初中思品教學與學生社會認知力的有機融合

吳亞平

摘要：初中思品是培養(yǎng)學生政治思想素質(zhì)的重要學科，政治教學中經(jīng)常涉及到與社會相關的問題，在政治教學中，學生的思想也被潛移默化地改變了。隨著信息化不斷發(fā)展，初中生接觸到的社會信息不斷增多，當他們的社會判斷力不夠完善，因此要通過政治教學，提高學生明確是非的能力，加強學生社會認知力，懂得自己的責任和義務。本文將探討如何將初中思品教學與社會認知能力相融合，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：初中思品；學生認知能力；教學方法

0.引言

隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求。初中思品學科主要由心理、道德和法律基礎知識、國情常識組成，通過這門學科，培養(yǎng)學會正確的社會觀和價值掛，從而讓學生在接觸社會的過程中，善于用正確的思維判斷是非，而不會被一些假象所迷惑。初中思品教學應當根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律進行教學，把應試教育的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的社會認知能力上來。

1.培養(yǎng)初中生社會認知能力的意義

社會認知能力是一個人對自己和他人以及社會的基本認識，能夠?qū)δ臣虑榈囊饬x和價值做出一定的評價和判斷。社會認知能力與個人的心理發(fā)展水平有很大的關系，在不斷學習中，社會認識能力也會得到增強。錯誤的社會認知加工會造成行為上的偏差，給社會和他人造成困擾，甚至災難。初中生的心理發(fā)展不夠成熟，當他們也有自己的社會認知能力，因此在政治教學中，教師要根據(jù)學會的特點，幫助學生正確認識社會的本質(zhì)，讓學生養(yǎng)成遵守社會規(guī)范的意識，從行動中表達自己的社會認知能力，促進學生全面發(fā)展。

2.在政治教學中培養(yǎng)學生社會認知能力的對策

2.1根據(jù)學生特點，激發(fā)學生社會認知意識

傳統(tǒng)的政治教學偏重于應試教育，教師過于注重教材，常常以考試的方式檢測學生的道德素養(yǎng)及對法律法規(guī)的認識，這樣不利于培養(yǎng)學會的社會認知能力。素質(zhì)教育對教師的教學方法提出了改革，要充分尊重學生的主觀能動性，從而激發(fā)學生的社會意識。初中生已經(jīng)具備一定的社會價值，因此教師在進行教學時，可以將一定的社會問題帶入教學中，再與學生共同探討社會問題，通過政治思維方式，全面認識社會問題，展開討論。例如，教師可以在教學時，將學生常常經(jīng)歷卻被忽視的問題引入課堂中來，讓學生在學習過程中，理解鞏固相應的知識，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，形成高尚的道德品質(zhì)。生活中蘊含著大量的思想品德知識，例如，踩踏事件、環(huán)境保護問題等引發(fā)我們對生命進行思考，學生對這些問題也有自己的看法，因此教師要鼓勵學生表達自己的意見，培養(yǎng)學生的社會認知意識。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的教育素材，同時也要注重素材的真實性和有效性，符合初中學生的政治思維特點，從而讓學生對這些問題有深刻的體會，能夠自己的價值觀進行評價。在進行思品教學時，在引用生活實例時，要有理有據(jù)，幫助學生理解，有利于提升初中生社會認知意識。

2.2利用多種教學途徑，培養(yǎng)社會認知能力

在思品的教學過程中教師要創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生的思維，創(chuàng)設辯論環(huán)境，提升學生辨是非的能力。通過問題討論，學生能夠形成感受到各種思想的融合，實現(xiàn)思維共鳴，在交流中獲得進步。在進行問題探討的過程中教師要把握學生的心理，調(diào)動學生的積極性，要樹立“教師為主導，學生為主體”的思想。例如，讓學生對“為了幫助別人自己卻受傷了，值不值？”進行辯論。通過問題的辨析，學生表達出了自己的看法，很多學生認為值得，因為幫助別人是最大的快樂；也有的學生認為要客觀看待問題，如果當時的情況對自己的安全十分不利，則不能夠盲目施救，還應當有妥善的辦法。通過創(chuàng)設問題，學生能夠?qū)κ欠恰⒐竭M行更深層次的理解，使學生認知能力得到了提高。在進行初中教學時，教師也可以利用多媒體教學，把當前社會熱點相關的視頻播放出來，讓學生感受到較為真實的社會場景，激發(fā)學會的社會意識。例如，將我國在航空事業(yè)上取得成就的視頻播放出來，通過觀看，學會的民族自豪感和責任意識油然而生，其社會認知能力也得到了提高。還可以通過班級板報，將學生獲取的信息進行整理，制作班級信息欄，讓學生更加了解社會，能夠根據(jù)政治學科的知識，理性分析問題，形成自我的判斷力。

2.3在實踐中鍛煉學生社會認知能力

初中思品教學不應當局限于教室，而應該通過實踐，真正提高學生的社會認知能力。通常我們都說“學生是未來社會主義的接班人和建設者”，促進學生健康發(fā)展不僅僅是指學會的身體健康，還應表現(xiàn)在學生心理素質(zhì)方面，促進學會身心健康，保持樂觀向上、充滿正能量的積極人生態(tài)度，這對初中生健康成長具有深遠的意義。初中生的社會認知能力應當在積極、和諧的氛圍內(nèi)不斷提高的。教師在思品教學中要為學生營造一個和諧、包容和理解的積極教育環(huán)境，盡可能讓學生參與到社會實踐中，從而得到真正鍛煉。例如，教師可以在五四青年節(jié)的時候開展“爭做好青年”額活動，讓學生自主選擇一項活動進行展開，可以是幫助敬老院的老人，也可以是對校園周邊的環(huán)境進行調(diào)查，以及幫助學習上遇到困難的學生學習等等，通過學生自主選擇活動內(nèi)容，學生的參與熱情更高，活動的完成度也更好。通過實踐，讓學生深入社會，了解到社會上需要幫助的人很多，在實踐中，社會責任意識被激發(fā)，社會認知能力也得到鍛煉。

3.結(jié)語

初中思品是培養(yǎng)學生道德認識，形成正確價值觀的學科。初中思品教師要有意識地將學生的社會認知力融合在政治教學中，根據(jù)學生的特點，改革教學方法，利用多種教學途徑，培養(yǎng)學生的社會認知力。初中思品教學可以利用社會實踐，讓學生感受到不同的社會情境，從而激發(fā)學生的責任意識，并將這些意識逐漸融合到行動中去，不斷提高其社會認知力，為提高初中學生的綜合能力打下堅實的基礎。endprint