小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

董新宇

摘要：經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展使得人們對(duì)生活和學(xué)習(xí)也提出了更高的要求，這一點(diǎn)在小學(xué)班主任的德育教育工作中體現(xiàn)的尤為明顯，而小學(xué)班主任德育教育工作方針及相關(guān)政策的提出，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性是非常有幫助的，現(xiàn)如今也成為參與德育教育活動(dòng)中教師思考的關(guān)鍵問題，此次主要針對(duì)小學(xué)班主任德育教育中如何實(shí)施激勵(lì)策略進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。希望可以提升小學(xué)德育教育的整體水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；德育教育工作；激勵(lì)策略；問題；分析

1.小學(xué)德育教育工作出現(xiàn)的問題

1.1德育組織不完善

由于在學(xué)校這一范圍內(nèi)沒有建立一個(gè)相對(duì)完善的德育組織，這也就使得小學(xué)的德育教育成效沒有取得與之相對(duì)應(yīng)的效果。也就是說德育工作能夠開展下去的前提就是學(xué)校要建立專門的激勵(lì)制度，其中一部分德育工作的開展需要依賴于班主任對(duì)學(xué)生的了解，還有就是很多德育教師都是在出現(xiàn)了問題之后才對(duì)德育教育進(jìn)行普及，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行批評(píng)，雖然這種方法具有一定的效果，但是從整體來看并沒有太大的作用，也就是說德育教育工作在小學(xué)的開展效果不是很理想。

1.2激勵(lì)策略缺乏

小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教育活動(dòng)時(shí)，除了要扮演組織者的角色，還要扮演好引導(dǎo)者的角色。在整個(gè)德育教育活動(dòng)中，小學(xué)班主任要讓保證學(xué)生都可以積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，通過對(duì)德育知識(shí)的完善，確保學(xué)生能夠遵守與德育教育相關(guān)的要求，而為了讓學(xué)生對(duì)德育有一個(gè)良好且深刻的認(rèn)知，小學(xué)班主任可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^激勵(lì)策略開設(shè)來為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是從當(dāng)前德育教育開設(shè)的過程中發(fā)現(xiàn)，并沒有形成一個(gè)完整的激勵(lì)策略，之所以會(huì)出現(xiàn)這一情況主要是因?yàn)椋?/p>

（1）德育教育活動(dòng)開設(shè)期間并沒有真正落實(shí)激勵(lì)政策，還有的德育教育活動(dòng)開展時(shí)根本沒有激勵(lì)政策。

（2）德育教育活動(dòng)開設(shè)期間，缺乏對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。

總的來說，小學(xué)德育教育的水平和質(zhì)量會(huì)直接影響到學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，因此作為小學(xué)班主任就要在德育教育活動(dòng)中落實(shí)鼓勵(lì)策略，不斷完善德育教育的各項(xiàng)政策。

1.3缺乏有效的實(shí)踐措施

小學(xué)德育教育活動(dòng)在開設(shè)的過程中，班主任可以通過直接傳輸?shù)掠R(shí)的方式來提升學(xué)生的德育水平，但是這種教學(xué)方法會(huì)極大的限制小學(xué)生的發(fā)言權(quán)。只能夠被動(dòng) 去接受教師傳授的知識(shí)，這也使得小學(xué)生能夠遵從德育教育的情況非常之少。德育教育也沒有辦法真正的落實(shí)到實(shí)處。

再加上，小學(xué)教師與學(xué)生之間的溝通非常有限，而在德育教育活動(dòng)開展期間，班主任只是從宏觀的角度來向?qū)W生普及知識(shí)的，真正落實(shí)到具體問題的知識(shí)點(diǎn)卻非常少。所以也就導(dǎo)致班主任在落實(shí)激勵(lì)政策的時(shí)候，大部分內(nèi)容都是比較虛的。而且學(xué)生能夠自覺遵守的情況也非常少見。

2.小學(xué)班主任激勵(lì)教育中實(shí)施激勵(lì)策略的方法

2.1觸動(dòng)學(xué)生心靈

班主任為了在德育教育工作開設(shè)期間可以獲得成效?？梢蚤_展以觸動(dòng)學(xué)生心靈的激勵(lì)策略。這種激勵(lì)策略會(huì)讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生非常大的振動(dòng)，而且也會(huì)讓學(xué)生自覺養(yǎng)成遵守德育教育的習(xí)慣。好孩子并不是批評(píng)出來的，是鼓勵(lì)、夸出來的，采用何種鼓勵(lì)方法對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)來說是非常重要的，班主任可以通過觸發(fā)學(xué)生心靈的方式來鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，讓孩子始終能夠有一個(gè)良好的心態(tài)來參與到學(xué)習(xí)中。

2.2提升學(xué)生德育自律的策略

小學(xué)德育教育工作開展初期階段實(shí)施德育教育目標(biāo)能讓學(xué)生滿足自律的要求，讓學(xué)生樹立良好的德育素養(yǎng)，給學(xué)生樹立品質(zhì)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生具有良好的道德素養(yǎng)。所以，要求小學(xué)班主任能將激勵(lì)制度看成是最好的自律培養(yǎng)策略，讓學(xué)生可以在班級(jí)內(nèi)部開展必要的管理工作，通過讓學(xué)生輪流進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的德育工作管控，提示學(xué)生對(duì)德育工作的理解程度。尤其是一輪復(fù)習(xí)結(jié)束以后，可以讓全體同學(xué)進(jìn)行投票，使用票選給分?jǐn)?shù)最好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，然后評(píng)選出德育十佳的學(xué)生，通過適度的獎(jiǎng)勵(lì)，可以讓學(xué)生有良好的自律與德育能力，這能培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)，還能讓學(xué)生更加關(guān)心同學(xué)，這將有利于建立和諧的師生氛圍。班主任還可以適度的給學(xué)生引入德育自律活動(dòng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之余做一件與德育相關(guān)的事情，這樣也能將德育落實(shí)到實(shí)處。從而達(dá)到提升學(xué)生德育水平的目的。

2.3以生活為入口開展德育工作

小學(xué)班主任在開展德育教育的時(shí)候，最好的一個(gè)突破口就是從學(xué)生的實(shí)際生活入手，開展相關(guān)的鼓勵(lì)政策，先從小學(xué)生的身邊事情入手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重同學(xué)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以鼓勵(lì)，開設(shè)激勵(lì)方式，讓學(xué)生可以在實(shí)際的生活中學(xué)會(huì)自覺遵守德育知識(shí)，遵守德育的相關(guān)要求。

3.結(jié)語

此次主要是從小學(xué)德育教育出現(xiàn)的問題入手，并針對(duì)出現(xiàn)的問題提出了幾點(diǎn)可行性的改進(jìn)措施，通過分析小學(xué)班主任的德育教育內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)生的德育教育激勵(lì)來說是非常有幫助的，再有就是從學(xué)生的實(shí)際生活角度入手，用生活中的實(shí)際事例來觸發(fā)學(xué)生的心靈，不斷培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，運(yùn)用生活來帶動(dòng)學(xué)生的德育發(fā)展可以讓學(xué)生對(duì)德育教育沒有太大的距離感，學(xué)生也更愿意將大部分的時(shí)間和精力都放在自身的德育教育培養(yǎng)上。與生活相關(guān)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升也是非常有好處的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉妙嫦；淺談如何開展小學(xué)班主任工作[A]；全國(guó)教育科研“十五”成果論文集（第四卷）[C]；2005年

[2]于艷嬌；如何做好小學(xué)班主任工作[A]；吉林省第二屆中小學(xué)教師優(yōu)秀科研成果評(píng)選獲獎(jiǎng)?wù)撐膮R編（特等獎(jiǎng)）[C]；2011年

[3]張琴；淺談小學(xué)班主任工作——愛是根本[A]；中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第四卷）[C]；2013年

[4]江曉霞；江曉萍；如何做好小學(xué)班主任工作[A]；基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃（上卷一）[C]；2005年

[5]謝官云；小學(xué)班主任工作試探[A]；中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第五卷）[C]；2013年endprint