高職平面構成課教學創(chuàng)新探索

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摘要：當前，商家和消費者對平面設計的要求隨著國家經(jīng)濟的飛速發(fā)展而日益增加，這對我國高職平面構成課教學提出了新的要求。文章圍繞平面構成概念相關內(nèi)容展開，分析高職平面構成課教學現(xiàn)狀，并探索其創(chuàng)新發(fā)展策略。以進一步提升高職平面構成課教學水平，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的平面設計人才。

關鍵詞：高職；平面構成課教學；創(chuàng)新

在設計的三大構成中，平面構成是重要的組成因子，其是由Bahaus學校創(chuàng)設的，是設計專業(yè)學生必須要學習的基礎課程。在高職院校中，所有與設計相關的專業(yè)都會學習平面構成課，平面構成課能夠對學生進行系統(tǒng)的訓練，并能夠在一定程度上開發(fā)學生的想象力，增強其創(chuàng)新性。但當前高職平面構成課在教學方面還存在一些不足，必須要對其進行創(chuàng)新探索。

一、平面構成含義界定

平面，實質上是一個二次元空間的概念，其是相對于三次元生活空間而言的。而構成，是指將兩個及其以上的單元組裝成一個新的單元，并且在組裝的過程中要給予新單元以新的成分，比如視覺化感受和力學觀念。平面構成常常用在現(xiàn)代造型設計中，其本質是一個造型概念，平面構成涉及到的元素主要有點、線、面以及其他基本形狀的視覺元素，然后遵循美的形式原則，將這些元素排列在二次元空間中。在高職平面構成課教學中，需要讓學生具備正確處理形與形之間的聯(lián)系的能力，并要讓學生掌握形式規(guī)律，培養(yǎng)學生在形象創(chuàng)造方面的能力。

二、教學現(xiàn)狀分析

我國的平面構成課教學實質上是一個舶來品，其是從歐美引進來的，在消化吸收后將其用在了我國的構成教育體系中。隨著我國經(jīng)濟、社會和科學技術的不斷發(fā)展，高職平面構成課開始在教學方面呈現(xiàn)出了一種新的傾向，并暴露出了傳統(tǒng)教學的不足。具體而言，高職平面構成課教學中存在的問題主要表現(xiàn)在四個方面。一是教學手段相對而言過于陳舊，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不再能夠滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對平面設計的需求了。傳統(tǒng)的筆紙等設計工具與信息化社會的發(fā)展步伐不相適應，傳統(tǒng)的材料也難以激發(fā)學生的學習熱情，久而久之，平面構成課的教學目標便不能夠實現(xiàn)。

二是平面構成課在作業(yè)方面的問題也比較嚴重，學生在完成相關作業(yè)時，需要先明確制作程序，會經(jīng)歷打草稿、勾輪廓以及填墨等工序。在此過程中，學生會覺得作業(yè)量十分大，制作工序也相當繁瑣，如果在制作過程中稍有不慎，便全部要推倒重來。即使是在制作同一個圖形時，也不能夠直接用之前的，而必須要重新勾邊，填涂。這加大了學生在處理作業(yè)方面的量，并在一定程度上將學生禁錮在作業(yè)中，縮減了學生在圖形創(chuàng)作方面的思考時間。

三是現(xiàn)存的平面構成課教學呈現(xiàn)出輕視設計的現(xiàn)狀，在教學中，教師比較注重學生作業(yè)的形式和做工，將學生囚禁在繁瑣的作業(yè)中，讓學生在設計和構思方面都缺乏時間精力。久而久之，會讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，縮減學生的學習熱情，并降低學生在圖形構造方面的思維能力。最后是平面構成課教學與工業(yè)設計課程體系之間的銜接不緊密，傳統(tǒng)的教學方式只能夠將學生禁錮在黑白的二維空間里，不利于學生對后續(xù)其他構成的學習。

三、創(chuàng)新策略分析

（一）更新設計工具

平面構成設計與社會發(fā)展的聯(lián)系緊密，并且在很多平面構成設計中都需要用到計算機輔助設計工具。在高職平面構成課教學創(chuàng)新中，需要立足實際教學時間和社會發(fā)展趨勢等關鍵點，讓學生在學習中熟練應用多個設計軟件，讓學生在繁瑣的制作程序中重點訓練重復漸變等構成。比如，在學習發(fā)射構成時，如果僅僅采用傳統(tǒng)的設計工具紙和筆，不僅會讓學生覺得眼花繚亂，花費大量的時間，并且其創(chuàng)作效果也不佳。而如果借助計算機輔助工具，在對其進行平面構成設計時變了個夠大大提升設計效率，節(jié)省下更多的時間，給予學生更多的圖形創(chuàng)造思考時間。并且在高職平面構成課教學中，更新其設計工具，還能夠有效解決學習時間緊缺問題，改變學生的色彩關注視角，為后續(xù)色彩構成的學習做好準備。但是在更新設計工具的同時，也不能夠忽視學生的手繪技能，在進行點線等內(nèi)容的平面構成設計時，便要讓學生用手繪方式完成。因為這類平面構成設計花費的時間較短，并且能夠較好的訓練學生的手繪技能。

（二）調整部分課程的時間順序

在現(xiàn)有的高職平面構成課程安排中，會增設計算機輔助設計課程，但此項課程的安排時間存在不合理之處。在部分高職院校中，其在計算機繪圖軟件課程的安排上存在一定的滯后性，沒能夠讓此項課程在平面構成課程的學習中發(fā)揮出應有的作用。因此，為了促進高職平面構成課在教學方面的創(chuàng)新發(fā)展，需要調整計算機繪圖軟件課程的時間安排順序，讓學生能夠在系統(tǒng)學習平面構成知識時就學習使用 CorelDraw 、Illustrator 或 者Freehand 等平面軟件。一般而言，這些平面軟件的應用并不會涉及到過深的計算機基礎知識，學生完全能夠掌握。其次，由于平面構成課中的作業(yè)問題，需要在創(chuàng)新教學時分階段學習計算機繪圖軟件課程。并延長學習時長，爭取一直讓這種輔助設計伴隨在學生的學習中，以改變學生的學習心態(tài)，激發(fā)學生進行平面構成學習的熱情。

（三）創(chuàng)新材料

在高職平面構成課教學中，為了創(chuàng)新其教學方式，培養(yǎng)學生的綜合能力，需要改變原來的教學方式，并為學生創(chuàng)設更多的表現(xiàn)空間。在課堂教學中不僅要增加討論內(nèi)容，讓學生自己思考自己動手探索，挖掘出學生的全部潛能，還要進一步創(chuàng)新材料，創(chuàng)設一種新的構成訓練方式。具體而言，在高職平面構成課教學中，可以多采用現(xiàn)實生活中學生熟悉的材料，來讓其進行平面構成訓練。創(chuàng)新平面構成課的構成材料，主要是指在進行構成作畫時，用具體的實物在紙板上進行作畫。采用此種教學方式能夠讓學生在尋找材料的同時，更好的理解漸變、發(fā)射以及近似等平面構成中的抽象概念。并進一步拓展學生的創(chuàng)作空間，夯實基礎知識，為后續(xù)立體構成的學習做好準備。

結束語：

在社會發(fā)展新時期，高職平面構成教學也必須要與時俱進，及時創(chuàng)新或者是改革其教學現(xiàn)狀，跟隨時代發(fā)展的步伐技術更新設計工具，調整相關課程的時間安排并創(chuàng)新材料。以提高其教學質量，實現(xiàn)平面構成課教學目的，幫助學生夯實構成課程的基礎知識。

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