淺談如何將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中

周曉英

摘要：心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)心理健康教育旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)心理健康教育是一個(gè)長期的過程，難以一蹴而就。鑒于此，借助小學(xué)思想品德教育進(jìn)行學(xué)生心理素質(zhì)教育就成為小學(xué)心理健康教育新的發(fā)展途徑。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；綜合素質(zhì)；校園文化

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這就決定了小學(xué)德育的艱巨性和重要性。我國小學(xué)德育長期存在重理論輕實(shí)踐、教育效果差等問題。從心理健康教育與道德教育的良性結(jié)合開始，小學(xué)道德教育狀況發(fā)生了巨大變化，但是仍存在許多不容忽視的問題。促進(jìn)心理健康教育與德育的進(jìn)一步融合，就成為德育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。為了提高小學(xué)德育質(zhì)量，推動(dòng)德育與心理健康教育的緊密聯(lián)系，小學(xué)德育教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、提高教師綜合素質(zhì)

心理健康教育與德育有著本質(zhì)區(qū)別，又有著密切聯(lián)系。兩者關(guān)注的分別是學(xué)生的身心健康和品德教育。要想在小學(xué)德育過程中滲透心理健康教育并提高二者融合的共同作用力，提高小學(xué)教師的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵。究其原因，教師是教學(xué)的施行者和參與者，教師自身素質(zhì)對(duì)心理健康教育、品德教育影響深遠(yuǎn)。試想，一個(gè)素質(zhì)低下的老師，如何能高效教學(xué)，如何能培養(yǎng)出心理素質(zhì)良好的學(xué)生呢？所以，從某種程度來說，提高教師自身素質(zhì)是有效開展學(xué)生教育的前提條件。為了確保小學(xué)德育、心理健康教育的順利實(shí)施，學(xué)校一方面要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善管理制度，優(yōu)化管理體系；另一方面要積極通過教師思想政治學(xué)習(xí)大會(huì)、教師民主生活會(huì)、思想主題活動(dòng)等途徑提高教師思想道德素質(zhì)，強(qiáng)化教師育人意識(shí)。

二、在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

課堂是知識(shí)傳播和思想教育的主要陣地，小學(xué)心理健康教育和德育也必須圍繞課堂教學(xué)而進(jìn)行。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師不但要關(guān)注學(xué)生的思想情感，還要重視學(xué)生的人格塑造和心理發(fā)展。如在小學(xué)三年級(jí)第三單元“我和規(guī)則交朋友”章節(jié)教學(xué)中，教師可從交通規(guī)則、學(xué)習(xí)規(guī)則、游戲規(guī)則等方面來闡述規(guī)則的重要性，并讓學(xué)生通過分組討論，總結(jié)家庭、學(xué)校、社會(huì)生活規(guī)則內(nèi)容，教育學(xué)生尊老愛幼，孝敬父母、師長，愛護(hù)公共設(shè)施，遵紀(jì)守法。接下來，教師可以《小學(xué)生守則》、課堂規(guī)則、學(xué)習(xí)規(guī)則內(nèi)容為切入點(diǎn)，探討規(guī)則的約束力和規(guī)范作用，如課堂上大聲喧嘩會(huì)影響教學(xué)秩序，沒有課堂規(guī)則的約束，則教學(xué)難以進(jìn)行；見到老師不問好，會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的看法，進(jìn)而影響師生關(guān)系?？傊W(xué)教師應(yīng)從教材中挖掘積極向上的與心理健康教育有關(guān)的內(nèi)容，有目的地開展小學(xué)生心理健康教育。

三、在德育實(shí)踐活動(dòng)中滲透心理健康教育

德育活動(dòng)和德育實(shí)踐是檢驗(yàn)德育教學(xué)效果的試金石。素質(zhì)教育提高了人們對(duì)教學(xué)實(shí)踐的重視和關(guān)注程度，促使許多學(xué)校在關(guān)注思想品德教學(xué)的同時(shí)，也加大了教學(xué)實(shí)踐力度。一般來說，小學(xué)德育實(shí)踐形式有德育主題會(huì)議、共青團(tuán)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等。在德育實(shí)踐活動(dòng)中深化心理健康教育，是小學(xué)德育的常用手法。如某教師借學(xué)?！白鑫拿?、自信校園小主人”德育創(chuàng)建活動(dòng)之際，在班級(jí)范圍內(nèi)開展了“微笑進(jìn)校園”“禮儀伴我行”“榜樣在身邊”等系列教育實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，該教師先通過活動(dòng)動(dòng)員會(huì)吸引學(xué)生熱情參與到活動(dòng)中來，然后通過文明禮儀歌謠創(chuàng)編、活動(dòng)宣傳頁編印對(duì)活動(dòng)進(jìn)行廣泛宣傳，進(jìn)而立足活動(dòng)文明公約，開展文明禮儀培訓(xùn)和指導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行意識(shí)力、人格、情感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極心態(tài)，注意禮儀，

弘揚(yáng)正氣。

四、加強(qiáng)校園文化建設(shè)

校園文化是一種特殊的社會(huì)文化，也是精神文化的重要載體。良好的校園文化可以弘揚(yáng)校園主旋律，優(yōu)化思想道德教學(xué)效果。校園文化建設(shè)包括校園物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)三方面的內(nèi)容。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：讓校園的每一塊墻壁都會(huì)“說話”。強(qiáng)調(diào)的就是校園物質(zhì)文化建設(shè)的重要性。就目前來說，通過小學(xué)校園物質(zhì)文化建設(shè)開展德育教學(xué)的途徑有：在校門口、餐廳、廁所、花壇、草地、道路、課堂等學(xué)生視線所及之處，設(shè)置宣傳畫、警示語等具有教育意義的物質(zhì)設(shè)施，激發(fā)學(xué)生求知、求美、求樂的熱情；完善校園基礎(chǔ)設(shè)施，優(yōu)化物質(zhì)設(shè)置的布局，優(yōu)化校園環(huán)境，激發(fā)廣大師生積極向上、開拓進(jìn)取的精神。同樣，在小學(xué)精神文化建設(shè)中，學(xué)?？梢越柚Ｓ?xùn)、校歌、升旗儀式、先進(jìn)人物表彰大會(huì)、辦學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行思想品德教育，弘揚(yáng)愛國主義精神、集體主義精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想和遠(yuǎn)大的目標(biāo)。綜上所述，將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生成長以及小學(xué)思想品德教學(xué)來說都具有重大意義。這就要求小學(xué)品德教師在德育教學(xué)過程中，加強(qiáng)心理健康教育的滲透，使兩者完全融合在一起，以促進(jìn)少年兒童心理健康的發(fā)展。

結(jié)束語

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這就決定了小學(xué)德育的艱巨性和重要性。我國小學(xué)德育長期存在重理論輕實(shí)踐、教育效果差等問題。從心理健康教育與道德教育的良性結(jié)合開始，小學(xué)道德教育狀況發(fā)生了巨大變化，但是仍存在許多不容忽視的問題。促進(jìn)心理健康教育與德育的進(jìn)一步融合，就成為德育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。endprint