初中物理教學中存在的問題及對策探究

劉軍

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0187-01

隨著課程改革的深入，課堂教學面臨著變革，新時期的課堂應(yīng)該是師生以及生生交流互動的課堂。在新課改的課堂教學中，老師和學生有了更多的交流和溝通，學生的學習環(huán)境也變得輕松、活躍，在教學過程中，老師出來教給學生知識以外，更加注重對學生的能力以及情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

在課堂教學活動中，學生們的自主學習的能力、合作與探究的能力、獨立思考的能力都不斷的得到提高。在新課程的學習過程中，強調(diào)的是學生知識的形成過程和對探究知識的方法的掌握，以及學生對知識熟練運用能力的提升。物理是一門和生活有著密切聯(lián)系的學科，也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，學生在學習物理知識時講究的是觀察、實驗和探究的學習過程。在這一學習過程中，通過讓學生親自觀察、動手實驗、合作交流探究問題的所在，誘發(fā)學生們對物理知識的好奇心。通過親自動手實驗，也使學生感到物理知識的趣味性，進而激發(fā)學生們的物理學習興趣。在教學當中，還要發(fā)揮教師和學生的主觀能動性，形成師生之間互相討論、互相對話、互相交流、互相促進。通過新的教學方法的運用，讓學生們有一種課下有盼頭，課上有念頭的心理和體會。

課程改革的深化和素質(zhì)教育的提出，對教師的教學提出了更高的要求。課程是實現(xiàn)教育目的重要途徑和根本手段，是體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體。作為一名初中物理教師，要在新課改下進行物理教學就需要從多個方面進行改進。下面對當前初中物理課堂教學中存在的問題以及應(yīng)對策略上做出簡要的分析。

1.當前初中物理課堂教學中存在的問題

1.1 在教育教學中過于強調(diào)老師的作用，而忽略了學生的自主學習能力。在課堂教學中，老師講課"滿堂灌"，學生只是跟著教師的思路進行課程的學習，學生只是被動的接受知識、機械地記憶知識，在學習上缺乏自主性。如果不讓學生去自主獲取知識，學生對知識的理解就不深刻，對知識的記憶也不會牢固。在新課改的教學模式之下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學的角色，把學生放在課堂的主體為主，教師做好教學的引導(dǎo)者。在如今的教學中，雖然有些教師為了適應(yīng)新課改的教學模式，在課堂教學時也加入了問題情境等教學方法，讓學生在教學中去進行思考和討論，但是教師在教學中并沒有給學生留出必要的時間去自主思考，當問題提出之后，教師會很快說出答案，或者引導(dǎo)學生按照自己的思路進行問題的思考。這樣的教學只是讓學生自主學習流于形式，學生的思維受到了禁錮、學生學習的主動性被扼殺。

1.2 在教育教學中沒有注重師生的互動。"互動"是在一定的環(huán)境之下，針對具體的問題展開討論和交流的過程，在互動當中人們互相影響，共同進步。課堂教學過程就是一個師生以及生生互動交流的過程。因此，在課堂教學過程當中，教師要發(fā)揮出學生的能動性，讓學生參與到課堂活動當中，形成師生雙邊的互動交流。在傳統(tǒng)的教學中，課堂上師生互動的環(huán)節(jié)很少，一直都是教師說、學生聽。隨著新課改的實施，有些教師也想實現(xiàn)課堂教學的互動。但是，在實際的教學過程當中，要實現(xiàn)課堂互動需要下一番功夫。在教學中，有些課堂互動環(huán)節(jié)成為了"作秀"的環(huán)節(jié)，不要發(fā)揮出課堂互動應(yīng)有的教學效果，是課堂互動教學流于形式。有些教師認為課堂互動、調(diào)動學生學習的積極性，就要一切依靠學生，在對學生發(fā)問之后就把課堂教給了學生，讓學生去思考和交流，而自己成了課堂教學的旁觀者，沒有發(fā)揮自己在課堂教學中的作用。

2.應(yīng)對初中物理課堂教學問題的策略

2.1 教師要精心備課，設(shè)計好課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。備課是上好課的基礎(chǔ)。教師要按照新課標的要求進行課堂教學，提高課堂教學的效率，需要從備課環(huán)節(jié)開始，進行精心的準備。在備課環(huán)節(jié)當中，教師要認真研究新課標對初中物理教學提出的要求，根據(jù)新課標的要求制定本課的教學目標，為了順利實現(xiàn)教學目標，教師還要精心選擇有利于教學目標實現(xiàn)的教學方法。在備課時，教師要設(shè)想每一個教學環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的問題，并想好對策，以便于在課堂教學時能夠及時應(yīng)對和解決。只有教師從一開始就為課堂教學打好基礎(chǔ)，才會使課堂教學順利進行。

2.2 在課堂教學中教師要構(gòu)建開放性的課堂，活躍學生的思維。在課堂教學中，教師在教給學生知識的同時還要培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。如果教師在課堂上進行滔滔不絕的講解，對學生思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是無益的。因此，教師要為學生構(gòu)建開放性的課堂，讓學生放飛自己的思維動腦進行思考，挖掘?qū)W生的潛能。例如：在進行《探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》的實驗時，教師可以先讓學生對實驗結(jié)果進行猜想。讓學生思考應(yīng)該如何進行實驗的設(shè)計？在實驗中我們應(yīng)該準備哪些實驗器材？在實驗過程中，讓學生思考：在串聯(lián)電路當中，各點電路之間有著怎樣的關(guān)系？在并聯(lián)電路當中，干路中的電流和支路中的電流之間又有著怎樣的關(guān)系？在進行實驗之后，讓學生根據(jù)自己的實驗得出結(jié)論。并為學生布置課下小實驗，探究此部分知識在生活中的運用。

初中是學生學習物理知識的起始階段，在初中物理教學中，教師要找好教學的策略，在物理學習的開始階段就如學生對物理學習產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生物理學習的求知欲，促使學生主動參與課堂教學活動，使學生在學習過程中能力得到不斷提升。