紅色土地上的教改“領(lǐng)頭雁”

楊倫耀+楊家斌

楊興地處安陸市趙棚鎮(zhèn)，是著名的革命老區(qū)。在這片紅色的土地上，發(fā)生過許許多多動人的故事，這里是李先念主席曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方，也是當(dāng)年新四軍五師的搖籃。而今，這里的精神也依然在延續(xù)。

為當(dāng)好這片土地的“播種人”，他正腳踏實地，努力成為人民教育的踐行者；為當(dāng)好教改前線的“領(lǐng)頭雁”，他甘當(dāng)學(xué)校教職工的服務(wù)者。他就是趙棚鎮(zhèn)楊興小學(xué)校長楊澤斌。

創(chuàng)辦幼兒園，為老百姓辦實事

1978年，恢復(fù)高考的第一年，楊澤斌高中畢業(yè)。他本可以選擇繼續(xù)報考大學(xué)，但當(dāng)時的大隊部希望他能到學(xué)校去當(dāng)一名教師。他至今還記得老支書當(dāng)時的話：“澤斌啊，教師是一份高尚的職業(yè)，能夠改變家鄉(xiāng)無數(shù)人的命運，將來的社會，只有讀書才能改變命運、改變家鄉(xiāng)?。　?/p>

再三斟酌后，楊澤斌選擇了當(dāng)教師。從踏上講臺的第一天，楊澤斌就與自己“約法三章”，以示警醒：“不能因自己任教的科目拖了后腿而影響到學(xué)生的終身；不能因自己的簡單粗暴而讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心；不能因自己教育教學(xué)的狹隘和片面而讓學(xué)生人格不夠健全?！?/p>

近四十年來，楊澤斌始終堅守在楊興地區(qū)教學(xué)一線，從小學(xué)到中學(xué)再回小學(xué)；從一名普通教師成長為部門主任，再到一校之長……

2010年夏，楊澤斌擔(dān)任楊興小學(xué)校長。上下班途中，他注意到一個現(xiàn)象：天蒙蒙亮，許多老人馱著背著牽著三幾歲的孩子，早早地候在路邊，等著鎮(zhèn)上的、市里的私立幼兒園的校車來接孩子們上幼兒園；夜幕降臨時，老人們又沿著路邊等候?qū)O子回家……

幼兒園校車超載的畫面、老人們孱弱的身影、孩子們疲憊的眼神，久久留在楊澤斌的腦海中。

楊澤斌在主持第一次校行政會上就提出了辦幼兒園的設(shè)想。他認(rèn)為，此舉既能讓幼兒就近安全入學(xué)，又能免除老人的接送之憂，還能讓孩子的家長安心，是一件一舉多得的好事、實事。

學(xué)校班子成員全部贊成，但也不無顧慮。無資金，無場地，無教師，無生源，談何容易。但楊澤斌堅信，“世間事，就怕認(rèn)真?zhèn)z字。”

創(chuàng)辦工作千頭萬緒，困難重重。沒有錢，他甚至要求自己在外工作的兒女資助；沒場地，他在校園巧安排后擠出幼兒園區(qū)；沒教師，他到市里誠心聘請；沒生源，他發(fā)動全校教師跑遍了楊興地區(qū)的家家戶戶。建園的手續(xù)，場地的布置，教師的培訓(xùn)，課程的設(shè)置，園車的線路，就餐的標(biāo)準(zhǔn)，午睡的安全……他面面俱到，務(wù)必事必親躬。

2010年8月30日，楊興小學(xué)公辦幼兒園隆重開園。在典禮上，楊澤斌鄭重承諾：“（幼兒園）要一年見成效，兩年成特色，三年達(dá)一流！”

幾年過去了，幼兒園由弱到強(qiáng)，不斷壯大。入園人數(shù)由當(dāng)初的三十五人上升到近二百人，不但招收了楊興地區(qū)的幼兒，還輻射到大合地區(qū)、洑水鎮(zhèn)牌樓地區(qū)。

當(dāng)然，作為一名共產(chǎn)黨員，楊澤斌踐行“教育為人民”的事絕不止這一件，還有很多。如創(chuàng)辦留守兒童之家；開辦家校結(jié)對服務(wù)；舉辦家長開放日等，真正做到從心底里想老百姓之想，急老百姓之急，為他們，排憂解難。

特色校園的設(shè)計師

“一個好校長，就是一所好學(xué)?！?。校長對學(xué)校發(fā)展的重要性不言而喻。自從擔(dān)任校長以來，楊澤斌就一直在思考，依據(jù)“一校一品”的要求，該如何從實際出發(fā)找準(zhǔn)切入點，使教育做到有效果、有質(zhì)量，從而打造出獨有的校園特色。

經(jīng)過分析、對比和研討，楊澤斌將“感恩文化”定為了校園特色，并大力推進(jìn)，著力實踐。

在研討會上，楊澤斌解讀了定位“感恩文化”的緣由：現(xiàn)在的學(xué)生從小就被嬌慣和溺愛，一切活動都以自己為中心，變得不懂謙讓，更覺得父母、社會的一切關(guān)愛都是理所當(dāng)然的，缺少“感恩”的思想和意識，因而“感恩”教育具有現(xiàn)實性、針對性、必要性和緊迫性。

他還指出了開展“感恩教育”的基礎(chǔ)：一是孝感市推崇的“孝文化”，其實就是“感恩文化”的來源；二是楊興地區(qū)作為革命老區(qū)，更能充分挖掘資源；三是楊興小學(xué)自身開展的“為母校植一片綠”公益活動，更是讓學(xué)生真切的感受到“感恩”就在身邊……

幾年來，楊興小學(xué)在探索和實踐“感恩教育”中，做到了“八個一”：一學(xué)期“一次感恩教育提高認(rèn)識會”；將學(xué)校“打造成一座感恩文化隨處可見、可感的校園”；將“感恩教育融入到學(xué)生的一日常規(guī)”之中；開展“一系列行之有效的學(xué)生活動，強(qiáng)化‘感恩教育”；每學(xué)年主辦“一次感恩文化節(jié)”；每學(xué)年組織“一次校友感恩分享會”；一學(xué)期“一次感恩校外實踐活動”；編印“一套名為《寸草春暉》‘感恩文化校本教材”……

楊興小學(xué)的“感恩教育”在全市“‘一校一品校校行”調(diào)研中，獲得了專家們的一致好評，并在全市作了經(jīng)驗介紹。

楊澤斌并不滿足于現(xiàn)有成績，他還設(shè)想編制《楊興小學(xué)感恩文化創(chuàng)建十三五規(guī)劃》，內(nèi)容主要包括：提煉一套特色鮮明的“感恩文化理念體系”；規(guī)劃一套精致生動的“感恩文化環(huán)境體系”；樹立一套勵志奮進(jìn)的“感恩文化人物體系”；編制一套豐富立體的“感恩文化活動體系”；構(gòu)建一套傳播有效的“感恩文化載體體系”……

“感恩教育”讓學(xué)生知恩、懂恩、惜恩、感恩，也促進(jìn)了家庭和社會的和諧。

教改前線的領(lǐng)頭雁

一個學(xué)校，當(dāng)然要靠質(zhì)量取勝。質(zhì)量從哪里來，自然要從教學(xué)中來。作為一個近四十年始終堅持在教學(xué)第一線的校長來說，他更加明白教改的重要性。為此，他親自掛帥，擔(dān)任學(xué)校教改實踐組組長，強(qiáng)力推行教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

他制定了一系列制度和措施，如《楊興小學(xué)教改方案》《楊興小學(xué)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》《楊興小學(xué)教研活動要求》《楊興小學(xué)教研課、示范課和推門課規(guī)定》等，并嚴(yán)格執(zhí)行。

每周，他至少堅持聽課2節(jié)，至少堅持參加一次教研組活動，至少查看一兩個教師的教案和作業(yè)，至少指導(dǎo)一位青年教師……

經(jīng)過幾年的教研，楊澤斌會同教學(xué)處，頗有獨創(chuàng)性的提出了楊興小學(xué)的“六字教學(xué)法”，形成了教改特色，即講究一個“實”字，根據(jù)學(xué)生實際水平，選擇講課切入點，一課一得；注重一個“準(zhǔn)”字，緊扣教學(xué)目標(biāo)，有的放矢；突出一個“創(chuàng)”字，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲；體現(xiàn)一個“精”字，教學(xué)得法，深入淺出；解決一個“疑”子，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑；著力一個“探”字，師生共同探究，體驗知識獲取過程……

教改的大方向有了，難點就在落實上。楊澤斌反復(fù)地不厭其煩地向老師們講解教改的現(xiàn)實性、迫切性和針對性，從思想上引起大家的高度重視；他修改了《教師月考核細(xì)則》，明確將課改與教師的考核及評優(yōu)、評先掛鉤；他多次組織教師學(xué)習(xí)，并親自擔(dān)任主講，甚至親自上示范課；他堅持人人上“過關(guān)課”，一次不能過關(guān)，則上第二次、第三次，直至過關(guān)為止。

在楊澤斌的大力推動下，楊興小學(xué)每個教師都能成為教改者，都能構(gòu)建高效課堂，楊興小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量因此得到較大提升，連續(xù)三年的教育教學(xué)質(zhì)量考核獲全鎮(zhèn)第一。

不光是教改實踐，理論學(xué)習(xí)和總結(jié)，楊澤斌也抓得細(xì)致、嚴(yán)格。每周至少2篇教學(xué)反思，每月至少1篇教學(xué)心得，每學(xué)期至少1篇教研論文，并且這些已經(jīng)形成了制度。每周、每月、每學(xué)期都將進(jìn)行檢查、評比，他也不例外。

近三年來，共有16人次獲得各類各級優(yōu)質(zhì)課評比一、二、三等獎；共有58人次獲各級各類論文、教案比賽一、二、三等獎；有6人次12篇論文、案例、心得發(fā)表在各級各類報刊雜志上。

也許在教育的璀璨星空中，他這一點點光芒會被忽視甚至被淹沒，但是對于楊澤斌來說，用自己畢生的精力去努力照耀、點亮著這里的每一寸土地，是他一直以來的追求和從不忘記的初心。

（責(zé)任編輯 周小益）