淺談新課改下的英語(yǔ)教學(xué)

高晨

摘 要 進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域掀起新一輪的課程改革熱潮。教師已經(jīng)從被動(dòng)的傳授者變?yōu)橹鲃?dòng)的研究者。對(duì)于新課改來(lái)說(shuō)，除了要把握好新教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)布局，更重要的是如何體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，如何讓教師引導(dǎo)學(xué)生建立高效課堂。那么，如何貫徹新課改的精神，使學(xué)生能力最大化？關(guān)鍵要從學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師歸還課堂，以及課下勤反思這三個(gè)方面入手。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)教學(xué) 新課改 高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課程從本質(zhì)上否定了傳統(tǒng)單向的灌輸做法，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課程的互動(dòng)關(guān)系，重視課程的生成性、體驗(yàn)性。一線(xiàn)的教師、學(xué)生成了課程的建構(gòu)者、研究者、開(kāi)發(fā)者。為了做到二者的相輔相成，實(shí)現(xiàn)新課改的精神，打造高效課堂，我有以下幾點(diǎn)看法：

1自主預(yù)習(xí)是前提

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)效果的好壞會(huì)直接影響學(xué)生接受新課的程度。預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的前提和關(guān)鍵。

國(guó)家教委頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和技能三大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，特別注重在傳授知識(shí)與進(jìn)行思想教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，已成為一個(gè)人生存與發(fā)展的必備條件。所以，教師在教授新課之前一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其能夠有目的地預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。

如在教授七年級(jí)下冊(cè)“Unit9 How was your weekend？”時(shí)，由于該單元講的是一般過(guò)去時(shí)態(tài)，而學(xué)生是第一次接觸此時(shí)態(tài)，假如沒(méi)有抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)就直接上新課的話(huà)，學(xué)生是很難接受的。所以在上這個(gè)單元之前，我給學(xué)生布置的作業(yè)是瀏覽該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且找出本單元的動(dòng)詞，再找出其過(guò)去式，并試著總結(jié)出不同特征的動(dòng)詞的過(guò)去式變化規(guī)律是什么，最后再在網(wǎng)上搜索每種規(guī)律對(duì)應(yīng)的單詞各兩個(gè)。這樣一來(lái)，學(xué)生就有備而來(lái)的上這節(jié)語(yǔ)法課，可以說(shuō)大部分時(shí)間都是他們自己在總結(jié)，課堂輕松而高效。

2還課堂于學(xué)生是關(guān)鍵

新課改的“自主，合作，探究”這三個(gè)要求是對(duì)課堂改革的直接反應(yīng)。教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是一個(gè)組織者和聆聽(tīng)者，學(xué)生才是課堂的主角，他們的反應(yīng)決定著一堂課的質(zhì)量。

2.1建立合作學(xué)習(xí)小組，主動(dòng)探究知識(shí)

俗話(huà)說(shuō)“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，學(xué)生之間的思維碰撞總會(huì)激發(fā)智慧的火花。在教學(xué)中，我們要給學(xué)生提供充分的表達(dá)機(jī)會(huì)和表達(dá)空間，給他們提供更廣闊的活動(dòng)舞臺(tái)。學(xué)生們畢竟還是孩子，都有表現(xiàn)自己的欲望。我將班級(jí)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都有學(xué)習(xí)能力及特長(zhǎng)不同的學(xué)生，這樣既可以讓學(xué)習(xí)能力稍強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍又可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題。翻譯句子是湖北襄陽(yáng)英語(yǔ)中考的丟分重點(diǎn)題型。為了訓(xùn)練好這種題型，我會(huì)提倡“大家一起來(lái)找茬”。將不同的錯(cuò)誤句型分給學(xué)習(xí)小組，大家一起找錯(cuò)誤，在集體糾錯(cuò)的過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題并且總結(jié)問(wèn)題，最終達(dá)到避免問(wèn)題的效果，有效的提高了學(xué)生的審題能力和做題效率。

2.2變換課堂形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性最大化，教師要盡量創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生用本單元及所學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，并適當(dāng)?shù)刈儞Q課堂形式。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高他們的學(xué)習(xí)效率從而更加深刻地記憶知識(shí)。八年級(jí)下冊(cè)“Unit6 An old man tried to move the mountains.”主要以童話(huà)，神話(huà)，戲劇，傳說(shuō)等文體為主，單元目標(biāo)是“tell a story”。由于課文都是學(xué)生們耳熟能詳?shù)墓适?，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情比較高漲，為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生們用英語(yǔ)表達(dá)，我鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)排演其中的片段。在編排和表演過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)去搜索原版英語(yǔ)資料并加工改造，用自己的流利的英語(yǔ)演繹出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的人物，如《Journey to the West》嫉惡如仇的美猴王，《The Emperors New Clothes》虛偽的大臣們，《Hansel and Gretel》機(jī)智的兄妹。大家在熱烈的氣氛中，暢快地用英語(yǔ)表達(dá)，度過(guò)了一節(jié)愉快的英語(yǔ)課。

2.3開(kāi)展英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)，與國(guó)際接軌

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言不可避免的要了解它的文化，不然就會(huì)陷入空想，不得其解。新課程改革后，英語(yǔ)課本添加了更多的外國(guó)文化內(nèi)容，如八年級(jí)下冊(cè)Unit8 A Country Music Song Changed Her Life Forever講美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的內(nèi)涵和影響，unit9 Singapore-A Place You Will Never Forget講新加坡的飲食、文化以及旅游。單純讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能紙上得來(lái)終覺(jué)淺，適時(shí)提供影視或圖片資料，播放相關(guān)歌曲可能讓學(xué)生更直觀的感受到當(dāng)?shù)氐奈幕约捌鋬?nèi)涵，對(duì)課文學(xué)習(xí)事半功倍。

3課下反思是保障

正所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯虝?shū)亦是如此。教學(xué)反思是我們教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，新課改的實(shí)施要求學(xué)習(xí)掌握新課改的理論，做好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程及組織教學(xué)的反思。

每堂課不論講得再成功肯定還是有不完善的地方，在課下對(duì)于上一節(jié)課進(jìn)行回顧與反思，既是教師對(duì)自我的提高，更是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。不論是整堂課的時(shí)間分配安排，還是教學(xué)順序，甚至是對(duì)學(xué)生提問(wèn)的回答，都可以進(jìn)行反思的。另外，教師還應(yīng)深入學(xué)生內(nèi)部，去了解他們對(duì)這堂課的看法與感受。廚師技藝再高超要得到顧客的肯定才算是名廚。所以，注重學(xué)生的心聲不僅對(duì)于教師的教學(xué)有幫助，更可以拉近師生距離融洽師生關(guān)系。

總之，新課程改革摧人奮進(jìn)，讓人深思，也讓我們看到了中國(guó)明天繁花似錦的希望。教師已不單是傳道授業(yè)解惑的指路人，更是一級(jí)階梯、一堆燃料，助力學(xué)生行得更遠(yuǎn)，飛得更高。

參考文獻(xiàn)

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[2] 耿彩杰.淺談新課程背景下的英語(yǔ)教學(xué)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010：22.