巧用情境教學(xué)，激活物理課堂

張仕明

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0183-01

新時期的課堂教學(xué)正面臨著改革。在課改下，教師一定要做好教學(xué)工作的創(chuàng)新。為了更好地落實新課標，就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的教學(xué)效率。情境教學(xué)法是新課改下的一種有效教學(xué)方法，在初中物理教學(xué)中，教師也要運用好情境教學(xué)法，提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.物理情境的實施原則

（l）情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，圍繞特定的物理知識點。物理情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)服務(wù)于一定的教學(xué)目標，應(yīng)有利于學(xué)生對有關(guān)的物理知識和物理思想方法的掌握，有助于理解物理知識的本質(zhì)。

（2）情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的年齡特征及其物理思維的發(fā)展特點。物理情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生的物理認知發(fā)展水平相適應(yīng)，應(yīng)基于學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"。

（3）情境創(chuàng)設(shè)要具有科學(xué)性、探究性、趣味性和發(fā)展性。即所創(chuàng)情境的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與表述要科學(xué)。情境材料或活動應(yīng)富有探究性，利于學(xué)生從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等活動：在內(nèi)容與問題信息量上應(yīng)有較大的發(fā)展空間，利于學(xué)生積極、廣泛地思考。

（4）情境創(chuàng)設(shè)要盡可能真實，貼近學(xué)生實際。物理情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)盡量源于學(xué)生的生活，不脫離學(xué)生的實際。遠離學(xué)生生活實際的情境不易使學(xué)生產(chǎn)生親切感且在解釋物理情境的相關(guān)知識上花時過多。

2.初中物理情境教學(xué)的實施策略

2.1 建立良好的師生情感。師生關(guān)系的構(gòu)建是教學(xué)者和受教育者雙方的活動，但教學(xué)者一方是構(gòu)建的主體，良好的師生關(guān)系發(fā)展模式是：師對生：熟悉一和睦一理解一信賴一睿智。相應(yīng)的，生對師：接近一安定一共鳴一信賴一覺悟、決心。這一模式說明建立良好的師生關(guān)系有利于創(chuàng)設(shè)理解、信任、輕松、愉快的教學(xué)活動氣氛，使教師所教的內(nèi)容更易為學(xué)生接受；有利于師生交流，產(chǎn)生共鳴，從而使教師的知識向?qū)W生遷移，用師情融生情，用師魂鑄生魂，使教學(xué)由客觀的認識活動上升為主觀的同化活動，繼而再上升為師生共同創(chuàng)造，具有生成新智慧的真正屬于每一個人的生命活動，在這樣的活動中，學(xué)生的自主性才能得以充分發(fā)揮，潛能得以最大限度地開發(fā)，情感得以和諧發(fā)展，個性得以充分張揚。

2.2 創(chuàng)設(shè)實驗情境，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。初中學(xué)生的認識往往是從感性認識到理性認識，從具體到抽象。從物理事實出發(fā)，建立概念，這是一個抽象概括過程，物理學(xué)上的所有概念幾乎都是這樣形成的。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理概念、物理規(guī)律不是憑空產(chǎn)生的，它們的發(fā)現(xiàn)和確立都有堅實的實驗基礎(chǔ)，做好實驗就彌補了只見"理"不見"物"的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生獲得了第一手資料，心理學(xué)的研究表明，思維作為學(xué)習(xí)過程中智力活動的核心，其發(fā)生和發(fā)展一般要經(jīng)過從動作思維到形象思維再到抽象邏輯思維三個階段，其中動作思維是以個體探索外界物體的動作為前提條件的，因此，創(chuàng)設(shè)實驗情境，讓學(xué)生親自動手，通過聽、看、嗅、觸，從而滿足感知的第一階段的要求，這為經(jīng)驗的獲得和理論的理解、升華及新理論的內(nèi)化創(chuàng)造了條件。

2.3 創(chuàng)設(shè)探索驗證情境，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。探究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是通過"做科學(xué)"來"學(xué)科學(xué)"，需要學(xué)生從情景中認識問題、提出假設(shè)、收集資料、實驗驗證、處理信息、解決問題，這些都必須內(nèi)化成學(xué)生的自身經(jīng)驗體系。此外，探索驗證過程創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)家的研究情境，以觀察實驗為基礎(chǔ)，以假設(shè)為基本方法，以質(zhì)疑驗證為基本手段，建立新舊知識的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，直至問題的最后解決，其中既有形象思維、動作思維，又有抽象思維；既有聚合式思維，又有發(fā)散式思維，可以讓學(xué)生在學(xué)到物理基礎(chǔ)和基本技能的同時，受到科學(xué)思維和科學(xué)方法的訓(xùn)練，受到科學(xué)作風(fēng)的熏陶，有利于全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)能力。

2.4 通過多媒體創(chuàng)設(shè)物理情境，是抽象的物理概念更直觀。物理學(xué)所研究的對象很多是微觀的、細小的：也有很多是宏觀的、龐大的。對于這些微觀或很龐大的抽象物理現(xiàn)象和規(guī)律，在現(xiàn)代化教學(xué)媒體的支持下，運用多媒體課件為學(xué)生的主動建構(gòu)提供了大量豐富、生動形象的信息，根據(jù)教學(xué)設(shè)計的要求，經(jīng)過圖形動畫文字、聲音等處理，以一種逼真模擬的方式，將靜態(tài)變動態(tài)，將微觀或宏觀龐大的物理過程進行模擬，創(chuàng)設(shè)思維情境，啟迪學(xué)生思維，找到新舊知識的結(jié)合點，實現(xiàn)新一層次知識的自我建構(gòu)。

2.5 通過生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)物理情境。物理知識來源于生活，物理學(xué)與生活、社會有較緊的聯(lián)系，在教學(xué)過程中，教師可以精選、精講一些與物理有關(guān)的信息，而更多的信息、更多的物理知識則可以通過學(xué)生閱讀教科書和其他補充材料（包括視聽材料），去收集各種形式的信息。也可以結(jié)合本地實際準備一些相關(guān)的小課程讓學(xué)生去調(diào)查研究。所以在教學(xué)過程中要注重激起學(xué)生回憶平時經(jīng)常會見到一些現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)物理情境。我們就可利用這些現(xiàn)象，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思考。

物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對生活和生產(chǎn)都有著重要的影響作用。作為一名物理教師，要讓學(xué)生認識到物理學(xué)習(xí)的重要性，在課堂教學(xué)過程中，教師要通過多種教學(xué)方法的運用，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的物理課堂參與性，讓學(xué)生在不斷的參與過程中不斷提高能力，豐富知識，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。