建筑工程管理體系下的項目化教學模式探索

龍俊樹

摘 要 隨著現(xiàn)代生產(chǎn)水平的提高，建筑工程發(fā)展迅速，建筑業(yè)也占據(jù)越來越高的地位，本文對在建筑工程管理體系下，如何正確實行項目化教學，教學模式中的漏洞以及采用何種措施更好地教學進行分析。

關(guān)鍵詞 建筑工程管理體系 項目化教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

0引言

我國在建設(shè)中對建筑工程投放了許多人力、物力和財力，建筑工程體系是隨著建筑業(yè)的發(fā)展而興起的，它就是指采用一系列管理、培訓、措施和監(jiān)督手段，在建筑施工中，對施工器械用具、人員、環(huán)境等進行系統(tǒng)管理，從而確保工程質(zhì)量，發(fā)揮其最大效益。它通常包括質(zhì)量管理體系、進度管理體系和投資控制體系，建筑工程管理強調(diào)專業(yè)技能，主要為滿足我國建筑事業(yè)崗位需求。

1項目化教學模式

項目化教學模式是獲得我國高職院校肯定的一種教學模式，它比較符合職校的辦學特點和辦學目標，有助于職校培養(yǎng)集設(shè)計、管理、生產(chǎn)于一體的全方位創(chuàng)新人才。通過觀察這種教學模式的實行成果，很明顯看出它體現(xiàn)出來的極大優(yōu)越性，教育人員也肯定它是當下最能體現(xiàn)職業(yè)教育實踐性、職業(yè)性和開放性的模式。但目前有部分教師對其理解程度還不夠，對其真正實施也沒有太過關(guān)注，導致其在實際實行中沒能產(chǎn)生預期效果，也并沒有顯示出它給職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)帶來的優(yōu)勢。所以，在建筑工程管理體系下，我國對項目化教學模式的實行還處于摸索前進階段。

2課程建設(shè)

基于現(xiàn)階段建筑行業(yè)崗位入職分析，構(gòu)建基于工程管理核心能力培養(yǎng)的模塊化體系，逐步建設(shè)成以“技術(shù)實踐、管理監(jiān)督、經(jīng)濟效益、法律制度”為中心的教學課程體系。強化課程建設(shè)，滿足課程目標。并加強與相關(guān)建筑企業(yè)的交流學習，逐步完善建筑類的相關(guān)課程資料和信息查詢平臺的建立，確保教學需求的完整，以便學生能夠更加有效、有針對性地學習。通過“教師了解相關(guān)項目布置任務(wù)，學生通過項目完成任務(wù)，教師對學生完成情況進行指導，學生小組整合交流修改，討論本次任務(wù)完成心得”的遞進流程，進而引導學生自己解決問題、小組分享經(jīng)驗、自我總結(jié)得失。將理論指導與教學實踐完美結(jié)合，通過基于工程基礎(chǔ)項目的學習研究，學生能夠更檢驗自己的學習成果，了解建筑工程項目的基本流程和實施方法，把握工作重心，對其以后從事建筑行業(yè)奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。

3項目化教學模式在實行中存在的問題

3.1課程教學目標模糊

由于教育者對教學模式缺乏深刻認識，對教學方向判斷失誤，在建筑工程管理體系下的高職教學，也沒有認識到滿足建筑崗位要求所需能力、知識和素質(zhì)的具體要求，造成了對課程設(shè)計目標的方向錯位。有的老師重視理論、有的重視能力或基本素質(zhì)，所以始終沒有為建筑行業(yè)的發(fā)展培育各方面達標的人才，使教學喪失了可行性，對學生以后的畢業(yè)上崗也有較大消極影響。

3.2教學組織傳統(tǒng)化

建筑課程是講究具體實戰(zhàn)過程的，需要通過一定實驗工程把握學生的掌握情況，很多教學依舊采用傳統(tǒng)課堂授課方式，過度重視課堂任務(wù)而忽略實際運用的可行性，同時在教師對任務(wù)點評時往往會脫離實際項目實施，規(guī)避現(xiàn)實因素，憑空點評，從而脫離了課堂任務(wù)與實際建筑工程的聯(lián)系。教學內(nèi)容沒有及時得到運用，嚴重降低了教學效率。

3.3考核形式隨意

項目的完成，還要包括對其細致嚴謹?shù)目己诉^程，總結(jié)經(jīng)驗，但是目前教學考核形式普遍缺乏規(guī)范性，考核方案制度隨意，方向單一，且不客觀無說服力，沒有專門的考核標準，考核方向也不是緊跟建筑行業(yè)發(fā)展趨勢。

4項目化教學模式實施的具體方法

4.1明確項目課程目標

建筑職業(yè)教育旨在培養(yǎng)學生的實踐基礎(chǔ)和建筑素養(yǎng)，所以教學目標就要緊密聯(lián)系建筑職業(yè)崗位要求，結(jié)合建筑行業(yè)運行模式和發(fā)展趨勢。目標要明確自己培養(yǎng)的主要是建筑業(yè)中哪方面的具體人才，在這個方面學生需要具備哪些條件；還要明確要使學生具備這些條件要采用哪些最有效果的教學方案。

4.2規(guī)范項目任務(wù)的選擇

項目任務(wù)的選擇直接關(guān)系到項目化教學模式的正常實施，選擇好的項目，對教學有巨大推動作用。一個好的項目，首先應(yīng)具備典型性，項目應(yīng)該來自建筑工程任務(wù)或建筑企業(yè)，但這些項目往往實施時間漫長，易受天氣等外界因素干擾，且操作復雜易發(fā)生意外，所以應(yīng)該先將其典型化再投入正常教學中，以此保證項目教學的穩(wěn)定。其次要具備完整性，即所選擇的項目要包含項目實施的全程；再是實用性，所選項目要求與學生今后的建筑崗位條件緊密聯(lián)系；最后是漸進性，項目的實施過程要由易到難，先掌握基礎(chǔ)原理在逐級深入，教學任務(wù)要求也需要循序漸進。

4.3建立完整考核制度

考核是對學生學習效果的重要檢查，也是反映教學者的教學內(nèi)容是否被理解的過程，考核標準要圍繞學生的學習情況和項目的難易度，而且考慮到項目考核的特殊性，考核成績也不能單純依舊項目實施結(jié)果，需將全過程學生的表現(xiàn)納入考核范圍，防止出現(xiàn)以往的臨時抱佛腳現(xiàn)象；其次，考核要努力追求客觀真實，不僅是老師的評價，也要結(jié)合學生群體和建筑企業(yè)的觀點；也要具體化，對每一個章節(jié)、每一個內(nèi)容都要細致、具體地評價，不僅要結(jié)合項目完成情況，也要將學生的平時表現(xiàn)、遵規(guī)守紀等方面結(jié)合。

5結(jié)語

建筑工程管理體系下，我國教育對院校有更高要求，院校要為建筑業(yè)的發(fā)展儲備更多合適人才繼承我國建筑業(yè)發(fā)展事業(yè)，建筑工程管理體系下的項目化教學模式目前還存在各方面問題，還需要建筑教育者的努力完善，探索出更優(yōu)質(zhì)的教學模式，提升教學質(zhì)量。

參考文獻

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