談?wù)勗谛W閱讀教學中如何提高學生的閱讀素養(yǎng)

李靜瀟

摘要：小學語文新課標強調(diào)學科教學要注重人文意識和情感意識，要靠濃厚的人文意識和情感意識去吸引和感染學生，使學生在閱讀中體驗教師所賦予的“閱讀期待”。本文中，筆者結(jié)合自己的教學實踐經(jīng)驗，立足于閱讀情感和人文意識來談?wù)勅绾斡行岣唛喿x質(zhì)量，最終提高語文素養(yǎng)和語文實踐能力的策略。

關(guān)鍵詞：閱讀教學；閱讀素養(yǎng)；人文意識；情感意識

眾所周知，語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎(chǔ)工具學科，更是一門情感學科；從某種意義上講，語文學科又是一門德育教育學科。因此，要提高小學語文學科的教學質(zhì)量，就應(yīng)該讓學生在學習、掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育。為達到上述目的，根據(jù)我在張家口市橋東區(qū)東風小學從教多年所積累的一些經(jīng)驗，談幾點個人體會。

一、注重方法創(chuàng)新激發(fā)興趣

激發(fā)學生學習興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。如我在教學《周總理借書》一課前，翻閱了大量資料，寫了一篇充分體現(xiàn)總理一生鞠躬盡瘁、大公無私精神的短文。當我聲情并茂地讀完時，自己都感動得流淚了。學生也受到了老師的感染，他們懷著崇敬的心情，深刻地體會總理精神的偉大，他們體會詞句的那種精細程度是以前沒有過的?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，有了興趣，學習內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強的學習動機。在這種情況下，學生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。但是，學生的興趣往往是不持久的，還需要教師注意調(diào)動學生思維的主動性。一是當學生認為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題。二是當學生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題。三是當學生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣。四是當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時，就從另一個角度提出他們沒有想到的問題，學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。

二、重視氛圍營造倡導和諧

營造民主和諧的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而促使學生積極地學，主動地去探索。而且教師在教學還要注意傾聽同學們的意見，使學生在課上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學生才能積極地參與。有位年輕教師，在講完《麻雀》一課后進行小結(jié)時，她說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛》”話音剛落，一位男同學立刻舉起手，大聲而認真地說：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的！”老師聽后，馬上笑著說：“你讀得真認真，想得也好。老師的概括，看來不準確，那么怎么說才確切呢？”課堂又一次活躍了。同學們總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種“親子之情”。在這種寬松民主和諧的氛圍中學習，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。

三、突出情景創(chuàng)設(shè)懷情而教

特級教師于漪堅持“懷情而教”的教法就是一個優(yōu)秀的典范?！皯亚槎獭奔匆郧槿せ慕虒W方式，讓學生在審美體驗中產(chǎn)生“樂學”的愉悅感。那么教師精心制作的課件通過多媒體使用能達到激發(fā)學生的情感目的，用多媒體技術(shù)中的配畫朗讀，配畫音樂，可以使靜態(tài)的文字具有立體感，使動態(tài)的圖畫更具有吸引力，音樂在教室中彌漫，學生入情入境。自如的聲音、悅耳的語調(diào)，動情的語音傳入耳鼓，加上那優(yōu)美真切的圖畫映入眼簾，定會使學生怦然心動，激起情感，這種意境，情感與課文相通，更能起到教育的目的，使每一篇文章的作者所創(chuàng)造的意境通過音樂，圖畫傳遞著作者的情感。例如我制作的《沁園春·雪》課件，就立體地再現(xiàn)了那滿天飛舞的白雪，萬里長城的雄偉氣勢，偉人毛澤東登高遠眺的高大形象，無不令人動情，學生們自然就對詩詞中體現(xiàn)出來的恢宏氣勢的已經(jīng)有了直觀的印象，也對詩作者所反映出來的思想意境有了最為深刻的理解。

四、強化養(yǎng)成訓練培養(yǎng)習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動，愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。因此，在小學階段，我們教師就要下氣力培養(yǎng)學生認真預習的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；不動筆墨不讀書的習慣；主動克服閱讀困難的習慣；使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等等。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣 ，就能自己去讀書并有所獲。同時，教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。比如，《十里長街送總理》一課，一是學生對周總理不太熟悉；二是人們自發(fā)地聚集到長安街送別總理的感人場面學生沒有親自經(jīng)歷，這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前，讓學生從報刊上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，課上得非常成功。學生有了這種習慣，對于學習其他課文，就會主動查找相關(guān)資料，這不僅有利于學生學好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ)。

五、注重質(zhì)疑解疑提高能力

閱讀教學中引導學生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學生有那些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學，減少無效勞動。對于學生來說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進學生主動探究。激活學生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。教師要教給學生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。一位教師在講《蝙蝠和雷達》一課時，學生提出了“為什么課文用蝙蝠‘撞而不用‘碰呢？”“既然蝙蝠的眼睛沒有用，它還長眼睛干什么呢”等問題。學生提出問題，誰來解疑呢？教師應(yīng)引導學生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時要注意發(fā)動學生互助解疑，著力培養(yǎng)學生解疑能力才是最重要的。

綜上所述，閱讀是學生以及所有人提升自身素質(zhì)，提高能力的最佳方式。這就要求我們應(yīng)當按照事物發(fā)展的規(guī)律，做到既要重視課內(nèi)語文教學又要抓好課外閱讀。在日常學習中教給學生正確的學習方法，行之有效的閱讀技能和技巧，那么我相信學生的閱讀能力和閱讀情感一定會在短時間內(nèi)得到提高。endprint