淺析初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略

黃傳清

摘要：作文教學(xué)一直都是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。初中語(yǔ)文作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的集中體現(xiàn)，在教學(xué)過程中，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)文作文；作文教學(xué)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育綜合訓(xùn)練的主要陣地?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！比欢?，由于應(yīng)試教育思想作祟，當(dāng)今初中作文教學(xué)，仍是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，為數(shù)不少的教師在作文教學(xué)觀念、方法、方式上存在著偏差，一直未能走出“高耗低效”的怪圈。在此，筆者結(jié)合自身對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)與感受，談?wù)劗?dāng)今初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀以及相應(yīng)的對(duì)策。

一、 發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中精妙的詞、句

著名教育家家葉圣陶認(rèn)為：“學(xué)生作文中任何一點(diǎn)可取的地方，都應(yīng)找出來，肯定他的想法和寫法?！毙睦韺W(xué)告訴我們：希望是人們奮斗的原動(dòng)力。學(xué)生完成一篇作文后，都希望得到老師的承認(rèn)和肯定。教師對(duì)學(xué)生作文的要求不宜過多、過高。面對(duì)學(xué)生幼稚的作文，教師要盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，以正面肯定、鼓勵(lì)為主，不求全責(zé)備，不扼殺學(xué)生創(chuàng)造的火花。即使學(xué)生作文中有一點(diǎn)進(jìn)步，也應(yīng)該得到老師的肯定。我們認(rèn)為，學(xué)生只要用心去寫了，在一篇作文中，總會(huì)有那么一些字詞使用得比較恰當(dāng)，甚至某些段落寫得比較精彩。教師在批改作文時(shí)應(yīng)作重點(diǎn)批注，并在作文講評(píng)課上予以賞析、肯定和褒揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

二、 摘抄學(xué)生習(xí)作精美語(yǔ)句

教師在批改學(xué)生作文時(shí)發(fā)現(xiàn)了用得好的字詞、寫得好的句子、段落，但又不可能在講評(píng)課上對(duì)每篇作文中的精美句子段落都一一賞析。但老師又不能對(duì)這些好的句子、好的段落置之不理。如果這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且還可能因?yàn)槔蠋煹哪暣驌魧W(xué)生的寫作積極性。因此，教師可以采取摘抄學(xué)生作文中精美語(yǔ)句的方法，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。具體可以這樣操作：教師把所有作文中的精美語(yǔ)句抄寫在黑板上，每句話的后面注明班級(jí)、姓名，同時(shí)要求學(xué)生把這些語(yǔ)句抄寫在專門的摘抄本上。如果條件允許的話，教師把這些精美的語(yǔ)句打印出來，張貼在學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生課后去抄，這樣學(xué)生可以不占用上課的時(shí)間。

三、 利用生活資源，積累豐富的寫作素材

生活是學(xué)生寫作的資源寶藏，可謂是：取之不盡，用之不竭。很多作家都深人群眾生活之中，以搜集寫作的素材，捕捉寫作的靈感。這就是所謂的“有心栽花花不發(fā)，無意插柳柳成蔭”的道理。

3.1 教學(xué)要充分發(fā)揮課堂的的輻射、導(dǎo)向、延伸功能，把學(xué)生作文同多彩的學(xué)校生活，豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生真正覺得有話可說，有情可抒。這些方法主要有：（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)提煉，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，努力搜集新穎別的素材；（2）注重對(duì)生活現(xiàn)象的表達(dá)，可注重語(yǔ)言、情境再現(xiàn)等方式予以表現(xiàn)；（3）養(yǎng)成良好的長(zhǎng)期表達(dá)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠達(dá)到：熟能生巧的藝術(shù)境界；（4）注重學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)，以此來培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)的能力掌握判斷的方法，逐步做到厚積而薄發(fā)，使得所寫文章具有層次和深廣度。

3.2 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。后人常用它來比喻只要不斷從生活中吸收養(yǎng)料，才能寫出富有活力的好作品來。生活是作文的源泉，學(xué)生平時(shí)要多接觸自然，接觸社會(huì)，熟悉生活，關(guān)心生活，這樣才能找到作文素材?！吧砣肷睢?，更要“心入生活”。要用心去看、去聽、去感受。要能夠在極普通極平凡的事物中發(fā)現(xiàn)一般人看不到的東西。如果你是生活的有心人，一個(gè)景物、一件小事、一個(gè)微笑，一絲心緒，都能撥動(dòng)你情感的波瀾，成為寫作的契機(jī)和切入點(diǎn)。在生活這個(gè)大課堂里，我們要用明亮的眼睛觀察這精彩的世界，要善于觀察，勤于采擷，善于思考，勤于動(dòng)筆，每天堅(jiān)持寫日記，生活中的精彩融于筆端，才能領(lǐng)略寫作的樂趣，才能品嘗生活的甜美，才能生動(dòng)真實(shí)地表現(xiàn)生活。例如：老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己培養(yǎng)獨(dú)特的視角和獨(dú)特的見解，比如收集公共場(chǎng)所標(biāo)語(yǔ)、廣告詞、店鋪名，及生活中人們常見的歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。積累、豐富詞匯，感受語(yǔ)言表現(xiàn)力并對(duì)其表達(dá)技巧及折射的文化心理等方面進(jìn)行探究。這些對(duì)于他們的寫作起著積極的作用。正如一副對(duì)聯(lián)所說的“時(shí)時(shí)瀏覽社會(huì)之書無字不學(xué)問，處處采擷生活之花有枝皆語(yǔ)文?！?/p>

四、 培養(yǎng)學(xué)生想象和獨(dú)立的思考能力

4.1 強(qiáng)化想象的個(gè)性，讓思想放出異彩。寫作是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑之一。初中學(xué)生的好奇心盡管還很強(qiáng)，但其探究的興趣，求新求異的欲望，還要教師不斷地刺激才能引發(fā)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽張開想象的翅膀，讓其思維不受別人的左右，求真知、抒真情、吐真言，讓學(xué)生走出思維封閉的空間，把社會(huì)作為課堂，飽覽祖國(guó)大好河山，讓想象的焦點(diǎn)進(jìn)入不同的生活領(lǐng)域，感受社會(huì)變革，品讀人物思想情感，充分展示出各自思維馳騁的個(gè)性。例如，語(yǔ)文老師在節(jié)假日代領(lǐng)同學(xué)們?nèi)バ蕾p學(xué)校附近的古跡名勝，觀賞歷史博物館，參加大型的活動(dòng)等等，這樣可以陶冶學(xué)生的情操、開闊他們的視野、培養(yǎng)他們的生活情趣。

總的來說，語(yǔ)文寫作在當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中有十分重要的地位。我們可以通過寫作來表達(dá)自己的真實(shí)情感，也可以通過寫作來交流彼此的思想。然而，現(xiàn)在的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中還是存在很多的問題，這就需要我們老師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生自己的獨(dú)立思考能力，探索合理有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1].李永紅，《新課標(biāo)下初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法研究》，《新課程：中》， 2015

[2].田貴新，《初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略探討》，《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》， 2014