初中班主任對班級的管理與規(guī)劃淺析

張如生

摘 要：在初中班主任對班級進行管理和規(guī)劃時，應(yīng)從初中生的身心特點出發(fā)，建立和完善一個班級管理體系，以學(xué)生為中心，多征求他們的意見，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，為他們營造一個溫馨和諧的班級氛圍，促使他們的身心得以健康成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級管理

提高班級管理規(guī)劃意識，注重班級工作的頂層設(shè)計，合理給班級定位，為學(xué)生的個性發(fā)展和成長需求進行合理規(guī)劃，對于一個班級成長、學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。對于班級的管理與規(guī)劃，班主任必須有先進的教育理念，合理的教育方式，豐富的教育實踐。以學(xué)生發(fā)展為本，面向?qū)W生的每一個方面，突出學(xué)生的個性發(fā)展，提升學(xué)生的實踐能力和綜合能力。

一、做學(xué)生心靈的導(dǎo)師

初中生正處于樹立正確的人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期，這個時候也是學(xué)生心里急劇變化和性格塑性時期。有一部分學(xué)生往往會陷入矛盾思想的誤區(qū)，認為學(xué)習(xí)并不是自己追求的目標(biāo)，可能會選擇提前結(jié)束自己的學(xué)業(yè)從而使自己人生的道路被徹底改變。也有的學(xué)生沒有良好的辨別是非能力和自我控制能力，使自己受不良思想的影響，產(chǎn)生逃課、早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)等問題。這就要求班主任在平常的生活中要注重與學(xué)生之間的交流，溝通是解決一切問的前提。通過溝通可以增強他們對自己老師的信任，讓他們愿意與老師分享自己生活中的開心和疑惑。在學(xué)習(xí)上要多鼓勵、多表揚盡量少批評，大部分的學(xué)生都喜歡在老師面前表現(xiàn)自己，愿意得到老師的肯定。也許老師不經(jīng)意間的一個肯定就可能成為改變一個學(xué)生關(guān)鍵。所以作為我們班主任要像朋友一樣認真地傾聽學(xué)生的心聲了解學(xué)生的內(nèi)心世界做學(xué)生心靈上的導(dǎo)師。

二、做提高班級學(xué)習(xí)氛圍的參與者

初中生的主要任務(wù)還應(yīng)該是學(xué)習(xí)，作為初中的老師教育的重點還是應(yīng)該放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率上。在保證學(xué)生身心健康的前提下，豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的成績也是最重要的事情之一。班級學(xué)習(xí)氛圍濃厚自然就會影響到每一位學(xué)生。班主任既是班級的管理者也是參與者，學(xué)生向往一種民主公正的班級氛圍。班主任也可以此作為引導(dǎo)點，讓學(xué)生自覺地為班級良好認為做出自己的行動努力。善于循序善誘也是對初中班主任的一個基本要求。

三、開展自我教育，培養(yǎng)自我管理能力

教育的最高追求是自我教育。學(xué)生自我教育能力的高低直接影響學(xué)生自身素質(zhì)的高低以及學(xué)生個人素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)生自我教育能力的增強，越能推動良好的班風(fēng)形成。學(xué)生是班集體的主人。班主任要把學(xué)生放在主人的地位上，人人是班級的管理者，人人又是班級的被管理者。將班級各項任務(wù)分配到各個小組，事事有人做，人人有事做，關(guān)鍵還在于人人想去做。學(xué)生才會真正地產(chǎn)生一種班級責(zé)任感、歸屬感，學(xué)生的自我教育和自我管理能力才能得到充分鍛練。班主任可以將學(xué)習(xí)小組同時劃歸為行政小組，選出小組同學(xué)認可的有能力的同學(xué)擔(dān)任小組長，其他成員分管學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀律、作業(yè)等工作。小組間進行學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀律、作業(yè)等評比，做到周周有總結(jié)，月月有先進的小組評選。先進的小組可得到相應(yīng)的獎勵與表揚，反之要積極進行分組教育與剖析。通過這樣的活動，學(xué)生培養(yǎng)了自律能力和團隊合作精神，提高了競爭意識，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣提供了保障。

四、針對學(xué)生個性因材施教

在初中班級管理工作過程中，每個班級內(nèi)學(xué)生的性格各不相同，而且學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度也不同，因此，初中班主任需要針對學(xué)生的個性差異“對癥下藥”，做到真正的因人而異、因材施教。在管理學(xué)生時，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點與長處，并取其精華，去其糟粕，并對班級管理模式要懂得靈活與變通，不能按部就班、機械執(zhí)行。例如，在課堂上課期間，對于“性格外向”較為活動好的學(xué)生，班主任應(yīng)提示他們應(yīng)遵守課堂紀律；對于“性格內(nèi)向”沉默寡言的學(xué)生，當(dāng)他們舉手回答問題時，則給予一定的表揚與激勵。班主任可以組織學(xué)生每周或每月綜合評選一次，對于表現(xiàn)較為優(yōu)秀或突出者，給予獎勵，并對其他學(xué)生產(chǎn)生感染與引導(dǎo)。另外，班主任應(yīng)該從學(xué)生的具體情況出發(fā)，充分尊重他們的個性差異。

五、制定完善班級管理制度

初中班主任在對班級進行管理和規(guī)劃時，首先應(yīng)該制定和完善班級的管理制度，班紀、班風(fēng)與班規(guī)是一個班級的關(guān)鍵組成部分，主要起到約束與管理學(xué)生的作用。班主任應(yīng)組織學(xué)生一起民主的選出各個班干部，并進行重點培養(yǎng)，協(xié)助班主任管理一些班級中的瑣碎事務(wù)，督促和管理學(xué)生。班主任可以按時召開班會，讓學(xué)生提出自己心目中的班級管理制度，多征求學(xué)生的意見，傾聽他們的心聲，然后經(jīng)過綜合整理、研究與分析，制定和完善一個科學(xué)合理的班級管理制度與管理體系。由于是學(xué)生們自主制定的制度與提出的建議，所以在實際執(zhí)行過程中大多學(xué)生都能自覺遵守。同時，班主任應(yīng)引導(dǎo)各個班干部做好模范與帶頭作用，在班級內(nèi)樹立良好的榜樣，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，以此推動良好班級氛圍的形成，并促使學(xué)生之間能夠互幫互助、團結(jié)友愛。

六、關(guān)注班級后進生，正確對待“問題生”

班級作為一個集體，作為一種自然的分化，班級也會出現(xiàn)所謂的“問題生”。一個班級可以說成敗的關(guān)鍵就在于教師是否能面向“問題生”。“問題生”是指思想落后消極、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)較為困難、性格偏激古怪的學(xué)生。教師為了教育好這些“問題生”可以從以下幾個方面入手。首先，對行為不良，經(jīng)常違紀的學(xué)生要講究方法方式。初中生生活經(jīng)驗不足，辨別是非的能力比較差，犯錯誤在所難免。班主任要把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，與他們溝通交流時放下教師的架子，拉近師生距離，減少學(xué)生的恐懼感，用真誠打動學(xué)生的心靈，輕輕走進學(xué)生的內(nèi)心深處，認真傾聽學(xué)生的心聲。通過傾聽，教師可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界，找到問題解決的方法。其次，幫助“問題生”找到自信。一般來講，“問題生”都有自卑心理。轉(zhuǎn)化“問題生”的重要策略是幫助他們找到自信。針對“問題生”，教師應(yīng)該給予他們更多鼓勵，幫助他們找到自己的發(fā)光點，樹立“我相信我能行，我很優(yōu)秀”的思想，這樣既幫助學(xué)生找回了自信心，又可以使學(xué)生的心理健康發(fā)展。再次，要做好性格孤僻學(xué)生的思想工作。班主任要經(jīng)常與他們溝通交流，朋友般的談話，幫助他們樹立積極健康的心態(tài)。

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