小學校長管理的方法和技巧

仁青旺毛

摘要：在一所學校當中，校長是重要人物和核心人物，也是管理學校的重要負責人和決策人，校長的管理思想和辦學理念直接能夠決定著學校未來的發(fā)展。為此，本文論述了小學校長的學校管理策略。

關(guān)鍵詞：小學校長；學校管理；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0022-01

可以說，校長對學校的管理是一門比較復雜的藝術(shù)，這是由于校長在擔負責任的過程中，還需要注重怎樣更加有效地實施管理，以促進學校的良性發(fā)展，教師的不斷進步，以及學生的健康成長。這就需要教師在進行管理的過程中，不斷地積累和總結(jié)工作經(jīng)驗，以能夠做到游刃有余。下面，本人結(jié)合自身的學校管理經(jīng)驗，探討一下自己的管理認識，希望可以對大家有所幫助。

1.抓緊教學改革思路，適應(yīng)教學改革

校長要善于將上級的決策與本校的實際情況相結(jié)合，安排好全校的工作。傳達上級的指示或文件精神時不要照本宣科，可以將幾級領(lǐng)導講話的精神吃透，再結(jié)合本校的實際情況一次講清，并且要有本校落實要求的安排。作為校長，主持學校工作的頭緒很多，外面的會議較多。接待任務(wù)很重，上級統(tǒng)一部署限期完成的任務(wù)也很重，但是，無論如何校長都要抓住辦學的大事。學校的諸多工作既然以教學為主，教學工作就是學校的大事之一，所以校長必須抓好教學。

校長是學校教學管理中的核心人物，在加強常規(guī)教學管理的前提下，為了適應(yīng)新課程改革的需要，教學管理也要進行相應(yīng)的改革，從而為新課程改革創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境。校長要十分重視信息管理，對新課程改革的信息應(yīng)有高度的敏銳性，要通過各種渠道搜集本校的、本地區(qū)的、全國的以及國外的有關(guān)課程改革的新信息。經(jīng)過分析和篩選，有目的、有計劃地在校內(nèi)傳播。同時還要發(fā)動全校教師收集新課程改革的信息，定期召開"信息交流會""信息研討會"。會上，校長應(yīng)理論聯(lián)系實際地指導新課程改革的方向，引導全體教師各抒已見，探索研究，建立新的教學方式。以創(chuàng)新的精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，營造出一種師師互動的學習氛圍。通過收集、交流、研討，可以使校長和教師廣泛地接觸新鮮事物，開擴眼界，活躍思路，從而更好地推動新課程改革順利地向前發(fā)展。

2.建立高素質(zhì)的管理人才隊伍

人是管理行為的落實者。想要實現(xiàn)科學管理，提高管理的質(zhì)量和效率，必須要具備高素質(zhì)的管理人才，在學校中，管理隊伍包括學校整體工作的組織者、指揮者、實施者以及監(jiān)督評價者，這些管理者本身要具有先進的思想、科學的人生觀、價值觀以及世界觀，能夠身體力行、以身作則，行動的影響力比說教要高出很多，管理者的行為直接影響學生以及基層員工的思想和行為，因此，建立一支行動力強、水平高的管理隊伍是做好管理的基礎(chǔ)和前提。如果嚴格來說，學校內(nèi)部每個工作人員都是管理的行動者，都具有施行規(guī)范管理的權(quán)利，如果能夠樹立人人有責、人人管理的思想意識，那么學校中那些不良的行為和思想將無所遁形，最終消失得無影無蹤。

3.實施科研興校，全面提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

蘇霍姆林斯基曾建議校長，將教師的興趣引導到教育科研的軌道上來。決策者的學術(shù)管理首先表現(xiàn)在不斷轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。決策者是先進教育思想的傳播者，校長是老師的老師，因此要對教師進行教育思想的校本培訓，從根本上幫助教師明確教育發(fā)展的新動向，這是首當其沖的職責。目前，很多小學每周都組織教師進行學習、交流，提高教育思想，這對教師是極為有利的。其次，建立學校校長親自過問教科研工作的制度，因為教科研工作是為教育教學提供咨詢服務(wù)的，所以如果決策者不親自抓，就勢必會導致決策者的工作意圖難以細化，導致咨詢服務(wù)的失效、疲軟。第三，建立組織與評價機制。對教師的備課、上課、說課、論文寫作與評議、研究觀摩活動都要形成評價與保障制度，并采取重過程、輕結(jié)果，少指責、多指導，有層次分階段的實施策略。

4.明確分工，做到各盡其責

從小學校長角度來看，其智慧、精力、時間畢竟是十分有限的。如果大小事情都要自己做決定，那么自己的時間和精力就會被分散，從而影響到份內(nèi)工作，很難保證校長工作的最佳效果，也不利于教師的鍛煉和成長。作為校長，必須要講究策略，站在一定的高度上看問題，處理問題，不應(yīng)把創(chuàng)造新思想、新計劃的寶貴時間和精力花費在一般的瑣碎小事上，做到分工明確，各司其職。少干一些作繭自縛累自己，包辦代替抑人才的事，多一些大膽放權(quán)的開明之舉，充分發(fā)揮和調(diào)動部屬的積極性和創(chuàng)造性，從事務(wù)堆中將自己"解放"出來，集中精力抓重點，做一個"灑脫"的校長。學校內(nèi)的大事由領(lǐng)導負責，具體事務(wù)則通過部門責任制或崗位責任制得以執(zhí)行落實。既然領(lǐng)導者授權(quán)于下屬，就要充分信任他們，放手讓他們在職權(quán)范圍內(nèi)獨立地處理問題，創(chuàng)造性地開展工作。對他們的工作除了進行必要的指導和檢查以外，不要去隨意干涉。因為信任人、尊重人，可激發(fā)下屬的自尊心和責任感，從而產(chǎn)生一種向心力，和諧一致地行動。疑人不用，用人不疑，這是領(lǐng)導者應(yīng)遵循的一條基本原則。與此同時，充分挖掘教師中隱藏的資源，尤其是信息、人際關(guān)系等方面的資源，為學校所用，學校對提供資源的教師予以獎勵。

綜上所述，小學學校管理是一項關(guān)系到學校發(fā)展的工作，因此，校長作為學校管理者和決策者，必須要采取多方面策略來加強管理，進而推動學校的長遠發(fā)展。