基于工程教育專業(yè)認證的西部應用型機械類人才實踐能力培養(yǎng)的探索

彭斌+趙家黎+謝小正+牛萬才+王安+周有欣

摘 要 為提高應用型機械類人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以工程教育專業(yè)認證為導向，從西部區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，針對西部應用型機械類人才實踐能力培養(yǎng)需要，按照畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標、課程體系和持續(xù)改進四個主要方面的要求，提出了以工程實踐能力培養(yǎng)為中心的框架結(jié)構(gòu)，形成了以社會需求為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目的，“知識傳授和技能訓練并重，強化能力綜合訓練”的知識、能力、素質(zhì)三位一體的應用型機械類工程人才培養(yǎng)教學體系，緊密結(jié)合“工程實踐”、“學科競賽”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”以及企業(yè)和教師的“研究項目”，積極探索引導學生主動實踐、自主學習的實踐教學模式，著力提升學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。

關(guān)鍵詞 工程教育專業(yè)認證 西部 應用型 機械類 實踐能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1緒論

實踐教學是應用型本科院校機械類專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。工程教育認證下人才培養(yǎng)觀的核心理念是以產(chǎn)出作為導向，就是要從“教師能教什么”轉(zhuǎn)變成“學生應達到什么”，大學階段受到的工程教育作為未來相關(guān)職業(yè)工作的準備，以社會需求和學科發(fā)展內(nèi)涵來確定合理的培養(yǎng)目標，明確支撐培養(yǎng)目標的畢業(yè)要求，以產(chǎn)出的產(chǎn)品“學生”為中心設計、實施教學活動，從工程技術(shù)知識傳授轉(zhuǎn)變到職業(yè)所需能力培養(yǎng)，是目前高等工程教育培養(yǎng)觀的重要轉(zhuǎn)變。同時不同的地域差異、學校差異以及專業(yè)差異都會對培養(yǎng)質(zhì)量和要求有很大影響。目前圍繞“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”的工程專業(yè)認證理念已逐步在各大高校中深入，不斷加強專業(yè)建設，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量也成為高校教育界的追求目標，如何將工程教育專業(yè)認證和西部應用型機械類人才實踐能力培養(yǎng)結(jié)合起來就需要認真探討和研究，本文根據(jù)國際和國內(nèi)工程教育的發(fā)展趨勢以及西部高校的特殊情況，結(jié)合機械類應用型本科人才的培養(yǎng)特點，研究探索了工程教育專業(yè)認證背景下西部高校工程實踐能力培養(yǎng)模式的新途徑。

2工程實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建和實施

工程實踐教學體系對課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學、人才個性化培養(yǎng)等方面提出了新的要求，制定了通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合、深化教學方法和考試方法改革、加強實踐教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、促進本科教育國際化的指導原則，對課程設置進行了細化，包括重視學生數(shù)理基礎(chǔ)和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)；加強人文社會科學等基礎(chǔ)課程的社會實踐環(huán)節(jié)，課內(nèi)外互補，增強實效性；進一步加強和規(guī)范了實踐教學環(huán)節(jié)。

機電工程學院實驗中心立足于本科教學，服務于科研研究，以“培養(yǎng)現(xiàn)代工程應用型人才”為目標，圍繞學院的實驗教學與學科建設，已形成7大實驗平臺：（1）先進制造技術(shù)綜合訓練平臺；（2）測試與控制綜合實驗平臺；（3）機械傳動平臺；（4）創(chuàng)新設計平臺；（5） 機電一體化綜合實驗平臺；（6）紡織工程綜合實驗平臺；（7）工業(yè)生產(chǎn)綜合實驗平臺。目前的7大實驗平臺、實習基地、實驗中心的總體建設規(guī)劃和專業(yè)認證的持續(xù)改進工作為工程能力培養(yǎng)體系的順利構(gòu)建和實施提供了良好的硬件支持和理論導向，同時體系的深入研究和探討也必將為我校的機械設計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)提供強大的支撐和保障。工程實踐教學體系以工程素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以實踐（實驗）課程為主，理論教學與實踐（實驗）教學相互統(tǒng)一，進一步豐富實驗教學內(nèi)容，加大綜合設計型和創(chuàng)新型實驗比例，構(gòu)建“4+1”的創(chuàng)新實踐教學體系，即由工程基礎(chǔ)實踐訓練教學平臺、機械基礎(chǔ)實踐教學平臺、專業(yè)綜合實踐教學平臺、綜合創(chuàng)新與科學研究實踐平臺和學生科技創(chuàng)新實踐平臺組成。為滿足西部應用型機械類復合型應用人才的培養(yǎng)，在實踐教學課程體系設置時充分考慮對學生綜合能力的全面培養(yǎng)，構(gòu)建多維實踐課程體系。該體系由不同層次、不同類型、不同形式的實踐環(huán)節(jié)組成，實踐層次和類型通過不同的形式交叉進行。

3基于工程教育認證的創(chuàng)新實踐教學體系的特點

基于工程教育認證的創(chuàng)新實踐教學體系注重實踐教學方法的改進，將探究式教學方法引入實踐教學過程，注重啟發(fā)學生的科學思維和創(chuàng)新意識。針對西部應用型機械類人才實踐能力培養(yǎng)模式和目標提出了：校企聯(lián)合培養(yǎng)機制；學用結(jié)合人才培養(yǎng)模式；多層次、多維度的網(wǎng)絡化實踐教學體系模式；國際合作人才培養(yǎng)模式；學生科研探索模式，最終達到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我新”的創(chuàng)新實踐教學體系特點。主要體現(xiàn)在以下方面：（1）多種培養(yǎng)模式融合，實行“層次化、四年不斷線”的實踐教學體系。（2）以校企聯(lián)合為紐帶，注重將科研成果轉(zhuǎn)化為實踐教學內(nèi)容。（3）以“數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡化、集成化”等現(xiàn)代制造技術(shù)特征與技術(shù)發(fā)展為牽引，以設計和仿真軟件為手段，實現(xiàn)制造系統(tǒng)的層次化、系列化實驗教學。（4）學生科技創(chuàng)新促進與融合。（5）以專業(yè)學科優(yōu)勢為依托，利用科研成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)教學科研相互促進與融合。

4結(jié)論

以工程教育專業(yè)認證和建設、學科與專業(yè)教學的持續(xù)發(fā)展和改進來提升實踐教學質(zhì)量，同時以實踐教學體系的建設工作來推動專業(yè)認證和建設，二者相互促進，形成良性循環(huán)，擴大集成與示范效益。近年來，相繼舉辦了蘭州理工大學“大學生機械創(chuàng)新設計大賽”、“宜海飛舟”船模大賽、鉗工設計制作大賽等科技競賽活動；學生申請各類創(chuàng)新基金項目170余項，創(chuàng)新成果申請專利33項，自2010年以來，共獲得國家級獎勵42項，創(chuàng)新實踐教學體系使學生獲取從設計到實現(xiàn)“設計思想”的知識和能力。

參考文獻

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[2] 李偉，康健， 陳海波. 工程教育專業(yè)認證背景下采礦應用型人才培養(yǎng)方案探索與實踐[J]. 中外企業(yè)家， 2016（10）：215-217.