淺談情境教學(xué)在音樂(lè)課堂中的價(jià)值

李靜

摘要：情景創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中起著非常重要的作用，創(chuàng)設(shè)不同情景，為學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)是煥發(fā)課堂生命力的主要途徑，是最為有效的手段。在教學(xué)過(guò)程中，為使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，主動(dòng)性，教師應(yīng)當(dāng)做個(gè)有心人，在教學(xué)中獨(dú)具匠心，本人就在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；音樂(lè)；教師

情景教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能喚起學(xué)生內(nèi)心情感和學(xué)習(xí)激情的一個(gè)場(chǎng)景，這種場(chǎng)景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)。目前，情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中，只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，引起學(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

一、情境導(dǎo)入

“良好的開(kāi)端是成功的一半。”課堂教學(xué)中，一個(gè)好的導(dǎo)入，會(huì)激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師采用新穎、靈活多變、富有情趣和鼓動(dòng)性的“開(kāi)場(chǎng)白”，給學(xué)生營(yíng)造“課始激情情即生，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍，讓學(xué)生心情愉快地全身投入新課的學(xué)習(xí)之中，因此，要使一堂課獲得成功，必須從“頭”開(kāi)始。語(yǔ)言是音樂(lè)課中情境教學(xué)的重要手段之一，了無(wú)生趣的的語(yǔ)言會(huì)讓人感覺(jué)乏味，生動(dòng)形象的語(yǔ)言卻可以讓人激發(fā)人的興趣。在音樂(lè)教學(xué)中，教師講課的語(yǔ)言就要生動(dòng)形象，充分運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，用語(yǔ)言的魅力把學(xué)生帶入音樂(lè)的世界，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一定要注意是否得當(dāng)。如教唱歌曲《小紅帽》時(shí)，我一進(jìn)課堂就跟小朋友們說(shuō)：“今天小紅帽要去外婆家，她不但給外婆帶去了糕點(diǎn)，而且還要送給外婆一首好聽(tīng)的歌曲呢！”有些小朋友已迫不及待地問(wèn)：“老師，我們也很想聽(tīng)呢，她怎么還不唱呢？”我再笑著說(shuō)：“聽(tīng)！她的歌聲離我們?cè)絹?lái)越近了?！苯處熣Z(yǔ)言的刺激，將學(xué)生的思維、好奇之心充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，讓學(xué)生在疑問(wèn)之中，全身心地沉浸在音樂(lè)中。

二、情景再現(xiàn)

1、圖畫(huà)、音頻情境再現(xiàn)

利用圖畫(huà)再現(xiàn)教材，就是利用兒童對(duì)形象樂(lè)于接受、易于理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)來(lái)再現(xiàn)情境，此過(guò)程應(yīng)當(dāng)主導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)及充分感受形象，進(jìn)入情境。比如：我在教《田野在召喚》這首歌時(shí)，先讓學(xué)生想象春天的景色，然后教師利用音頻播放鳥(niǎo)的叫聲、河水的流淌聲，讓學(xué)生閉上眼聆聽(tīng)這美妙的音樂(lè)，他們的眼前仿佛會(huì)看到美麗的田野、多彩的山花、快樂(lè)的小鳥(niǎo)，耳朵會(huì)聽(tīng)到小溪?dú)g快的流淌，身臨其境，聞到了山花和青草的氣息，對(duì)歌曲內(nèi)容有了形象的理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歌曲的興趣。教唱此歌時(shí)，學(xué)生們?cè)趧?chuàng)設(shè)的意境中，學(xué)得非常認(rèn)真，歌曲掌握也很快，達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的效果。

2、生活情境再現(xiàn)

生活是一切教學(xué)活動(dòng)的題材，音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)源于生活，回歸于生活。比如：我在教《那達(dá)慕之歌》時(shí)，先讓學(xué)生觀看一段蒙古族人在他們傳統(tǒng)節(jié)日那達(dá)慕上的一些活動(dòng)的視頻，通過(guò)視頻讓學(xué)生感受節(jié)日里的歡樂(lè)氣氛，使孩子們有一種身臨其境的感覺(jué)，不知不覺(jué)中，學(xué)生就會(huì)隨著快樂(lè)的音樂(lè)哼唱起來(lái)，感受到音樂(lè)的存在、生活的美好。

3、多媒體情境展示

現(xiàn)代化的多媒體在展示音樂(lè)情境中具有快捷、方便、形象、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)。它可以營(yíng)造出聲畫(huà)并茂的情境，學(xué)生能很快進(jìn)入到音樂(lè)情景中去，從而大大提高教學(xué)效率。如在欣賞《奧林匹克號(hào)角》之前，先給學(xué)生介紹現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的來(lái)源，讓他們知道奧林匹克運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)了人力對(duì)和平、友誼和進(jìn)步的追求與實(shí)現(xiàn)。并結(jié)合視頻觀看一些我國(guó)在奧運(yùn)會(huì)上獲得獎(jiǎng)牌的運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上的颯爽英姿的圖片和錄像，使他們產(chǎn)生崇敬的心理，再讓他們認(rèn)識(shí)國(guó)旗和國(guó)徽。播放莊嚴(yán)的天安門升旗儀式及各種國(guó)際比賽中，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲得金牌后，五星紅旗冉冉升起，全場(chǎng)高唱國(guó)歌的錄像，從而使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，為更好地理解歌曲內(nèi)涵感受音樂(lè)豐富的表現(xiàn)力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、活動(dòng)重塑情景

音樂(lè)與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過(guò)活靈活現(xiàn)的表演會(huì)收到良好的課堂效果。在課堂中讓學(xué)生自己進(jìn)入角色、扮演角色，歌曲中的角色不再是音樂(lè)書(shū)上的，而是同學(xué)們自己。教師根據(jù)歌曲的特點(diǎn)自制一些形象的教具，如頭飾、卡片等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)教材中的角色必然會(huì)產(chǎn)生親切感，從而加深內(nèi)心的體驗(yàn)。以角色扮演體會(huì)情境，用得最普通的是童話、故事中角色的扮演，例如《小熊請(qǐng)客》一課，學(xué)生戴上自制的頭飾，教室里的氣氛馬上活躍起來(lái)，同學(xué)們興奮異常，爭(zhēng)著扮演。歌曲中的角色一下子真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生的面前，他們成了熱情的演員或觀眾，全部進(jìn)入了情境之中。再如，在低年級(jí)學(xué)生欣賞樂(lè)曲《龜兔賽跑》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象樂(lè)曲所描繪的情景，請(qǐng)他們分別扮演各種角色，有扮演謙虛的小烏龜，有扮演驕傲的小白兔，還有的演森林中的各種動(dòng)物，這樣就將情、景、音樂(lè)完全的融在一起，使學(xué)生對(duì)塑造的音樂(lè)主題形象有了深刻的體會(huì)；學(xué)生在自由探索中的想象力、創(chuàng)造力、思維能力也得到了進(jìn)一步發(fā)展。

總之，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣是音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)音樂(lè)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)音樂(lè)”。通過(guò)各種手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，使學(xué)生在感知教材的基礎(chǔ)上，讓樂(lè)曲直觀形象地展示在學(xué)生的面前，情境教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氣氛，還可以激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，進(jìn)而達(dá)到音樂(lè)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。endprint