給學(xué)生不一樣的人生印記

伍學(xué)明

“你可以一輩子不登山，但你心中一定要有座山，它使你總往高處爬，它使你總有個(gè)奮斗的方向，它使你任何一刻抬起頭都能看到自己的希望?！迸囵B(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)什么樣的人，成為了學(xué)校教育行為之先的思考。松滋實(shí)驗(yàn)初中城北校區(qū)提出“做有自信有力量的中國(guó)人”的培養(yǎng)目標(biāo)，給學(xué)生種下一顆志向的種子，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)行定位，并對(duì)他們的價(jià)值觀進(jìn)行有效引導(dǎo)。

給學(xué)生播下志向的種子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃，是中學(xué)教育不可忽視的重要內(nèi)容。

以樹(shù)立自信為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)和情懷

“做有自信有力量的中國(guó)人”蘊(yùn)含了四個(gè)層面的意義：“做人”，教育就是培養(yǎng)人使之成為真正的人、具備完全人格的人，這是教育的本質(zhì)；“做中國(guó)人”要求學(xué)生具有國(guó)際視野、家國(guó)情懷，具有以“仁愛(ài)”為核心的中華美德；“有自信”要求學(xué)生蓬勃向上，自信開(kāi)朗；“有力量”不僅指身體健康，還要求學(xué)生有真正的實(shí)踐能力，具備時(shí)代所要求的核心素養(yǎng)，包括身體的力量、心靈的力量、大腦的力量。

當(dāng)學(xué)生選擇這所學(xué)校的時(shí)候，我們應(yīng)該給他們?cè)鯓拥娜松∮?，讓他們?duì)母校有終身的回味和留戀。因?yàn)檫@種價(jià)值追求，促使學(xué)校管理者經(jīng)常思考，如何給學(xué)生一些不一樣的東西。學(xué)校創(chuàng)辦的節(jié)目越來(lái)越多，體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、傳統(tǒng)文化節(jié)、讀書節(jié)、英語(yǔ)節(jié)……篝火晚會(huì)上，全校師生手牽手，在操場(chǎng)上載歌載舞，宛如一個(gè)溫馨的大家庭；畢業(yè)典禮上，師生共演校園情景劇，留下美好的青春記憶。

三年的浸潤(rùn)，越來(lái)越多的老師感受到，學(xué)生變得自信熱情了。為了磨練學(xué)生自信品質(zhì)，學(xué)校擬定了學(xué)生“自信心培養(yǎng)十條”：抬起頭來(lái)走路，保持自信者的姿態(tài)；主動(dòng)禮貌與人招呼，贏得別人的認(rèn)可；養(yǎng)成在課堂大聲讀書和發(fā)言的習(xí)慣；豐富閱讀，拓展知識(shí)面；發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)，展示自信；在班級(jí)和學(xué)校給學(xué)生創(chuàng)造公開(kāi)發(fā)言和演講的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于“露臉”；多做小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生交流表達(dá)；豐富校園活動(dòng)，活潑學(xué)生身心；構(gòu)建民主師生關(guān)系，給學(xué)生校園交往安全感；勤奮努力，提升自己，增加自信底氣。學(xué)?；蚪o予學(xué)生心理暗示，或給學(xué)生提供發(fā)展環(huán)境，或給學(xué)生創(chuàng)設(shè)鍛煉契機(jī)，或引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，在學(xué)校有意識(shí)地強(qiáng)化訓(xùn)練中，學(xué)生們的氣質(zhì)慢慢發(fā)生了變化。

八（2）班的廖志祺同學(xué)雖然是個(gè)大男孩，成績(jī)優(yōu)秀，卻有性格內(nèi)向，即使上課發(fā)言也往往憋得滿臉通紅。針對(duì)他的情況，班主任讓他當(dāng)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，要求他去管理小組成員，組織小組成員學(xué)習(xí)討論。班級(jí)有大型活動(dòng)，班主任也抓住機(jī)會(huì)讓他上場(chǎng)磨練，終于把他鍛煉得不再怯場(chǎng)，后來(lái)還被評(píng)選為學(xué)校英語(yǔ)晚會(huì)的主持人。經(jīng)過(guò)一輪輪語(yǔ)言、禮儀的主持訓(xùn)練后，他從走路的姿勢(shì)到微笑的表情都脫胎換骨，氣質(zhì)大變，晚會(huì)上精彩亮相，同學(xué)們?cè)僖部床坏侥莻€(gè)羞澀的大男孩。

“有出場(chǎng)才能有出彩，有體驗(yàn)才能有成長(zhǎng)”，在這種觀念影響下，學(xué)校總是創(chuàng)設(shè)學(xué)生出場(chǎng)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們真正成為校園生活的主角。

將培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)根植于心，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展

圍繞“做有自信有力量的中國(guó)人”的核心目標(biāo)，學(xué)校構(gòu)建出學(xué)生四個(gè)層次八大素養(yǎng)的培養(yǎng)框架。

四個(gè)層次即道德層次、生命層次、知識(shí)能力層次、審美層次，分別以“和”“活”“慧”“雅”概括。四個(gè)層次中，道德居首，“和”為核心。第一個(gè)層次為“和”，“和”在學(xué)校工作中體現(xiàn)在兩個(gè)方面：教育過(guò)程中，它體現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)人與人之間（包括教師、學(xué)生和員工）、人與自然之間（包括校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)備設(shè)施等）的和諧共處，也體現(xiàn)為學(xué)校與家長(zhǎng)、學(xué)校與周邊環(huán)境以及與整個(gè)社會(huì)的和諧共處，它體現(xiàn)的是一種平等、博愛(ài)的精神，“泛愛(ài)眾，而親仁”；教育目標(biāo)上，體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的倫理道德要求，要求學(xué)生身心合一，保持謙和的心態(tài)，學(xué)會(huì)為人處事，以達(dá)到孔子所謂“君子和而不同”的境界。

第二層次為“活”，“活”既指生動(dòng)活潑、活力四射的生命狀態(tài)，也指生機(jī)盎然、積極向上的精神狀態(tài)。第三層次“慧”是對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的要求，學(xué)習(xí)的目的是發(fā)展思維，變得智慧。智慧者，不僅具有現(xiàn)代生活的適應(yīng)能力，更應(yīng)具有美好生活的創(chuàng)造能力。

第四層次為“雅”，“雅”是中國(guó)傳統(tǒng)文化中所追求的一種審美目標(biāo)，展示的是一種優(yōu)雅的品位和高尚的情趣。它主要表現(xiàn)在四個(gè)維度上：一是優(yōu)雅的氣質(zhì)，二是較高的審美能力，三是一定的創(chuàng)造美的能力，四是熱愛(ài)生活享受生活。四個(gè)層次的素養(yǎng)目標(biāo)雖為梯級(jí)結(jié)構(gòu)，也可平行發(fā)展，相互促進(jìn)，相輔相成。

八大素養(yǎng)概括為“三心五力”，即仁愛(ài)心、愛(ài)國(guó)心、自信心和運(yùn)動(dòng)力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、藝術(shù)力、生活力。對(duì)每一項(xiàng)素養(yǎng)，學(xué)校再做出行為要求，例如“仁愛(ài)心”要求對(duì)人友善和明曉事理。在人工智能快速發(fā)展的未來(lái)社會(huì)，人之所以不可替代，源自于人擁有愛(ài)的能力。宣揚(yáng)仁愛(ài)之心，是中華美德的傳承，也是一個(gè)人走向未來(lái)社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。再如對(duì)“運(yùn)動(dòng)力”的要求是擁有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，擁有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的人往往更能表現(xiàn)出對(duì)生活的熱愛(ài)，更能陽(yáng)光向上。保持運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，不僅能練出一身好體魄，對(duì)一個(gè)人良好的心理品質(zhì)也能產(chǎn)生積極的移植效應(yīng)。

為將素養(yǎng)要求根植于心，引導(dǎo)學(xué)生良好發(fā)展，學(xué)校建立多元評(píng)價(jià)體系。對(duì)應(yīng)素養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定了“四少年八星”的評(píng)價(jià)內(nèi)容，分別為“美德少年”“活力少年”“慧學(xué)少年”“雅行少年”和“仁愛(ài)之星”“愛(ài)國(guó)之星”“自信之星”“運(yùn)動(dòng)之星”“學(xué)習(xí)之星”“創(chuàng)造之星”“藝術(shù)之星”“生活之星”，引導(dǎo)學(xué)生擁有一流好品格、一種好心態(tài)、一身好體魄、一種好思維、一項(xiàng)好特長(zhǎng)……通過(guò)學(xué)生星級(jí)闖關(guān)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，提高綜合素養(yǎng)。

以全面發(fā)展為目的，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展空間

“分?jǐn)?shù)是越不過(guò)去的坎，作為一名有良知有理想的教育人，我們要記住兩條：一是如何通過(guò)課堂改革以更科學(xué)的方法來(lái)提高分?jǐn)?shù)，二是在抓分?jǐn)?shù)的時(shí)候不能忽視了學(xué)生其它方面的發(fā)展?！睂W(xué)校的德育校長(zhǎng)代方波聽(tīng)了這句話，豁然明白了自己工作的定位。在他看來(lái)，學(xué)校教師在抓教學(xué)質(zhì)量方面都很積極主動(dòng)，而他需要讓學(xué)生在除了成績(jī)之外的方面，獲得額外的發(fā)展空間。

學(xué)校每天的一小時(shí)大課間活動(dòng)實(shí)行課表化編排，學(xué)生從跑步到體育特長(zhǎng)訓(xùn)練再到班級(jí)游戲，人人參與，不亦樂(lè)乎；一年舉辦兩次運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生從訓(xùn)練到比賽，能從學(xué)習(xí)之余體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快感；一年開(kāi)展四次校園節(jié)慶活動(dòng)，在這些活動(dòng)課程中，學(xué)生學(xué)到了許多在課堂上學(xué)不到的東西。假日里，學(xué)校也會(huì)設(shè)計(jì)旅行游學(xué)、身邊的環(huán)保調(diào)查、舌尖上的家鄉(xiāng)等實(shí)踐作業(yè)，讓孩子們?cè)谟瓮嬷卸嘁环萦^察和思考。

有來(lái)訪者來(lái)到學(xué)校，留給他們印象最深的，是用廢舊的油漆桶和輪胎種植的花草，點(diǎn)綴在校園各個(gè)角落，成為了最別致的風(fēng)景。學(xué)生們用各種廢舊的飲料瓶作為容器進(jìn)行種植，廢棄的輪胎被涂上各種顏色，成為孩子課間的玩具。

專家普遍認(rèn)為，應(yīng)試教育中過(guò)重的負(fù)擔(dān)和壓力雖然讓學(xué)生有了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也扼殺了學(xué)生更多的創(chuàng)造力；讓學(xué)生知識(shí)技能得到良好的發(fā)展，同時(shí)也忽視了具有良好人格的“人”的發(fā)展。我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生具備未來(lái)社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力呢？清華大學(xué)錢穎一教授提出“無(wú)用知識(shí)有用性”的觀點(diǎn)，即一些看似短期無(wú)用的知識(shí)可能是長(zhǎng)期非常有用的知識(shí)。要把傳統(tǒng)的以知識(shí)為核心的教育方式，改變?yōu)椤叭灰惑w”的教學(xué)方式，即價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)獲取。在這個(gè)“三位一體”之中，學(xué)校首先強(qiáng)調(diào)價(jià)值塑造，之后是能力培養(yǎng)，最后才是知識(shí)獲取，并且在實(shí)施中更加側(cè)重長(zhǎng)期有用，才能讓學(xué)生更好地、更快地發(fā)展。

（作者單位：松滋市實(shí)驗(yàn)中學(xué)城北校區(qū)）

（責(zé)任編輯 周小益）