新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育教育

李品

摘 要：小學(xué)階段學(xué)生心智發(fā)展處于形成階段，應(yīng)在注重成績(jī)的同時(shí)關(guān)注德育知識(shí)培養(yǎng)。同時(shí)，現(xiàn)階段教育界要求進(jìn)行教學(xué)改革，更多關(guān)注學(xué)生綜合能力。小學(xué)語(yǔ)文課程能夠?qū)⒌掠R(shí)融入教學(xué)。因此教師在日常授課中應(yīng)加大德育知識(shí)比重，讓學(xué)生全方面發(fā)展。教師可對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文課程中如何加入德育教學(xué)進(jìn)行具體分析，闡述其重要性及實(shí)施對(duì)策。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；語(yǔ)文授課；德育知識(shí)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）25-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.047

一、 語(yǔ)文授課中融入德育知識(shí)的重要性

（一） 當(dāng)前德育教學(xué)存在不足

教育界在綜合分析與研究后已經(jīng)意識(shí)到德育知識(shí)在授課中的關(guān)鍵作用，因此，在改革中便強(qiáng)調(diào)將德育知識(shí)與語(yǔ)文課程相結(jié)合。但從目前來(lái)看我國(guó)教育創(chuàng)新仍具有很大短板，需要教師在未來(lái)教學(xué)中加以改善。第一，成績(jī)論意識(shí)嚴(yán)重。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，家長(zhǎng)與教師都希望學(xué)生能夠獲得優(yōu)異成績(jī)，進(jìn)而考取高等院校。此種想法本身并沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，但一味的重視便會(huì)產(chǎn)生不良影響。教師與家長(zhǎng)以成績(jī)?yōu)楦?，剝奪了學(xué)生的課外時(shí)間，使其缺少德育知識(shí)學(xué)習(xí)，心智發(fā)展受到阻礙。第二，教師能力不足。部分學(xué)校重視德育知識(shí)培養(yǎng)，但受到師資隊(duì)伍的限制；部分教師自我教學(xué)水平不高，相關(guān)德育內(nèi)容掌握不透徹，無(wú)法將知識(shí)高效地傳遞給學(xué)生。改革大方向已經(jīng)指出，就需要教師及時(shí)糾正自身不足，改正錯(cuò)誤，在語(yǔ)文授課中融入德育內(nèi)容。

（二） 對(duì)語(yǔ)文課程帶來(lái)益處

教師將德育知識(shí)講授給學(xué)生，使其能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容形成正確認(rèn)識(shí)，并通過(guò)自我思索與分析獲得新的認(rèn)知。德育授課的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)δ骋皇挛镄纬烧_的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，對(duì)待任何事情都有積極向上的心態(tài)，樹立正確的價(jià)值觀。而語(yǔ)文授課內(nèi)容極大部分都是培養(yǎng)學(xué)生思想意識(shí)領(lǐng)域，使其行為能夠符合社會(huì)主義核心思想。因此，德育內(nèi)容能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)益處，使其能夠良好發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生心智方面做出貢獻(xiàn)。

二、 實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文授課中融入德育知識(shí)的對(duì)策

（一） 課堂授課融入知識(shí)

教師應(yīng)在備課時(shí)對(duì)語(yǔ)文課程中含有德育知識(shí)的部分進(jìn)行重點(diǎn)劃分。當(dāng)講授到德育知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)著重介紹，適當(dāng)情況可以進(jìn)行內(nèi)容延伸，讓學(xué)生理解更為透徹。鑒于小學(xué)階段學(xué)生的課堂關(guān)注度與耐心較差，教師若發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生難以理解所講內(nèi)容，應(yīng)給予其鼓勵(lì)，并適時(shí)放慢講課速度，爭(zhēng)取讓全體學(xué)生都能夠掌握與記憶德育知識(shí)的內(nèi)容。同時(shí)，此時(shí)期學(xué)生的理解能力有限，部分內(nèi)容無(wú)法理清含義，教師應(yīng)在此時(shí)積極引導(dǎo)，將知識(shí)碎片化，對(duì)每一句、每一段的含義逐個(gè)講解，讓學(xué)生對(duì)德育知識(shí)理解詳細(xì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)滲透作用。教師亦可以在班級(jí)樹立學(xué)習(xí)典型。德育知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程貫穿小學(xué)階段，教師可以在班級(jí)選出德育知識(shí)掌握較好的學(xué)生，在言語(yǔ)與物質(zhì)方面進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)此種方式能夠讓其他學(xué)生意識(shí)到學(xué)好德育知識(shí)的益處，進(jìn)而從內(nèi)心中對(duì)德育產(chǎn)生興趣，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)并獨(dú)立思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展亦是一種輔助。

（二） 利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)

小學(xué)時(shí)期課業(yè)壓力較小，學(xué)生有充足的業(yè)余時(shí)間，可以利用課外活動(dòng)融入德育知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生業(yè)余時(shí)間的利用需注意生活化，即貼近實(shí)際生活。業(yè)余活動(dòng)安排亦需按照學(xué)生能力來(lái)制定，切莫讓活動(dòng)復(fù)雜化，失去業(yè)余時(shí)間的意義。教師可讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行角色扮演游戲，針對(duì)當(dāng)下社會(huì)中頻繁出現(xiàn)的不文明現(xiàn)象，如老人摔倒無(wú)人扶起，找兩組同學(xué)進(jìn)行角色扮演，一組是社會(huì)上不攙扶老人的做法，另一組是攙扶的行為。表演結(jié)束后讓臺(tái)下的學(xué)生發(fā)表意見，詢問(wèn)哪一種是正確行為。教師在學(xué)生發(fā)表意見后陳述正確觀點(diǎn)，并延伸道德方面的德育知識(shí)。通過(guò)此種方式能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶更為深刻，在內(nèi)心中形成正確的思維意識(shí)，在今后面對(duì)社會(huì)不道德行為時(shí)亦會(huì)有自己判別是非觀念的能力，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。

（三） 提升教師能力

小學(xué)生對(duì)教師是極為尊敬的，其一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注，并會(huì)進(jìn)行模仿。因此，教師應(yīng)規(guī)范自身行為，為學(xué)生樹立良好的榜樣形象，讓學(xué)生獲得正面且積極向上的教師形象。第一，教師應(yīng)在授課中規(guī)范自身的語(yǔ)言使用。正確運(yùn)用有關(guān)詞匯，注重詞語(yǔ)發(fā)音，只有教師本人對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解透徹?zé)o疑問(wèn)，學(xué)生才能夠得到更好的知識(shí)內(nèi)容，語(yǔ)文基礎(chǔ)便會(huì)扎實(shí)。第二，學(xué)會(huì)情緒管理。教師在日常授課中應(yīng)帶有正能量、樂(lè)觀向上的精神才會(huì)帶動(dòng)學(xué)生。如果教師在課堂中對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，采用嚴(yán)厲語(yǔ)言或犀利的眼神，學(xué)生的情緒便會(huì)受到影響，長(zhǎng)時(shí)間后，其心態(tài)無(wú)法健康發(fā)展，知識(shí)掌握與記憶能力便逐步下降。因此，只有教師做到用正確的語(yǔ)言與情緒講課，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真聽課，并在此過(guò)程中以教師為榜樣，學(xué)習(xí)其身上的優(yōu)點(diǎn)。

（四） 注重課外讀物比重

學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間閱讀課外讀物，對(duì)其學(xué)習(xí)與了解德育知識(shí)亦起到關(guān)鍵作用。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀不僅能夠豐富自身知識(shí)的儲(chǔ)備，鍛煉其獨(dú)立思考能力，還能夠記憶新詞匯或優(yōu)美語(yǔ)句，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間閱讀對(duì)其意志力亦是一種鍛煉。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。但教師應(yīng)注意到其中存在的問(wèn)題，即要讓學(xué)生閱讀適合自身發(fā)展的書籍，又應(yīng)符合學(xué)生愛好且內(nèi)容健康向上。學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠接觸到德育內(nèi)容，并在內(nèi)心深處形成正確意識(shí)，提高思想層次。教師可在平時(shí)詢問(wèn)學(xué)生的讀書情況，遇到不理解的問(wèn)題及時(shí)對(duì)話溝通，解決疑惑點(diǎn)。亦可在班級(jí)舉行讀書匯報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)說(shuō)出內(nèi)心體會(huì)，這樣既能夠扎實(shí)記憶德育知識(shí)，又可以鍛煉語(yǔ)言組織能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文授課能夠?qū)W(xué)生意識(shí)培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。德育知識(shí)與語(yǔ)文課程相結(jié)合，能夠更好地讓學(xué)生掌握與記憶德育內(nèi)容，獨(dú)立對(duì)事物進(jìn)行判斷，促進(jìn)其全方位發(fā)展。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到德育知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，并依據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，在實(shí)踐中分析與思索，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)對(duì)策，通過(guò)課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合、加強(qiáng)教師自身水平等方式，使德育內(nèi)容更好的展現(xiàn)，讓學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)，并形成正確的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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