音樂教育對(duì)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響研究
——以淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

張 全

(1.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工藝美術(shù)系，安徽 淮北 235000;2.天津理工大學(xué)——加拿大皇家大學(xué)，天津 300000)

音樂教育對(duì)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響研究
——以淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

張 全1,2

(1.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工藝美術(shù)系，安徽 淮北 235000;2.天津理工大學(xué)——加拿大皇家大學(xué)，天津 300000)

音樂教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力有重要的作用。當(dāng)下，高職院校普遍存在觀念保守，對(duì)音樂教育不重視、音樂課程設(shè)置不科學(xué)、學(xué)生自身音樂素養(yǎng)不高等問題，直接、間接影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成。因此，高職院校要加強(qiáng)對(duì)音樂教育的重視，完善課程設(shè)置、轉(zhuǎn)變保守觀念、提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、合作意識(shí)，陶冶學(xué)生的高尚情操，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)高職學(xué)生全面和諧發(fā)展，不斷增強(qiáng)高職學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

音樂教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；建議

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，而不僅限于傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)。在國家大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的政策指導(dǎo)下，高職院校在音樂教育方面也逐步加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)工作。[1]

淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院是教育部于1999年審批,由原淮北教育學(xué)院、淮北礦務(wù)局職工大學(xué)、淮北電大合并組建的公辦全日制普通高職院校，隨后淮北財(cái)政學(xué)校、淮北技工學(xué)校、淮北衛(wèi)生學(xué)校分別并入。2010年淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院被列為安徽省示范性職業(yè)院校建設(shè)單位，先后還獲得“安徽省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”“安徽省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作標(biāo)兵單位”“安徽省普通高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。

盡管淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)率方面取得了顯著成績(jī)，但是其音樂教育卻很不完善，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有不利影響。

一、 音樂教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響

(一) 音樂教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響

1.音樂教育有助于培養(yǎng)個(gè)體的創(chuàng)新能力

音樂教育中滲透著創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，可引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維。[2]創(chuàng)新能力是創(chuàng)新思維的外在表現(xiàn)，它以大腦為載體，在一定的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)閱歷的基礎(chǔ)上發(fā)揮出來。創(chuàng)新思維主要體現(xiàn)為個(gè)體的洞察力、想象力及思維的活躍性。音樂作為一種特殊的信息傳遞方式，它通過節(jié)奏、韻律、力度形式來承載個(gè)人的感情，可以產(chǎn)生共鳴，激發(fā)人的靈感以及創(chuàng)新思維。音樂教育能激發(fā)和豐富人的形象思維，尤其對(duì)青少年，能增強(qiáng)其創(chuàng)造力。[3]科學(xué)研究表明，人的左腦是抽象腦，右腦是創(chuàng)造腦。左腦偏向于理性思維，主要負(fù)責(zé)邏輯、數(shù)字和語言等學(xué)術(shù)性思維的發(fā)揮；右腦則偏向于感性思維，主要對(duì)情感想象等思維進(jìn)行控制。一般我們認(rèn)為形象思維能力是創(chuàng)造性思維的前提。而音樂本身作為一種情感藝術(shù)形式，可以充分激活右腦。好的音樂作品能夠有效調(diào)動(dòng)和激發(fā)欣賞者的心理活動(dòng)，使思維更為敏捷，激發(fā)大腦潛能，增強(qiáng)大腦左、右半球的協(xié)調(diào)能力。[4]見圖1。

圖1 左右腦功能

2.音樂教育有助于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的養(yǎng)成

創(chuàng)業(yè)能力是個(gè)體運(yùn)用自身特點(diǎn)和已知信息，突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)新穎獨(dú)特的新思想、新事物并將其轉(zhuǎn)化為個(gè)人和社會(huì)價(jià)值的能力。[5]除了要具備專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)業(yè)成功的基本素質(zhì)主要還體現(xiàn)為創(chuàng)造力、情商和性格。音樂教育可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過提高學(xué)生的感知能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力來培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。音樂本身不僅可以促進(jìn)個(gè)體創(chuàng)新思維的發(fā)展，還可以通過觸發(fā)人體乙酰膽堿的分泌提高個(gè)體思維的活躍性，進(jìn)而提高大腦的平衡能力和協(xié)調(diào)能力，這對(duì)個(gè)體的情緒調(diào)控及個(gè)體情商的培育具有良好的效果。因而，良好的音樂教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)大有裨益。

(二)淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的音樂教育現(xiàn)狀

1.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的音樂教育現(xiàn)狀

音樂課程的開設(shè)情況與學(xué)校對(duì)音樂教育的重視程度密不可分。盡管音樂教育能夠幫助學(xué)生調(diào)節(jié)壓力、活躍心智，從而提高學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)音樂教育重視程度并不高，音樂課程設(shè)置比率較低。學(xué)院設(shè)有醫(yī)學(xué)系、機(jī)電工程系、電子信息系、計(jì)算機(jī)系、建筑工程系、工藝美術(shù)系、財(cái)經(jīng)系、旅游管理系和基礎(chǔ)部，沒有音樂系，大部分專業(yè)也不開設(shè)音樂課程，音樂教育主要以選修課程形式進(jìn)行。

筆者就音樂教育與學(xué)生創(chuàng)造力的形成關(guān)系進(jìn)行了半年的問卷調(diào)查，繪制了一份關(guān)于音樂教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力形成影響的圖表。該問卷擇選了代表性的創(chuàng)造力測(cè)試題，在淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院不同的年級(jí)學(xué)生之間進(jìn)行想象力和創(chuàng)造性方面的測(cè)試，共發(fā)放問卷1000份，收回率98%。圖2為淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院不同年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造能力變化趨勢(shì)圖。圖表橫坐標(biāo)為年級(jí)，縱坐標(biāo)為分?jǐn)?shù)。通過該趨勢(shì)圖可以看出，從大一到大三，即從2016級(jí)到2014級(jí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力有由低年級(jí)到高年級(jí)降低的趨勢(shì)。

2.原因分析

淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生創(chuàng)新能力從低年級(jí)到高年級(jí)呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)與該校對(duì)音樂教育的重視程度和音樂課程的設(shè)置等狀況是密不可分的。具體而言，主要是由于觀念保守，音樂課程設(shè)置不科學(xué)，以及學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)不高這三方面原因?qū)е碌摹?/p>

(1)觀念保守，不重視音樂教育

我國教育一直以應(yīng)試為主，教育本身比較被動(dòng)，缺乏活力和創(chuàng)造性。為了能夠?qū)崿F(xiàn)高就業(yè)率，很多職業(yè)院校把學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)置放在首位，輕視音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，輕視音樂課程的開設(shè)?；幢甭殬I(yè)技術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為目的，對(duì)于音樂教育的認(rèn)知度則較低，必然導(dǎo)致校方對(duì)音樂教育的資本和師資力量的投入較低。匱乏的教學(xué)設(shè)備和少量的專業(yè)課老師嚴(yán)重制約了高職院校音樂教學(xué)的發(fā)展以及高素質(zhì)人才的培養(yǎng)進(jìn)程。即便職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)置了音樂課程，但是該類型的課程通常情況下所占學(xué)分比率也較低，總體而言不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(2)音樂課程設(shè)置不科學(xué)

淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的音樂課程設(shè)置不夠規(guī)范，課程安排不固定。音樂課程主要是以選修課程的形式進(jìn)行，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)。作為選修課程，一方面校方可以選擇開設(shè)或者關(guān)閉該選修課，另一方面學(xué)生也可以選擇學(xué)習(xí)音樂課或者不選擇學(xué)習(xí)。一般情況下，低年級(jí)學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)不是特別繁重的情況下選修音樂課的可能性較高；高年級(jí)學(xué)生要面臨專業(yè)課壓力和壓力就業(yè)，再加上校方對(duì)音樂教育缺乏積極引導(dǎo)，選修音樂課的明顯減少，因此，高年級(jí)學(xué)生雖然相對(duì)來說專業(yè)素養(yǎng)較高，但是創(chuàng)新能力和想象能力卻低于低年級(jí)學(xué)生。

(3)學(xué)生音樂素養(yǎng)不高

音樂素養(yǎng)既包括對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)知能力，還包括對(duì)音樂作品的鑒賞能力。音樂素養(yǎng)關(guān)乎大學(xué)生深度的感知能力及整體素質(zhì)的提升。音樂素養(yǎng)培養(yǎng)需要良好的音樂教育環(huán)境和積極的引導(dǎo)。在缺乏校方的指導(dǎo)以及音樂設(shè)備和師資力量不完備的情況下，學(xué)生的音樂素養(yǎng)很難提升。學(xué)生往往盲目跟風(fēng)，追逐流行，流于浮淺對(duì)真正有藝術(shù)價(jià)值的作品卻難以理解和感悟，無法深層次拓展想象力和創(chuàng)造力。

二、提高音樂教育的建議

職業(yè)學(xué)院音樂教育存在的問題影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。高職院校不應(yīng)再因循守舊，應(yīng)不斷完善音樂課程設(shè)置，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

(一)更新觀念，加強(qiáng)對(duì)音樂教育的重視度

職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到音樂教育是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的必經(jīng)之路,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還可以塑造學(xué)生健全的美學(xué)觀念以及性格品質(zhì)。因此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)重視音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面的作用，提高音樂教育的地位。

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善音樂教學(xué)設(shè)備。學(xué)校要科學(xué)甄選和合理使用音樂教材，并完善多媒體設(shè)備等教學(xué)工具來為優(yōu)質(zhì)的音樂教育提供基礎(chǔ)。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的音樂教育師資隊(duì)伍，強(qiáng)化音樂教育水平。作為靈魂的工程師和啟迪者，教師對(duì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力發(fā)揮著無可替代的作用，職業(yè)院校的教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)和當(dāng)前的音樂教育發(fā)展形式相匹配。

(二)規(guī)范音樂課程設(shè)置

高職院校首先需要積極完善音樂課程體系建設(shè)，制定音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，把音樂課列為基礎(chǔ)教育課程。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，音樂課程的設(shè)置要兼具科學(xué)性及整合性，同時(shí)做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。音樂課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)彼此兼容、互為補(bǔ)充，尤其是選修課的設(shè)置，需要始終以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新思維為目標(biāo)，保證專業(yè)性的同時(shí)要提高選修課的多樣性和趣味性。寓教于樂的課程對(duì)于學(xué)生而言更加有吸引力。其次，對(duì)音樂教育的效果應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適應(yīng)性評(píng)估并且階段性調(diào)整教學(xué)策略。教學(xué)成果的反饋和評(píng)估對(duì)于改良課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃非常重要。及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)能夠幫助院校了解學(xué)生音樂教育的接受水平及教學(xué)取得的效果，從而及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，不斷完善音樂教育體系建設(shè)。

(三)提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，音樂教育要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情商和性格的塑造。

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和策略，提高教學(xué)效率。音樂可以創(chuàng)造藝術(shù)設(shè)想，因此音樂教育的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重運(yùn)用情景來激發(fā)學(xué)生的感受力、想象力及獨(dú)立思考的能力[6]。

2.倡導(dǎo)個(gè)性化音樂教育

個(gè)性化教育旨在培養(yǎng)具備健全人格，具有創(chuàng)新能力，能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建視聽練耳課程，滿足學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的個(gè)性化需要。個(gè)性化音樂教育能夠幫助學(xué)生提高主動(dòng)性和創(chuàng)造意識(shí)，幫助學(xué)生塑造良好的個(gè)人性格和個(gè)人氣質(zhì),從而有效提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)水平，促使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀能動(dòng)性。健全和獨(dú)立的人格能夠幫助大學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)工作。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂課程實(shí)踐,為學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮搭建平臺(tái)

教師應(yīng)積極組織音樂藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在進(jìn)行音樂實(shí)踐和創(chuàng)作過程當(dāng)中充分發(fā)揮和展現(xiàn)自己的音樂創(chuàng)造能力，獲得成就感，培養(yǎng)自信，把音樂藝術(shù)真正融入生活之中，讓充滿創(chuàng)意的生活內(nèi)化為一種生活方式和生活態(tài)度。

三、結(jié)語

21世紀(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是教育改革的主題，音樂教育可以幫助學(xué)生構(gòu)建健全、獨(dú)立的人格。[7]作為培養(yǎng)人才的搖籃，高校要為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造各種條件，提供有力保障。因此，高職院校在音樂教育方面要以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo),加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的提升及魅力人格的塑造，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1] 尹子燕.論高校音樂類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展實(shí)踐[J].黃河之聲,2017(2):56.

[2] 姚炳秀.研究音樂學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技,2017(4):221.

[3] 賴文菠,胡琳.淺談素質(zhì)測(cè)評(píng)下音樂教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)所起到的積極作用[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2017(1):21.

[4] 許悅吉.現(xiàn)代高校音樂美育與素質(zhì)教育培養(yǎng)研究[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué),2016.

[5] 張媚.個(gè)性化教育視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[D].西安：長(zhǎng)安大學(xué),2016.

[6] Yu Fang.A Brief Analysis of Innovative Ability Cultivation in Music Education[C]//International Informatization and Engineering Associations，Atlantis Press.Proceedings of 2014 2nd International Conference on Education Technology and Information System，2014:4.

[7] Ye Wenhui.The Study on Music Education on Students Innovative Ability Cultivation[C]//Information Engineering Research Institute,USA.Proceedings of 2012 2nd International Conference on Advanced Materials and Information Technology Processing(AMITP 2012) Volume 33[C].Information Engineering Research Institute,USA,2012:5.

責(zé)任編輯：雁 柱

Study on the Influence of Music Education on the Innovative andEntrepreneurial Abilities of Higher Vocational College Students——Taking Huaibei Vocational and Technical College as an Example

ZHANG Quan

Music education plays an important role in cultivating the innovative and entrepreneurial consciousness and ability of higher vocational students.At present,there have existed the problems of conservative concepts，little attention to music education,unscientific curriculum of music course and low music accomplishment of students themselves in higher vocational colleges,which have affected the formation of students' innovative and entrepreneurial abilities.Therefore,higher vocational colleges should strengthen the focus on music education,improve the curriculum,change the conservative concepts,promote students' music accomplishment in order to cultivate students' innovative and entrepreneurial spirits and cooperative consciousness,influence students' noble sentiments,develop students' creative abilities,thus to promote the overall and harmonious development of higher vocational colleges students and strengthen their social adaptability and employment competitiveness.

music education;innovative and entrepreneurial ability;suggestions

2017-04-20

本文系安徽省高等教育省級(jí)振興計(jì)劃項(xiàng)目(重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目)“基于職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的高職人文素養(yǎng)滲透教育方案研究”(編號(hào)：2015zdjy174;主持人：何玉付)階段性研究成果。

張全(1989—)，男，安徽濉溪人，助教，聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)境與管理專業(yè)2015級(jí)碩士研究生，研究方向：音樂教學(xué)。

J639;G718.5

A

1671-8275(2017)04-0032-04