試探如何有效進行初中英語的互動教學研究

唐萍

摘要：新課程改革的到來改變了學生的學習方式以及學習理念，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足時代的要求、社會的發(fā)展。在新課改中，把課堂的教學看作是一種交往和互動的行為，二老是是整個課堂學習的組織者和策劃者，因此老師應當處理好與學生之間的互動關系。根據(jù)總結，下面我就要對如何實現(xiàn)初中英語課堂教學互動策略進行細致分析。

關鍵詞：初中英語；互動性；課堂教學；策略

一、互動教學策略相關理論

（一）互動教學

所謂“互動”，就是教師在教學過程中發(fā)揮主導作用、學生在教學過程中發(fā)揮主體作用，在教師的啟發(fā)下引導學生去發(fā)現(xiàn)。成功的英語教學要致力于形成一種新的教學雙邊關系，使得兩個最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。

英語教學有極強的實踐性、交際性，英語互動式教學是一種以教材為線索，在教學過程中，通過教師與學生互為教學活動主角，互相交流信息，來實現(xiàn)學生聽、說、讀、寫英語能力發(fā)展的一種教學模式。英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。以教師為中心的課堂教學模式將轉變?yōu)橐詫W生為中心的操練形式的教學主體，以達到語言學習的目的。教師在課堂教學中，通過靈活多變的教學形式對學生的學習動機產(chǎn)生積極的影響，使課堂教學擺脫應試教育的枷鎖。

（二）師生互動教學應貫徹的原則

第一、主體性原則

使得學生成為活動的主體是衡量師生互動是否成功的標志。所謂互動并不是老師當指揮，學生被指揮的教學模式。作為教師只要擺好自己領路人的角色，對于學生的集體成果進行總結就可。要讓學生成為課堂的主人，甚至有時是判斷的權利交予他們，打破教師一言堂的局面，使學生真正成為師生互動的主人。

第二、趣味性原則

新課程標準按能力水平為英語學習設了九個級別，各個級別均以學生語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎進行總體描述。所以在進行課堂師生互動的教學實踐時應當注重貫徹趣味性原則，始終將課堂教學擺在一個輕松愉快的氛圍之中。為了達到這樣的效果，我經(jīng)常將報紙上的趣味漫畫剪下來配上英文展示給學生：在課堂上，與學生互動的時候，我注意運用較為簡單而有趣的英語口語和肢體語言和學生互動交流，

第三、有效性原則

首先，教師要把握好“導”的技術。其次，教師要善于利用學生資源，充分信任學生。另外要善于把握學生在問答過程當中進現(xiàn)的火花，尊重他們獨立的想法，這有利于促進學生自我學習的能力同時讓師生互動更上一個臺階。

二、互動式英語課堂教學需要注意的問題

（一）樹立正確的教學觀

第一、以學生的學法為中心的教學觀。教師要重視學生學習過程中的心理活動，關注其學習過程中的各種體驗。學生為了學好和運用英語，會不由自主地調(diào)動自己的情感，教師應糾正其學習方法的偏差，指導學法，為學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

第二、以“學生為本”的教學觀。學生是學習的主體，教師要尊重學生的主體意識和創(chuàng)造精神，增強學習的主動性和目的性，通過課堂教學來實現(xiàn)英語教學中的師生共同參與并和諧發(fā)展。因此，只有師生之間相互尊重、合作互助，才能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（二）重視學生學習的體驗性

第一、課程中綜合文化的體驗。教師可以通過教材的內(nèi)容與現(xiàn)實生活與文化背景相對接，形成“小課堂”與“大世界”的教學氛圍。第二、教學生成過程的體驗。生成過程體驗就是使學生親歷知識的“生產(chǎn)過程”，領悟英語學習過程的樂趣。第三、創(chuàng)新性活動的體驗。培養(yǎng)學生的問題意識，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的個性傾向和意志品質。

（三）營造融洽的教學氛圍

第一、教學民主。只有在一個民主、平等、和諧、活躍的教學氛圍中，才能達到師生間彼此尊重，教學相長。第兒、相互尊重。師生彼此尊重的關鍵在于教師首先要尊重每一個學生，要尊重學生在教學中的主體地位；尊重學生的自尊心和個性特點。第三、以情激情。教師在教學中要以情動人，以引起師生之間的感情共鳴。

三、初中英語課堂教學互動策略建議

（一）師生互動的方式

第一、團體的互動?；咏虒W的閃光之處還在于重視學生合作精神的培養(yǎng)，更讓學生學會合作。如在教學中，可以讓學生自發(fā)組成小組，事先通過網(wǎng)絡搜尋資料，通過每組的代表來介紹他們所獲得的信息，再組織他們進行討論，充分發(fā)揮小組的互動與合作，培養(yǎng)團結協(xié)作的精神，形成積極向上、民主科學的良好心理品質。

第二、思維的互動。為了引發(fā)學生的思維，除了傳統(tǒng)的設問、提問外，可通過設置音樂、圖畫、小品等情境，使學習過程充滿樂趣。學生在交流與討論中，通過思維的互動，有助于發(fā)散性思維能力的訓練，更有利于英語實踐能力的培養(yǎng)，為將來打下堅實的基礎。

（二）增辟多種形式的小組活動

第一、小組互動。在完成一個階段學習任務的基礎上，小組成員互出試題測試對方，然后教師必須及時指導檢查，以保證檢測質量。

第二、小組互助。這種做法就是在小組完成學習任務時，讓全組學生共同幫助個別有困難的學生。

第三、小組競賽。競賽的形式可以是翻譯句子、單詞接龍、復述課文等。

總結：

新理念下的英語課堂教學需要教師積極探索教學新模式，轉變教學觀念。中學生互動式英語教學模式的目的是變逼為導，變苦學為樂學。要用“愛”促進教育，用“趣”構建教育模式，用“玩”組織教學活動。經(jīng)過所有英語教師的不懈努力與同心協(xié)力，不斷探索，就一定能摸索到比較有效的教學方法。

參考文獻：

【1】，宋慶銳，《中學英語激勵策略》，魅力中國，2011年

【2】，劉衛(wèi)忠，《英語課堂互動教學》，中國科教創(chuàng)新導刊，2009年