讓兒童在游戲中走向深度學(xué)習(xí)
——以“梅梅郵局”游戲課程開(kāi)展為例

文 錢(qián)錦丹

讓兒童在游戲中走向深度學(xué)習(xí)
——以“梅梅郵局”游戲課程開(kāi)展為例

文 錢(qián)錦丹

兒童渴望學(xué)習(xí),游戲是兒童最有益的學(xué)習(xí),《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是深度學(xué)習(xí)。本文以“梅梅郵局”游戲課程開(kāi)展為例,從游戲中的問(wèn)題、游戲中的發(fā)現(xiàn)、游戲中的需求三方面來(lái)闡述只有當(dāng)兒童自主、愉快地投入游戲,在游戲中慢慢走向深度學(xué)習(xí),才是真正讓兒童可以獲得發(fā)展,獲得身體、心智及情感多方面的滿(mǎn)足。

兒童；游戲；游戲課程；深度學(xué)習(xí)

不管在什么時(shí)代,學(xué)習(xí)都是必不可少的,是伴隨人一生的活動(dòng)。隨著人們對(duì)“學(xué)習(xí)”的不斷深入了解,“深度學(xué)習(xí)”的概念越來(lái)越受到大家的關(guān)注。深度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以高級(jí)思維的發(fā)展和實(shí)際問(wèn)題的解決為目標(biāo),以整合的知識(shí)為內(nèi)容,積極主動(dòng)地、批判地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和思想,并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中,且能將已有的知識(shí)遷移到新的情境中的一種學(xué)習(xí)。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的“說(shuō)明”中明確指出:“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的,要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,要最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要……”可見(jiàn),游戲?qū)和瘉?lái)說(shuō)就是有益的學(xué)習(xí),倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是深度學(xué)習(xí),而非被動(dòng)、機(jī)械,以記憶為主的淺層學(xué)習(xí)。然而在兒童的游戲中,深度學(xué)習(xí)和淺層學(xué)習(xí)都是需要的,但學(xué)習(xí)不能只停留在淺層,更需要在游戲中深度學(xué)習(xí)。

因此,我們嘗試在“梅梅郵局”游戲課程發(fā)展中,讓兒童自主游戲,不斷習(xí)得并遷移經(jīng)驗(yàn),從而慢慢走向深度學(xué)習(xí),真正讓兒童獲得發(fā)展,獲得身體、心智及情感多方面的滿(mǎn)足。

一、兒童游戲中的問(wèn)題,開(kāi)啟話(huà)題的熱議

在兒童的游戲中,往往會(huì)出現(xiàn)一些需要他們面對(duì)和解決的問(wèn)題,只有抓住這些問(wèn)題,引發(fā)兒童的熱議,挖掘問(wèn)題背后的教育價(jià)值,讓兒童獲得所需的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)兒童更大的游戲興趣,開(kāi)啟深度學(xué)習(xí)的大門(mén)。

在游戲“小小郵遞員”中,郵遞員在派送信件過(guò)程中,把信給弄丟了。針對(duì)“怎么能讓信不丟失”這一問(wèn)題,孩子們提出這些有價(jià)值的建議:（1）要記住是送給哪個(gè)老師的,他是哪個(gè)班級(jí)的；（2）掛在郵車(chē)上的展示郵包作為游戲中的郵包（那就是郵遞員的工作包）；（3）需要簽收單。他們對(duì)簽收單每個(gè)表格的劃分都有指向性,在我的幫助下,孩子們?cè)O(shè)計(jì)了文字版的簽收單?？墒撬麄儾蛔R(shí)字,還是把信送錯(cuò)了。這一次,孩子們對(duì)簽收單再次提出了質(zhì)疑,他們發(fā)現(xiàn)文字對(duì)他們來(lái)說(shuō)不適用,反而生活中常見(jiàn)的一些簡(jiǎn)單圖案或是數(shù)學(xué)中的大小標(biāo)記更能讓大家產(chǎn)生共鳴,而且這些標(biāo)記的繪制不用老師的幫助,他們就可以自由創(chuàng)設(shè)喜歡的標(biāo)記了。自從使用了郵包和新的簽收單,孩子們?cè)僖矝](méi)有出現(xiàn)丟失信件的現(xiàn)象。

在此案例中,我們可以看到孩子在探究和解決游戲中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程就是引發(fā)深度學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如:面對(duì)“郵包”的選擇、圖畫(huà)版簽收單的設(shè)計(jì)都是基于已有生活經(jīng)驗(yàn),再還原于游戲中物盡其用；文字版簽收單的制定體現(xiàn)孩子記錄能力有了很大提高；對(duì)于文字簽收單的質(zhì)疑體現(xiàn)的是孩子的批判反思精神和對(duì)游戲的積極性等。

二、兒童游戲中的發(fā)現(xiàn),帶動(dòng)活動(dòng)的卷入

兒童一般都具有敏銳的觀(guān)察力,他們往往能發(fā)現(xiàn)事物極不顯著卻又非常重要的特征。而這些細(xì)微的發(fā)現(xiàn)卻能生發(fā)出新活動(dòng)、新游戲。重要的是,這些新活動(dòng)、新游戲充滿(mǎn)了探究與創(chuàng)造,充滿(mǎn)了深度學(xué)習(xí)。

每當(dāng)郵遞員從郵筒里取出信件、書(shū)刊后,都會(huì)對(duì)其進(jìn)行檢查,然后登記、蓋戳后再派送出去。在這一過(guò)程中,他們會(huì)有很多發(fā)現(xiàn):在老師的信件中,有的不貼郵票也可以郵寄；小朋友投遞的信件有的沒(méi)有班級(jí)、姓名；有一些信件都沒(méi)有封口等等,正是孩子們的這些發(fā)現(xiàn),“一封信”的活動(dòng)自然生成,幫助他們了解了信的書(shū)寫(xiě)。此時(shí),正值圣誕之際,他們發(fā)現(xiàn)可以給父母或是好友親手“畫(huà)”一封信,有關(guān)于節(jié)日祝福的,有表示友誼長(zhǎng)存的,有對(duì)自己新的期望等等,一下子寫(xiě)信熱潮席卷而來(lái)。后來(lái)孩子們又發(fā)現(xiàn)原來(lái)可以把一些自己內(nèi)心不敢對(duì)父母說(shuō)的話(huà)用“畫(huà)信”的方式來(lái)傳遞,于是一封封《爸爸媽媽請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)》的信件走進(jìn)了不同孩子的家庭,每一封信的內(nèi)容都觸動(dòng)了父母心中的那根愛(ài)的弦,看到了孩子對(duì)親情的渴望,相信在今后的學(xué)習(xí)生活中,這些孩子的父母會(huì)付出更多的心思來(lái)陪伴他們的成長(zhǎng)。

兒童的每一個(gè)發(fā)現(xiàn)都是一個(gè)新游戲、新活動(dòng)的開(kāi)始,更是充滿(mǎn)了深度學(xué)習(xí)。教師只有關(guān)注孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么,才能了解孩子想學(xué)什么,從而將活動(dòng)自然帶入,生發(fā)新游戲,繼續(xù)讓孩子在游戲中不斷發(fā)現(xiàn),不斷調(diào)整,在這樣的過(guò)程中孩子會(huì)遷移經(jīng)驗(yàn),不斷習(xí)得,這才是孩子最需要的深度學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、兒童游戲中的需求,助推課程的前行

游戲是兒童生命中必不可少的,是兒童的有益糧食,是課程不可缺少的組織框架,是凸顯課程特質(zhì)的關(guān)鍵因素。所以,只有不斷滿(mǎn)足兒童在游戲中的各種需求,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,才能讓兒童投入其中深度學(xué)習(xí),促使兒童在游戲中不斷探索與深入思考,助推課程的前行,用多種感官去獲得經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

在“梅梅郵局”的游戲中,孩子們不再滿(mǎn)足于教室的虛擬游戲環(huán)境,他們更好奇真實(shí)的郵政局是怎樣的。為了滿(mǎn)足孩子們的需求,教師聯(lián)系了市郵政局開(kāi)展了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“參觀(guān)郵政局”,幫助孩子了解信的郵寄過(guò)程和郵政行業(yè)的豐富多彩。這一實(shí)踐活動(dòng)在孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中留下深刻的記憶,同時(shí)也大大推進(jìn)了郵政主題游戲的繼續(xù)拓展和延伸。在幼小銜接的主題活動(dòng)中,孩子們主動(dòng)要取了小學(xué)生的聯(lián)系方式,提出要給小學(xué)生寫(xiě)信,并更深入地了解小學(xué)生活。當(dāng)他們收到哥哥姐姐寄來(lái)的回信時(shí),他們興奮地跳了起來(lái),睜著一雙雙大眼睛看著信上面的圖畫(huà),猜測(cè)哥哥姐姐的回信內(nèi)容。也正是有了這次書(shū)信的交流,幼小銜接的活動(dòng)展開(kāi)得如火如荼。孩子們?cè)诟绺缃憬愕难?qǐng)下觀(guān)摩了他們的主題班隊(duì)活動(dòng),表演了自己精心準(zhǔn)備的各類(lèi)節(jié)目；孩子們還參加了小學(xué)生的體育活動(dòng),大手拉小手一起在小學(xué)的環(huán)形跑道上向前奔跑；寫(xiě)信邀請(qǐng)小學(xué)生來(lái)幼兒園做客,一起暢聊幼兒園的快樂(lè)時(shí)光,并收到了哥哥姐姐的禮物——紅領(lǐng)巾,相約在小學(xué)見(jiàn)面,親手為他們戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾。

滿(mǎn)足兒童的游戲需求,就是尊重兒童的學(xué)習(xí)興趣,它讓游戲有了一個(gè)新高點(diǎn),更讓游戲蘊(yùn)涵的課程價(jià)值更豐富、有趣,這樣的課程的前行腳步才是真正適宜兒童學(xué)習(xí)的,讓兒童在深度學(xué)習(xí)的道路上越走越寬廣。

放慢前進(jìn)的腳步,回顧“梅梅郵局”游戲的整個(gè)發(fā)展歷程。是什么讓兒童全身心投入到游戲中并生發(fā)一系列的游戲內(nèi)容和課程活動(dòng)呢？是兒童在游戲中表露出的內(nèi)在需要,促使兒童在游戲中慢慢走向深度學(xué)習(xí),讓他們的需要、興趣、潛能得到充分發(fā)揮,并將所學(xué)的知識(shí)遷移到新游戲、新活動(dòng)中,逐步走向更廣闊的世界。（江蘇省無(wú)錫市梅村中心幼兒園）

[1]3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2012.

[2]虞永平.學(xué)前課程與幸福童年[M].北京:北京教育科學(xué)出版社,2012.

[3]安福海.促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略研究[J].課程·教材·教法,2014,(11).

[4]馮曉霞.區(qū)域游戲中的深度學(xué)習(xí)[R].南京:中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì),2016.