優(yōu)化課堂教學(xué)提高教學(xué)效果

陳賽云

湖北省武漢市漢口北高級中學(xué)教師

課堂教學(xué)的優(yōu)化是教育教學(xué)過程優(yōu)化的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)的優(yōu)化能讓所有學(xué)生主動、積極地投入到輕松活潑、興趣盎然的課堂學(xué)習(xí)活動中來，從而大大提高教學(xué)效果。

那么，如何使課堂教學(xué)優(yōu)化呢？我認(rèn)為激趣（激發(fā)興趣）、染情（情境感染）、啟思（啟迪思維）應(yīng)是達(dá)到優(yōu)化目標(biāo)的幾個(gè)關(guān)鍵因素。

一、激趣

古人說：“好之者不如樂之者?！薄芭d趣是最好的老師。”課堂教學(xué)要達(dá)到的理想效果應(yīng)當(dāng)是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃。要達(dá)到這樣的教學(xué)境界，就要激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，撥動學(xué)生求知的興奮點(diǎn)。這就是優(yōu)化課堂教學(xué)的第一位的工作，應(yīng)當(dāng)貫穿課堂教學(xué)的始終。

1.目標(biāo)激趣?！蔼?dú)上高樓，望斷天涯路?！币龑?dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使學(xué)生“望斷天涯路不迷”，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，引發(fā)濃厚的興趣。這是理性的驅(qū)動，是內(nèi)力的激發(fā)，具有長效性。

2.愛好激趣。古人有所謂“書癡”、“畫癡”之說。興趣濃烈到如癡如醉的地步，當(dāng)然是愛好使然。注意培養(yǎng)學(xué)生多方面的愛好，引導(dǎo)學(xué)生愛一切美（包括真、善）的東西，可以激起他們的求知興趣。這是感性的，具有直接性。

3.手段激趣。教學(xué)手段的多樣化、現(xiàn)代化，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這也是不爭的事實(shí)。圖文并茂，音像交輝，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，可以造成多維的教學(xué)領(lǐng)域，直觀再現(xiàn)，微觀凸顯，宏觀囊括，“向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行”，師生興趣當(dāng)然就濃了。

4.方法激趣?！扒艘幻妗保钊松鷧?；“千人一腔”，使人討嫌。變則新，新則趣。講座式、討論式、問答式，自學(xué)法、導(dǎo)學(xué)法、互學(xué)法，演繹型、歸納型、比較型等，改革我們的教法和學(xué)法，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)魅力，巧妙地運(yùn)用教學(xué)的十八般武藝，這應(yīng)當(dāng)是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的著力點(diǎn)，也就是素質(zhì)教育的著力點(diǎn)。

二、染情

“萬物有靈情中得”。教育就是一項(xiàng)極富感情的事業(yè)。因?yàn)榻逃龑ο蠖际腔钌娜?。?yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，情感因素實(shí)在不容忽視。除了一般地調(diào)侃、融洽師生情感關(guān)系外，在課堂教學(xué)領(lǐng)域，要特別注意營造情感氛圍，調(diào)動情感因素。

1.移情?！拔恼虏皇菬o情物”。我們的教材內(nèi)容（不僅是文科），充滿著人情和物趣，我們應(yīng)當(dāng)“披文以入情”，充分發(fā)掘課文的情感因素，把課本上的“情”“移”到學(xué)生心里，以“情”動人，讓學(xué)生“郁郁乎情生”，主動的接受美的情感的熏陶。

2.造情。優(yōu)秀的教師不僅善于“移情”，還善于“造情”，即創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境，營造情感氛圍，使課堂的教和學(xué)籠罩在一種刻意經(jīng)營的情感氛圍之下，學(xué)生樂乎其中。這當(dāng)然不是矯揉造作的“矯情”，它的目的是要使學(xué)生面對的雖然是普通的課本，心頭涌動的卻是情感的波瀾。

3.染情。“移情”也好，“造情”也好，都是為了“染情”，即用“情”來感染學(xué)生。我們聽特級教師于漪老師講課，整個(gè)課堂“情”“境”交融，總有一種“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”的感覺?！扒椤焙汀熬场庇袝r(shí)是難以分開的?！扒椤睆摹熬场鄙熬场庇伞扒椤背?，難怪不少人以“情境教學(xué)”為科研課題而孜孜以求了。正是在這個(gè)意義上，我認(rèn)為課堂教學(xué)優(yōu)化的過程，實(shí)在也是“染情”的過程。

三、啟思

課堂教學(xué)過程是學(xué)習(xí)知識的過程，更是訓(xùn)練思維的過程。提高課堂教學(xué)效率，必須強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練。人們常常說：開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。開發(fā)智力，使“心靈”；培養(yǎng)能力，會“手巧”。這些都源于思維訓(xùn)練的優(yōu)化。如果說“激趣”、“染情”是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提，那么“啟思”，即在教學(xué)新知的過程中啟迪學(xué)生思維，就是優(yōu)化課堂教學(xué)的主體了。

1.鼓勵(lì)質(zhì)疑問難。前人說：“學(xué)則須疑”。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，是啟迪思維，訓(xùn)練思維的重要方法。學(xué)生的思維在質(zhì)疑和問難的過程中能夠得到自覺而具體的訓(xùn)練。有經(jīng)驗(yàn)的老師總是把注意力放在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的質(zhì)疑和解疑上，精心設(shè)疑，巧妙提問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地反詰問難，從而啟發(fā)學(xué)生去深入思考，反復(fù)比較，明辨是非，獨(dú)抒己見?？鬃泳凸膭?lì)學(xué)生個(gè)個(gè)“言志”。贊揚(yáng)獨(dú)抒己見的學(xué)生，這應(yīng)當(dāng)也是更好地啟發(fā)學(xué)生思維的一個(gè)重要方法。不論對還是錯(cuò)，學(xué)生教學(xué)中的各抒己見，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬?。因?yàn)椤蔼?dú)抒己見”和“人云亦云”是兩種不同的思維模式，“獨(dú)抒己見”不能都說成是“創(chuàng)造”，但至少是“創(chuàng)造性”的，起碼學(xué)生在進(jìn)行積極的思維活動。允許獨(dú)抒己見，就是支持學(xué)生創(chuàng)造性思維活動。

2.提倡教學(xué)民主。學(xué)生的思維訓(xùn)練只有在民主的、平等的環(huán)境和氛圍中才能獲得最佳的效果。特別是在課堂教學(xué)中，學(xué)生直接面對“權(quán)威”（老師），思維更容易受到拘束。提倡教學(xué)民主，以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的本體意識，讓學(xué)生放開手腳，拓展學(xué)習(xí)過程中的思維空間，就更有必要了。語文教育改革家魏書生提倡教學(xué)上的“民主”與“科學(xué)”，就是認(rèn)識到，只有教學(xué)的民主化，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的主體地位，才能更大限度地促進(jìn)教學(xué)的科學(xué)化。我們教師以平等的姿態(tài)同學(xué)生一起質(zhì)疑答題，相互討論，無疑是優(yōu)化思維訓(xùn)練過程的一個(gè)重要方面。

課堂教學(xué)是師生的雙邊互動活動，只有在激趣、染情、啟思等方面下功夫，力求教學(xué)過程優(yōu)化，方可激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，使師生之間在心理上、情感上取得和諧共振，達(dá)到教與學(xué)上的默契，才能收到理想的教學(xué)效果。