對(duì)自己不能夠有一個(gè)客觀、合理的評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致做事沒有信心，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題也沒有勇氣請(qǐng)教，在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，漸漸的失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。行為方面，對(duì)于有著不良問題的學(xué)生，在日常的生活當(dāng)中或者學(xué)習(xí)中存在以下幾種具體的表現(xiàn)。首先是學(xué)習(xí)積極性不高。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生成績(jī)不發(fā)的原因除了由于學(xué)生存在不同程度的不良問題之外，其主要原因是嚴(yán)重的缺乏學(xué)習(xí)的積極性，很多的學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中不僅沒有目標(biāo)，而且也沒有學(xué)習(xí)興趣，因而學(xué)習(xí)成績(jī)不好；

3.2學(xué)生產(chǎn)生不良問題的原因分析

因個(gè)人方面所導(dǎo)致不良問題的產(chǎn)生主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是消極的自我認(rèn)知，即對(duì)自己沒有信心，而且還存在著焦慮、自卑等情緒，在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是在以成績(jī)?yōu)橹饕饬康臉?biāo)準(zhǔn)環(huán)境之下，使得學(xué)生漸漸的失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；二是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，對(duì)于這些有著不良問題的學(xué)生，往往沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，而只是單純的為了考試而考試，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)也不足，從而也無法體會(huì)到學(xué)習(xí)過程中的快樂；三是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。智力的開發(fā)有助于學(xué)生快速的掌握新的知識(shí)，而很多學(xué)生卻并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與正確的學(xué)習(xí)方法，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生不良問題的發(fā)生。

3.3團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生不良問題的作用

3.3.1幫助學(xué)生建立起正確的認(rèn)知

一個(gè)人的認(rèn)知是由其具體的行為情緒來共同作用決定的，因此，通過團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的不正確的認(rèn)知，進(jìn)行重建改變，并對(duì)其不良的行為習(xí)慣進(jìn)行糾正，目前學(xué)生的不良問題之所經(jīng)比較難以解決，其主要原因是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)把一些消極的認(rèn)知內(nèi)化，認(rèn)為自己沒有能力來改變，從而也沒有自己改變的動(dòng)力，最終導(dǎo)致問題的嚴(yán)重化。而學(xué)生的不良問題的產(chǎn)生，也關(guān)非天生智力所引起的，往往是由于消極的學(xué)習(xí)態(tài)度或者不合理的學(xué)習(xí)方法等因素造成的，因此，在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的活動(dòng)中，可以通過一些成功的案例，有效的喚起學(xué)生所缺乏的成就感，并幫助學(xué)生建立起科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)過去不恰當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行糾正，并正確的看待自己的學(xué)業(yè)，通過改變自己消極的認(rèn)知，而加強(qiáng)對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)。

3.3.2有助于改正不良習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

面對(duì)學(xué)生的不良問題時(shí)，在幫助學(xué)生消除了消極的心理之后，還需要對(duì)學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)問題與方法進(jìn)行探討，通過成員之間對(duì)自己學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)的分享，有效的對(duì)一些有問題的學(xué)生的行為習(xí)慣起到糾正的效果，同時(shí)還能夠通過自己學(xué)習(xí)方法的分享實(shí)現(xiàn)幫助他人。另外，還可以在活動(dòng)中運(yùn)用角色扮演、情景模擬等的技巧，有效的克服一些不良問題對(duì)班級(jí)所產(chǎn)生的影響，有助于為每一個(gè)成員營(yíng)造出積極向上而又和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4結(jié)語(yǔ)

學(xué)生不良問題作為一個(gè)簡(jiǎn)單又復(fù)雜的問題，這些不良問題的出現(xiàn)往往是由于學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知或者不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣所導(dǎo)致的，在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)當(dāng)中，通過開放、靈活的活動(dòng)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生階段的性格特點(diǎn)，以學(xué)生為主體開展一些具體的教育活動(dòng)，從而有助于學(xué)生對(duì)不良問題的糾正與改善，最終促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕王一帆.大學(xué)生自我分化與人際困擾的關(guān)系及團(tuán)體干預(yù)研究〔D〕.上海師范大學(xué)，2014.

〔2〕鄭旭.4-6年級(jí)小學(xué)生自我概念發(fā)展及其與校園人際關(guān)系的關(guān)系〔D〕.山西師范大學(xué)，2015.

〔3〕梁琦.團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)提升大學(xué)生自我接納和人際信任的應(yīng)用研究〔D〕.山西師范大學(xué)，2014.

〔4〕劉哲.理性情緒療法對(duì)失戀大專生的團(tuán)體干預(yù)研究〔D〕.華中師范大學(xué)，2014.

〔5〕付立霞.成長(zhǎng)性團(tuán)體輔導(dǎo)影響初中生自我概念的干預(yù)實(shí)驗(yàn)〔D〕. 河北師范大學(xué)，2014.

〔6〕高豐.團(tuán)體輔導(dǎo)促進(jìn)高中生自我概念的研究〔D〕.東北師范大學(xué)，2010.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?