初中語文課堂學(xué)生答問被止現(xiàn)象的原因及影響

陳斌

摘要：初中語文是夯實和發(fā)展語文素質(zhì)、確定人生觀的重要階段。初中語文老師的職業(yè)的道德素質(zhì)直接影響著初中生語言文字功底以及價值觀形成。但是，初中生課堂上出現(xiàn)的一種普遍現(xiàn)象“答問被止”。顧名思義，答問被止是指初中生在回答課堂問題時，由于答案與老師預(yù)設(shè)的答案不符，而被老師打斷的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：初中語文；答問被止；原因

“答問被止”這嚴重影響了學(xué)生的積極性，打擊了學(xué)生回答問題的主動性。本文以此為基礎(chǔ)，探討了答問被止現(xiàn)象的原因以及影響。

一、答問被止的原因

近期，在初中語文課堂上普遍存在一種現(xiàn)象“答問被止”，該現(xiàn)象就是指學(xué)生在回答老師的問題時，由于回答的結(jié)果與老師的預(yù)設(shè)答案不相符，而遭到老師制止的現(xiàn)象。語文老師為什么突然制止學(xué)生繼續(xù)回答問題這一現(xiàn)象及其原因引起了筆者的關(guān)注。

在這一現(xiàn)象中，老師是主要責任人。答問被止這一現(xiàn)象發(fā)生的主要原因如下：

1.學(xué)生回答的內(nèi)容與老師預(yù)設(shè)的“標準答案”大相徑庭

當初中生回答語文老師提出的課堂問題時，由于學(xué)生的回答沒有指向老師提出的問題，答非所問或者跑題時，老師就打斷了學(xué)生的回答。語文老師在聆聽學(xué)生給出的答案時，意識到學(xué)生的見解與自己預(yù)設(shè)的“標準答案”不相符或不沾邊時，就打斷了學(xué)生的回答。

2.學(xué)生答問的形式與老師預(yù)設(shè)的狀態(tài)相偏離

在回答老師提出的問題時，有的學(xué)生因為膽小或緊張，回答問題的聲音太小，根本聽不清在學(xué)生在說什么；有時候?qū)W生需要深刻理解老師提出的問題，需要把文本語言化成自己的語言來回答老師提出的問題，但是部分學(xué)生在回答問題時只是簡單的用了文本語言；有時候?qū)W生由于理解不到位回答問題時會吞吞吐吐，占用了大量的課堂時間也沒有把問題表達清楚。

3.學(xué)生回答的時間超過了老師預(yù)設(shè)的時間

有時學(xué)生在回答問題時，占用了過長的課堂時間，導(dǎo)致課堂安排的內(nèi)容無法按時完成。如果老師不打斷，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就不能按時完成。

二、答問被止的影響

教師在學(xué)生塑造正確的價值觀和人生觀中起著舉足輕重的作用，教師的風貌是塑造學(xué)生靈魂的巨大力量。如果，學(xué)生在積極回答老師提出的問題時，渴望得到老師的尊重和認可。一旦老師突然打斷學(xué)生的回答，這就嚴重挫傷了初中生學(xué)習語文的積極性。答問被止這一現(xiàn)象不僅會對學(xué)生造成嚴重的影響，同時也會對老師造成不可逆轉(zhuǎn)的嚴重后果。以下對答問被止現(xiàn)象的影響進行分析：

1.嚴重影響了答問者的情緒

學(xué)生舉手答問，是想展示自己思想的結(jié)果，渴望達到同學(xué)們的認可，以此得到老師的表揚和鼓勵。但是，但學(xué)生答問被止時，心里難免會有失落，學(xué)習的主動性也會受到很大的打擊。長期下去，初中生在課堂上就會思考不積極，回答不主動，發(fā)言不踴躍，甚至害怕回答老師提出的問題。這嚴重影響了學(xué)生學(xué)習的主動性和學(xué)習興趣的培養(yǎng)。

2.學(xué)生的認知受到了影響

在學(xué)生回答問題時，老師應(yīng)當尊重學(xué)生，認真聽完，即使學(xué)生回答的不正確，也應(yīng)該讓他說完，老師再分析同學(xué)的答案，告訴學(xué)生錯誤在哪里，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向上思考。這樣，不僅回答者能清楚的知道自己錯在哪里，應(yīng)該怎么改正，同時也可以讓班級里的其他同學(xué)明白正確的思考方向。

3.對老師的影響

老師在教學(xué)中的首要任務(wù)是傾聽學(xué)生的思考和理解。教育的價值是什么？就是在傾聽學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生誕生更加精彩的觀念。老師要想學(xué)生認真聆聽自己的講解，首先需要以身作則，認真地傾聽學(xué)生的回答。如果老師隨意打斷學(xué)生的答問，不讓學(xué)生說完，那么以后老師從事的課堂教學(xué)也會受到學(xué)生隨意的打斷，這將嚴重影響課堂教學(xué)的秩序。

三、建議與措施

1.在課堂上，老師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生回答問題

在課堂上，老師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生回答問題，特別是那些平常膽小，不敢回答問題的學(xué)生。首先老師在課堂上應(yīng)該給予學(xué)生肯定，即使學(xué)生回答的答案是錯誤的，我們應(yīng)該和從前的自己比較，雖然答案不盡完美，但是我們挑戰(zhàn)自己。由以前那個不愛發(fā)言的學(xué)生到能侃侃而談的學(xué)生。這樣老師在課堂上，既活躍了氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生。

2.老師在自己的教學(xué)中，應(yīng)該多思考問問題的方式

老師要明白在課程的目標中，需要采取什么樣的思維操作模式；在核心問題上，我應(yīng)該以何種方式表達這個內(nèi)容；對自己提出的問題，學(xué)生有哪些可能的回答；我將如何處理這些可能的回答。老師提議提問一些加工性的問題，這有助于老師了解學(xué)生并分析學(xué)生的學(xué)習情況。遇到膽小的，不愛回答的學(xué)生，老師應(yīng)該設(shè)置一些簡單的問題，肯定學(xué)生的回答，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。

3.老師要在發(fā)問上挖掘潛力

老師恰當?shù)奶釂?，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，啟迪學(xué)生的思維，還能活躍課堂的氣氛，溝通師生之間的情感。提問應(yīng)做到“四要”：要有效，要有度，要鼓勵，要平等。強調(diào)三點技巧，創(chuàng)建活躍的答問氣氛；注意及時反饋信息，解惑要善于因勢利導(dǎo)。

4.教師在傾聽時要充滿耐心

老師在課堂上要學(xué)會傾聽，傾聽是師生心與心的對話，情與情的交流。在課堂上，老師要學(xué)會尊重學(xué)生，認真傾聽學(xué)生的回答，而不是任意地打斷學(xué)生。

5.在課外，老師應(yīng)當走近學(xué)生

在課外，老師應(yīng)該多與學(xué)生接觸，了解他們的需求和愿望，認真聽取他們的意見和建議，與學(xué)生做朋友。在此過程中，引導(dǎo)、幫助、教育學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習和管理的主動性，吸納學(xué)生們的合理化建議和要求，不斷改進自己的教學(xué)方法和管理方式。endprint