初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式探究

石婭娜

摘要：現(xiàn)代文是初中語文教學(xué)中較為重要的內(nèi)容，在語文教學(xué)中占有重要地位，也是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、語言能力的重要內(nèi)容。但當(dāng)前初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)還有可改進(jìn)的余地。本文將分析初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中更為新穎、有效的教學(xué)模式，以此提升初中語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；現(xiàn)代文；閱讀教學(xué)

現(xiàn)代文在初中語文教材上的內(nèi)容占到所有內(nèi)容的一半以上，由此可見，現(xiàn)代文在初中語文教材中具有的重要性是毫無疑問的。當(dāng)前語文教學(xué)中現(xiàn)代文占據(jù)的比例大，而即便在語文應(yīng)試當(dāng)中，現(xiàn)代文閱讀部分也有著重要的比例。但當(dāng)前初中階段的學(xué)生在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效果并不是特別優(yōu)秀，甚至很多學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀中還存在著很大的問題。這是當(dāng)前初中語文現(xiàn)代文教學(xué)不當(dāng)所導(dǎo)致的現(xiàn)象，因此，作為初中語文教師就有必要在現(xiàn)代文教學(xué)中想出一些方法進(jìn)行改進(jìn)，從而提升學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀水平，也提升教師的現(xiàn)代文教學(xué)水平。但需要注意的是，當(dāng)前初中語文現(xiàn)代文教學(xué)水平較低，教學(xué)中的問題也比較多，且對學(xué)生的影響較大，需要老師及時總結(jié)。本文將結(jié)合筆者豐富的初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)當(dāng)前初中語文現(xiàn)代文教學(xué)中學(xué)生所面臨的困境，分析如何進(jìn)行初中語文現(xiàn)代文教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)困境

（一）缺乏積累，閱讀面狹窄

當(dāng)前初中階段的學(xué)生大多不具有閱讀習(xí)慣和閱讀愛好，即便有學(xué)生喜歡閱讀，閱讀內(nèi)容也大多為當(dāng)前比較熱門的網(wǎng)絡(luò)小說。網(wǎng)絡(luò)小說眾多，其中縱然也不乏優(yōu)秀作品，但大多是“小白文”，沒有深度，尤其很多作品涉及了許多不健康因素，對于學(xué)生的成長和心理健康不利?，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣和閱讀積累很重要，學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中學(xué)生就會主動閱讀、主動思考，而學(xué)生缺乏興趣，現(xiàn)代文閱讀過程中就會顯得心不在焉，對于文章內(nèi)容的把握也就不足。閱讀面狹窄，學(xué)生的閱讀量也較少，這就使得學(xué)生沒有閱讀積累，從而不具備良好的現(xiàn)代文閱讀方法，在學(xué)習(xí)過程中難免就會遇到很多問題，這些問題就能夠?qū)е聦W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中舉步維艱，從而對現(xiàn)代文閱讀也就產(chǎn)生了恐懼。

（二）閱讀流于表面，不夠深入

所謂“文以載道”，每篇文章在其表面內(nèi)容之下都有著其獨特的深意，其中要么是蘊含作者的某種情感，要么是要講述某些道理。但學(xué)生的閱讀卻流于表面，對現(xiàn)代文的把握僅僅停留在文章本身，對其更深層次的道理不能正確把握。這是因為學(xué)生缺乏正確的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，但事實上也是老師教學(xué)方法不當(dāng)所導(dǎo)致的。當(dāng)前初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，老師對現(xiàn)代文的教學(xué)大概包括幾個部分，首先是對作者和寫作背景的介紹，其次是對文章內(nèi)容的概括，最后是分析中心思想和關(guān)鍵句子。這樣的教學(xué)方法近乎于模式化、套路化。語文學(xué)科應(yīng)該是一門較為靈活的學(xué)科，在語文教學(xué)中不應(yīng)該存在套路化教學(xué)，運用套路教學(xué)的方法只是適用于應(yīng)試教育，而隨著新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育不再應(yīng)該運用套路化教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生養(yǎng)成了不良的閱讀方法，即學(xué)生在閱讀過程中也運用這樣的套路化的閱讀方法，閱讀也就不夠深入，只能夠閱讀和理解到比較膚淺、表面的內(nèi)容。

（三）學(xué)不能致用，學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的目的不明確

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是為了在生活、工作中進(jìn)行運用，語文學(xué)科的運用性更強，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是為了能夠通過學(xué)習(xí)來提升自己的語文水平。而語文水平包括幾個方面，即閱讀能力、寫作能力和語言表達(dá)能力?，F(xiàn)代文教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到作者運用的優(yōu)秀的寫作方法和寫作風(fēng)格，可以讓學(xué)生通過現(xiàn)代文學(xué)習(xí)到語文組織能力，從而提升語言表達(dá)能力。但當(dāng)前初中語文現(xiàn)代文教學(xué)存在很大的問題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)了現(xiàn)代文之后不能夠運用從中學(xué)習(xí)到的寫作技巧，這對于學(xué)生的語文水平的提升沒有實質(zhì)性的效果。

二、初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式探究

（一）拓寬閱讀量，鼓勵學(xué)生多閱讀

魯迅先生曾說：“讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。”從中也可看出魯迅先生的讀書方法即是先多讀書、廣讀書，之后才能讀得深入。因此初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，老師要能夠鼓勵學(xué)生拓寬閱讀量，在閱讀之中鼓勵學(xué)生多閱讀，盡可能地去閱讀更多類型的書籍，而不是只是熱衷于某一類型的書籍。這就需要老師在閱讀教學(xué)中能夠給學(xué)生進(jìn)行書目的推薦，其中既包括傳統(tǒng)書籍，也要包括當(dāng)前新生代作家的書籍，同時要注重古今中外作家的書籍都要包含其中。當(dāng)然，除了老師的推薦閱讀清單之外，學(xué)生還可以自行選擇閱讀書目，只要能做到多閱讀、廣閱讀，學(xué)生的閱讀量的積累多了，自然就養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。

（二）注重對現(xiàn)代文的深入剖析

當(dāng)前初中語文現(xiàn)代文教學(xué)的目的就是為了應(yīng)試，因此教學(xué)忽視了對文章內(nèi)容的深入剖析，僅僅是分析了考試中經(jīng)?？嫉膬?nèi)容，諸如作者簡介、中心思想等。而對這些內(nèi)容的分析是無法對文章進(jìn)行正確、深入的解讀的。文以載道，每一篇文章都蘊含著作者獨特的思想，對文章的閱讀要能夠深入，尤其是對文章中蘊含的情感和所要講述的道理進(jìn)行分析。這就需要學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，在閱讀時要能夠注意對細(xì)節(jié)的把握，作者所要表達(dá)的情感與寫作背景是相關(guān)的。因此，要能夠結(jié)合寫作背景來分析文章。比如文章的背景發(fā)生在文革時期，一般就是對中國未來的深思和對當(dāng)時的青年學(xué)子的擔(dān)憂。每一位作者的寫作風(fēng)格不同，這也是需要學(xué)生在閱讀過程中需要把握的內(nèi)容。

（三）學(xué)以致用，提升學(xué)生的寫作能力、語言表達(dá)能力

現(xiàn)代文閱讀教學(xué)對于學(xué)生的寫作能力、語言表達(dá)能力有著重要的意義。因此在教學(xué)中，老師要注重對學(xué)生的這兩個方面能力的培養(yǎng)。通過現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提升寫作能力，主要考慮的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要能夠?qū)W習(xí)作者的寫作風(fēng)格及在一些關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點的寫作手法等，這些寫作技巧都需要學(xué)生總結(jié)，總結(jié)之后在自己的寫作練習(xí)中進(jìn)行運用。通過現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，主要是學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)作者的語文組織能力，這對學(xué)生的語言表達(dá)能力有著重要的意義。

三、總結(jié)

本文主要分析了初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法，但除了本文分析的內(nèi)容之外，初中語文老師務(wù)必要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)困難，予以及時指點，幫助學(xué)生克服現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中的困難。