淺談口語交際能力訓(xùn)練

呂生田

初中語文現(xiàn)行教材，在每一單元后增加了“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際”教學(xué)內(nèi)容，是語文教學(xué)中的一個(gè)新課題，是語文教師遇到的一個(gè)新問題。葉圣陶先生說：“語文、語文、語者，口頭表達(dá)；文者，面表達(dá)?！钡趯?shí)際操作中，往往是只“文”不“語”，我們的初中語文教學(xué)成了半身不遂。只重視閱讀和寫作，而忽視了學(xué)生的聽說能力，原因很簡(jiǎn)單，也很現(xiàn)實(shí)，中考 不對(duì)學(xué)生的聽說能力進(jìn)行專門考核。有趣的是，說話能力這個(gè)教學(xué)上的“失寵者”卻是現(xiàn)實(shí)生活中的“寵兒”，正如張志公先生所言：“現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)用口頭語言的機(jī)會(huì)越來越多，口頭能力辦公要求越來越來越高?！薄疤岣呶覀兊目陬^表達(dá)能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是為了個(gè)人交往的便利而是一個(gè)時(shí)代的要求，現(xiàn)代化的要求。”由此可見，我們必須樹立正確的語文觀，提高聽說的意識(shí)，在語文教學(xué)中利用多種途徑加強(qiáng)口語訓(xùn)練。

一、精心準(zhǔn)備，明確目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)七～九年級(jí)口語交際只有總的目標(biāo)：要求學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。并對(duì)各年級(jí)提出明確的要求。語文教師在活動(dòng)之前，要精心備課，確定好活動(dòng)目標(biāo)。目標(biāo)不能過高，要具體，通過活動(dòng)就能達(dá)到。教師要涉獵與活動(dòng)有關(guān)的材料，以及和校外活動(dòng)有關(guān)事宜的聯(lián)絡(luò)等，這些準(zhǔn)備使教師能夠在活動(dòng)中起到切實(shí)的指導(dǎo)作用。

任何語文能力的形成和提高都需要經(jīng)過長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、有序的訓(xùn)練，口語訓(xùn)練也不例外，在總的目標(biāo)下，每個(gè)階段訓(xùn)練的內(nèi)容既互相聯(lián)系又有所側(cè)重。七年級(jí)新生在剛接受口語訓(xùn)練時(shí)，羞羞答答，未語先臉紅，所以先解決“心理關(guān)”，克服緊張的心理，解決“敢說”的問題，。八年級(jí)解決“語言關(guān)”，解決“愛說”的問題，側(cè)重于語言 的訓(xùn)練。九年級(jí)側(cè)重于“思維關(guān)”，與人交談，能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想，發(fā)表自己的看法，能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用體態(tài)語言增強(qiáng)話語的表 現(xiàn)力，解決“會(huì)說”的問題。

二、明確任務(wù)，提出要求

在活動(dòng)開展之前，明確任務(wù)，提出要求，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。例如，初中語文八年級(jí)第五單元綜合性學(xué)習(xí)《蓮文化的魅力》 ，要求學(xué)習(xí)了解關(guān)于蓮的科學(xué)知識(shí)并閱讀，背誦有關(guān)蓮的詩句。目的是培養(yǎng)學(xué)生圍繞共同課題進(jìn)行討論，培養(yǎng)對(duì)有關(guān)蓮的好作品的初步理解、欣 賞能力。在學(xué)習(xí)的過程中，充分利用現(xiàn)代化媒體創(chuàng)設(shè)情景，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。又例如初中語文“獻(xiàn)給 母親的歌”，活動(dòng)前，就給學(xué)生布置了任務(wù)，讓學(xué)生從不同的視角去探索、感受母愛。每人從生活中舉出幾件傾注著母親無盡關(guān)懷的尋常小事，再說說自己的感受，在活動(dòng)其間進(jìn)行交流。

三、多種途徑，訓(xùn)練口語

1、經(jīng)典范例，激發(fā)口語交際興趣

興趣是最好的老師。它是推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望，這種欲望，一旦付諸實(shí)踐，會(huì)釋放巨大的能量。若想提高學(xué)生口語交際能力，首先用有趣的范例激起他們的興趣，我有選擇的播放蘇秦、張儀合縱連橫；鄒忌諷齊王納諫；三國聯(lián)吳抗曹，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒；周恩來的萬隆發(fā)言；李肇星的答記者問；丘吉爾的戰(zhàn)前動(dòng)員；列寧的即席演講……，外交家們的風(fēng)采、睿智和口才讓學(xué)生嘆服、敬佩，但更使學(xué)生明白“一言可以興邦，一言也可以喪邦”，“三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”，古代如此，現(xiàn)代尤甚，名人們的事跡、口才也許會(huì)讓學(xué)生望塵莫及，但他們是楷模，是榜樣，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到能說會(huì)道在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)口語交際的熱情和興趣。

2、課堂教學(xué)，培 養(yǎng)口語交際能力

課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，要充分利用課堂發(fā)言、討論來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，這是最基本的、最經(jīng)濟(jì)實(shí)用的訓(xùn)練形式。師生對(duì)話、同學(xué)討論，首先要學(xué)會(huì)傾聽，把握對(duì)方的說話思路、內(nèi)容，然后思考說什么，怎么說，最后由聽者變?yōu)檠哉f者，用語言表達(dá)思維。發(fā)言時(shí)，聲音洪亮，吐字清晰；準(zhǔn)確流暢，條理分明；神態(tài)端莊大方，沒有小動(dòng)作，沒有口頭禪，干脆利索。另外，課堂上的復(fù)述、朗誦、背誦、 課本劇表演等形式都是最常見最實(shí)用的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。課堂上，長(zhǎng)期重視聽說訓(xùn)練，會(huì)為口語交際能力夯下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，會(huì)收到事半功倍的效果。

三、有效評(píng)價(jià)，富于激勵(lì)

語文教師應(yīng)該特別重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)如是做不扎實(shí)，活動(dòng)的目的就難易實(shí)現(xiàn)，難以見活動(dòng)效果。評(píng)價(jià)形式不單一，可以多種多樣，形式靈活，可以是學(xué) 生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式的選擇要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容而定?？傊?，活動(dòng)評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生的參與過程，情感投入以及情感的變化發(fā)展，注意把 語文能力的提高與學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成聯(lián)系 起來考查。另外，活動(dòng)評(píng)價(jià)還應(yīng)重于學(xué)生的參與 意識(shí)和創(chuàng)新精神。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

口語交際是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的教學(xué)工作，是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低水平到高層次的有序訓(xùn)練過程，盡 管目前還面臨著許多 困難，目標(biāo)過于籠統(tǒng)，理論指導(dǎo)不多，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少，師生重視不足，評(píng)價(jià)考核體系不完善等， 但只要教師不斷地探索、積累、創(chuàng)新，不斷尋找提高口語交際能力的突破口，口語交際教 學(xué)就會(huì)走上長(zhǎng)期化、常規(guī)化、生活化的健康的道路。