如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸于生活

李志峰

摘要：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)生置于“生活當(dāng)中”，讓學(xué)生感受身邊最熟悉、最親切的事物。在學(xué)生掌握所需知識(shí)的同時(shí)，又知道了知識(shí)的來源，學(xué)生始終在愉快、輕松的狀態(tài)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而充分認(rèn)識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；實(shí)用價(jià)值；發(fā)展數(shù)學(xué)

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我充分利用數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的教學(xué)思想，找準(zhǔn)每一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)，從學(xué)生感興趣的生活情境出發(fā)，多為學(xué)生提供一些可以觀察和參與操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、反思等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，真正讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣味性和應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)問題的欲望，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力。

一、從生活中找到數(shù)學(xué)原型，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中，它才會(huì)有強(qiáng)大的生命力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，如果能充分利用這些原型，就會(huì)收到事半功倍的效果，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與生活實(shí)際密切相關(guān)的，讓學(xué)生接觸社會(huì)，貼近生活，給學(xué)生生活化的練習(xí)，才能更好地使他們了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。如我在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小紙箱，講清“表面積”的含義后，就讓學(xué)生自己測(cè)量、計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙箱的表面積，交流計(jì)算方法后，我又親自帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)際測(cè)量、計(jì)算學(xué)校的一個(gè)空水池的表面積（這個(gè)水池沒有頂），通過實(shí)際操作，學(xué)生很快就掌握了計(jì)算長(zhǎng)方體表面積的方法，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲。又如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)和可能性”這部分內(nèi)容時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生感興趣的事件引入，請(qǐng)學(xué)生調(diào)查了解同學(xué)們喜歡吃的水果、喜愛的體育運(yùn)動(dòng)、喜歡看的動(dòng)畫片等，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，填寫統(tǒng)計(jì)表，繪制統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來。這些教學(xué)實(shí)踐使我深深的體會(huì)到：數(shù)學(xué)一旦“回到”學(xué)生所熟悉的生活中，就會(huì)張開想象的翅膀，躍入學(xué)生渴求知識(shí)的腦海中。

二、從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，走進(jìn)生活化

當(dāng)我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺接受知識(shí)的程度也就會(huì)越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來，“同學(xué)們?nèi)ゴ河?，?zhēng)著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個(gè)人，結(jié)果還有16個(gè)人在岸上等候?！痹谡n上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入、積極探究。

三、從含有數(shù)學(xué)問題的實(shí)際活動(dòng)出發(fā)

注重應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前課程改革的重點(diǎn)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要讓學(xué)生參與一定的含有數(shù)學(xué)問題的實(shí)際活動(dòng)，在解決問題的探索過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“分類”后，讓學(xué)生把書包里的學(xué)習(xí)用品分類整理，比一比誰做得好、做得快、堅(jiān)持得好。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測(cè)量之后，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。如測(cè)量身高，測(cè)量手臂伸開的長(zhǎng)度，測(cè)量一步的長(zhǎng)度，測(cè)量教室門的寬度以及測(cè)量窗戶的寬度。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)過程生活化，教師在教學(xué)中，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

四、 教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用來解決生活問題

“數(shù)學(xué)很有用”，它是被千百年來人們的生活實(shí)踐所證實(shí)了的，這是數(shù)學(xué)的魅力所在。但它不是每個(gè)學(xué)生都能感受到的。這就需要我們教師去創(chuàng)設(shè)生活情景，采擷生活實(shí)例，與學(xué)生一起走進(jìn)生活，捕捉數(shù)學(xué)信息。學(xué)生在熟悉的情景中，把自己和數(shù)學(xué)融為一體，在不知不覺中掌握了知識(shí)，在生活實(shí)踐中自覺地應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于實(shí)踐。因此教師在教學(xué)知識(shí)的時(shí)候可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都能夠在實(shí)踐活動(dòng)中有效地掌握這些新知識(shí)會(huì)在學(xué)生的生活中，然后再對(duì)新知識(shí)進(jìn)行拓展。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)可以布置這樣一個(gè)作業(yè)：回家讓學(xué)生測(cè)量一下自己家里的客廳的長(zhǎng)和寬并計(jì)算面積，最后再算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少錢，如果一塊地磚30元，一共需要多少錢？這樣就能將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密地練習(xí)在一起，然后，以利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力再如，當(dāng)學(xué)習(xí)完統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容后，教室有目的地讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)中近視眼人數(shù)，通過統(tǒng)計(jì)，學(xué)生知道了班級(jí)近視眼的人數(shù)較多，這樣學(xué)生也即能意識(shí)到保護(hù)視力的重要性，而且還能起到促使學(xué)生自覺地認(rèn)真做好眼保健操。

數(shù)學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求，教師要充分挖掘來源于現(xiàn)代生活實(shí)際的內(nèi)容將生活中的實(shí)際和數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生掌握這些理論知識(shí)，從而促使學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生多個(gè)方面觀察生活的能力，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，才能培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會(huì)需要的人才。我們?cè)诮虒W(xué)中高度重視數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，使數(shù)學(xué)更貼近生活。同時(shí)也會(huì)越來越讓人感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也會(huì)變得更有活力，學(xué)生才會(huì)更有興致地喜歡數(shù)學(xué)，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鞏固數(shù)學(xué)甚至發(fā)展數(shù)學(xué)。endprint