體育教學對中學生體育認知水平的調(diào)查與分析

戎巖

摘 要 本文通過對阜陽市內(nèi)五所中學的 500 名中學生進行問卷調(diào)查，分析了當前阜陽市中學生在體育教學中對體育認知的狀況，并針對所發(fā)現(xiàn)的問題提出了建議。研究表明，當前阜陽市被調(diào)查五所中學中，中學生體育認知現(xiàn)象呈現(xiàn)多元化趨勢，很大一部分對體育的一般認識較為普遍，但能夠全面地認識體育運動價值的中學生較少。

關(guān)鍵詞 初中生 體育教學 認知水平

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

1阜陽市中學生體育認知現(xiàn)狀分析

1.1阜陽市中學生的體育認知態(tài)度分析

態(tài)度是指個體對待外界對象（包括人和事物）較為穩(wěn)固的，這種認知傾向包括主觀和客觀，是一系列心理活動對事物和人的一種心理傾向。先天性決定因素不是很強，主要是后天在生活中和社會行為中養(yǎng)成的，而這種內(nèi)在的心理傾向，并不能直接判斷出來，只能從外表或者行為中對其加之推測。人們一旦形成對某一實物的態(tài)度，就會對其產(chǎn)生一些列具有目的性和動力性的行為。體育態(tài)度作為人們對體育活動一種認識，它也是在長期的體育意識和體育行為中養(yǎng)成的，包括體育認知評價、對體育的情感價值評價和對體育的行為動機的綜合表現(xiàn)，體育態(tài)度形成之后會對個體的體育參與行為及其效果產(chǎn)生重要的影響。中學生的體育態(tài)度是對體育認知水平評價的重要心理組成部分。要高很多，究其原因，從生理學的角度分析男生一直都是屬于強悍，活潑，喜歡運動的角色，喜歡無拘無束。而女孩子受傳統(tǒng)封建主義的約束更為表現(xiàn)的靦腆，那么相對體育的態(tài)度可能會顯得消極一點，另外也跟體育課內(nèi)容的有趣性以及體育老師的教學方法有關(guān)，很多體育老師做不到區(qū)別對待每一個學生的體育需要，在組織安排和器材設(shè)施等方面沒有做好合理布置，以至于很多學生對其持有抵觸行為，達不到體育教學目的。

1.2中學生體育認知狀況總體分析

在對體育運動與健康的關(guān)系的認識和理解上，中學生對不同問題的回答。其中，60%的中學生認為體育運動對健康非常重要，不重要為11%，但認為只是能提高身體健康的因素有74%，而心理健康只有26%，這充分說明中學生對體育沒有一個正確的認知。中學生都能夠以多角度的觀察視角去思考問題，而這種潛在的心理能力也是中學生青春期思維轉(zhuǎn)變的方式之一。而每個中學生的身體狀況、心理特征、性格特點、運動經(jīng)歷、成長環(huán)境、興趣愛好等是不同的，體育教育對他們的影響也不同，所以，不同中學生對體育運動價值的認知也表現(xiàn)出不同，要想使中學生對體育運動價值有更全面的認識，就必須需要他們能掌握更多種運動技能和方式并熟練掌握幾項運動技能，并且能夠在日常生活中運用與發(fā)展，使中學生形成一個積極向上的運動生活方式。

2影響中學生體育認知水平因素分析

2.1教師因素

在被調(diào)查的 5 所中學中， 有體育教師25 名，學歷分布有?？?、本科和碩士，其中碩士有10人，本科有10人，專科有3人，而年齡結(jié)構(gòu)在25～49 歲。有個別學校的體育老師不是正規(guī)的體育專業(yè)院校畢業(yè)，因此他沒有一個正確的教學方式，教學內(nèi)容也不是很豐富，在現(xiàn)代化多媒體教學的融入，很多體育老師沒有充分將其運用到體育教學中來，還是一味的操場教學，可以利用多媒體講解理論，也可以在體育教學中多加入體育游戲，以此來提高學生的樂趣。

2.2學校場地設(shè)施因素

體育教學設(shè)施，它是保證學生能否順利完成體育任務(wù)的基礎(chǔ)，是學校開展體育課程的前提條件。場地的好壞能夠直接影響學生對體育參與的心情，進而影響學生的體育認知水平。本文在這類因素中對學校器材和場地做出重要調(diào)查重點。

通過調(diào)查得出 67%的中學生認為學校體育器材是影響他們參與體育活動的主要因素。認為影響他們參與體育活動因素的前三位是數(shù)量少，種類少，器材過于陳舊。在被調(diào)查的五所學校，不同學校的體育器材質(zhì)量與數(shù)量有所不同。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校體育器材較充足、較新、種類較多的學校，如阜陽一中，三中，學生參與體育活動的積極性也較高，隊體育的認知程度也較高，相反而一些在器材方面無法滿足學生需求的學校，如阜陽二中，城郊中學學生反映嚴重影響了鍛煉積極性，其中大部分學生認為“器材數(shù)量”影響最大。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

大部分學生對待參與體育活動較為積極，認為在體育課上可以獲得樂趣，并且能夠確定是在其他課程中得不到的一些樂趣，但由于過重的學習壓力使得他們會擔心參與體育活動會影響他們文化課的成績，對參與體育抱有擔憂，不能夠正確認識到體育所帶來的價值和功能。

3.2建議

糾正體育課只是為了緩解文化課所帶的壓力和占用體育課理所當然的體育認知。學校需進行積極向上的政策引導，各部門應(yīng)加強重視體育課程的開展，讓學生在上體育課時充分展示自己，將自己對體育活動的興趣最大化，達到良好培養(yǎng)身心健康的方式。

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