初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新分析

金華

摘要：隨著新課改的不斷深入，初中語文作文教學(xué)中要改變以往教學(xué)模式，積極運用創(chuàng)新的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，使作文內(nèi)容更充實，降低寫作要求逐步增強學(xué)生寫作的自信心，并運用多媒體輔助寫作教學(xué)，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，將作文命題生動形象呈現(xiàn)出來，拓展學(xué)生的寫作思路，從而提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作水平；創(chuàng)新

前言

本文主要闡述初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新以及存在的問題，并采取了針對性的教學(xué)策略，解決存在的諸多問題，教師要與時俱進運用多媒體創(chuàng)新的教學(xué)方法，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，將作文題目以動態(tài)的方式展示出來，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生主動投入到寫作教學(xué)中，為學(xué)生展示更多優(yōu)秀的范文，使學(xué)生快速掌握寫作技巧，從而取得最佳的教學(xué)效果。

1當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中存在的問題

在以往的初中語文作文教學(xué)中教師不注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，學(xué)生寫出的作文語言邏輯不通順缺少真實的內(nèi)容，對于寫作水平比較差的學(xué)生，提出的寫作要求過高，學(xué)生很難順利完成教學(xué)任務(wù)，直接降低學(xué)生寫作的自信心，久而久之失去寫作興趣。另外，作文教學(xué)過程中仍然運用落后陳舊的教學(xué)模式，使教學(xué)氛圍沉悶枯燥，無法調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造的熱情，沒有借助多媒體輔助作文教學(xué)，將寫作方法和技巧灌輸式地傳授給學(xué)生，致使作文教學(xué)效率低下，不利于提高學(xué)生的寫作能力，過于注重學(xué)生的作文成績，忽視引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的范文，使學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱，沒有掌握有效的寫作技巧，寫出的文章中心思想不明確。所設(shè)計的作文命題不新穎，難以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，學(xué)生不愿意主動融入到作文教學(xué)中，出現(xiàn)厭煩和排斥的心理，沒有創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，嚴(yán)重影響學(xué)生的作文成績，針對作文教學(xué)中存在的諸多問題，以下文章提出了具體的教學(xué)策略，從而改變這一教學(xué)現(xiàn)狀。

2 初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新分析

2.1注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，奠定堅實寫作基礎(chǔ)

目前，學(xué)生沒有掌握有效的寫作方法，在日常學(xué)習(xí)過程中閱讀量比較少，寫作素材積累的夠，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文內(nèi)容空洞不具真實的感情。為此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，使學(xué)生寫出的文章能夠言之有物有話可說，要求學(xué)生觀察生活的人和事物，將自己的體會和感悟作為寫作素材，提高學(xué)生的觀察能力和認(rèn)知能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些課文書籍，擴寬學(xué)生的視野，并積累優(yōu)秀文章中的好詞好句，將豐富的寫作素材融入到作文中，充實作文的內(nèi)容寫出真情實感的文章，奠定堅實寫作基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的寫作成績[1]。

2.2設(shè)計新穎的作文題目，激發(fā)寫作興趣

在以往的作文教學(xué)中教師設(shè)計的作文題目太普遍，所運用的教學(xué)方法單一，難以調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，沒有靈活運用創(chuàng)新的教學(xué)模式，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭煩的害怕的心理，作文命題不新穎，漸漸地學(xué)生失去寫作興趣。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要改變落后的教學(xué)方法，靈活運用多種教學(xué)模式，消除學(xué)生不良的學(xué)習(xí)情緒，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并設(shè)計新穎的作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，主動融入到作文教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際生活精心設(shè)計作文命題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，驅(qū)使學(xué)生寫作的欲望，使學(xué)生寫出標(biāo)新立異的作文[2]。

2.3運用多媒體新型的教學(xué)方法

當(dāng)前，初中語文作文教學(xué)中教師可以運用多媒體新型的教學(xué)方法，這是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，帶給學(xué)生全新的感受，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，改變了教師的傳授方式，將優(yōu)秀的文章生動形象地展示出來，為學(xué)生營造真實的教學(xué)情境，提供豐富的作文素材，擴展學(xué)生的知識面，學(xué)到更多的寫作素材，構(gòu)建高效的語文課堂，使學(xué)生輕松掌握寫作技巧，寫出真情實感的優(yōu)秀作文。例如：在學(xué)習(xí)朱自清的《春》一課時，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容制作幻燈片，呈現(xiàn)一幅幅充滿生機的春色，以動態(tài)的方式展現(xiàn)鳥語花香的自然景象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解對春天進行描述，寫出具有實質(zhì)內(nèi)容的作文，學(xué)生通過觀看生動課件，積累豐富的寫作素材，并學(xué)會多種寫作技巧和修飾手法，使學(xué)生的寫作水平和作文成績有所提升。通過運用多媒體這一創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，集中學(xué)生注意力，使教學(xué)氛圍不在沉悶枯燥，便于學(xué)生積累寫作素材，創(chuàng)作出語言通順中心思想明確的作文，。

2.4降低寫作的要求，增強學(xué)生寫作的自信心

作文教學(xué)課堂上，教師要降低寫作的要求，根據(jù)學(xué)生的寫作能力，設(shè)計不同難度的作文命題，以免學(xué)生失去寫作的自信心，運用分層的教學(xué)方法，全面考慮到學(xué)生的個體差異，按照學(xué)生的寫作水平和作文成績，將學(xué)生劃分為多個不同層次的小組，針對不同層次的學(xué)生提出不同的寫作要求，對于一些寫作能力比較差的學(xué)生要降低寫作要求，增強學(xué)生寫作的自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，進而寫出內(nèi)容完整、思路清晰、真情流露的作文，使學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上寫作能力有所提高。例如：教師以“成長的道路上”為命題，要求字?jǐn)?shù)為600，寫出自身的體會和感悟以及在成長道路上家長、教師、同學(xué)對自己的幫助，在敘述中要適當(dāng)?shù)倪\用比喻和抒情的寫作手法，在創(chuàng)作之前引導(dǎo)學(xué)生說出具體的寫作思路，及時糾正學(xué)生錯誤的寫作方法，這樣才能寫出貼近生活的作文，避免學(xué)生寫出內(nèi)容空洞過于形式化的文章。

2.5引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提升學(xué)生的寫作能力

初中作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀是非常重要的，要求學(xué)生背誦優(yōu)秀文章中的詞句，將平時積累的素材運用到創(chuàng)造中，進而寫出具有深意思路清晰的作文，學(xué)生在閱讀過程中掌握更多的修辭手法和寫作技巧，積累豐富的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并學(xué)會運用優(yōu)美的詞句，使寫出的作文內(nèi)具有濃厚的思想感情。

總結(jié)

綜上所述，初中語文作文教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生激烈寫作素材，靈活運用創(chuàng)新的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生快速掌握寫作技巧，幫助學(xué)生奠定堅實的寫作基礎(chǔ)，增強學(xué)生寫作的自信心，進而寫出真情實感中心思想明確的作文，逐步提升的學(xué)生的寫作能力。

參考文獻：

[1]裴永偉.初中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，（22）：264.

[2]陳小飛.新課改背景下初中語文創(chuàng)新教學(xué)分析[J].中國校外教育，2015，（33）：87.endprint