對高中物理優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建的思考

王素飛

摘要：新時期，隨著社會的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，越來越多的人們開始重視高中物理教學(xué)。同時由于高考制度的改革，其對高中物理學(xué)科教學(xué)的要求更加嚴(yán)格。為使教育體制的改革進展得更加順利，給學(xué)生帶來舒適的學(xué)習(xí)氛圍，作為當(dāng)前教育工作者，我們要不斷地提高自身能力，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理開展。

關(guān)鍵詞：高中物理；教育教學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；情感

眾所周知，課堂是教師教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場。新時期，對于高中階段物理教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在對物理教學(xué)課程進行設(shè)計時，教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高物理的課堂效率，最終使學(xué)生的物理成績得到全面提升。下面，筆者對新時期高中物理優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建策略進行簡要探討。

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的構(gòu)建

高中階段的學(xué)生心智尚未健全，并沒有形成正確的人生觀價值觀，所以對于這個階段的學(xué)生物理教學(xué)我們應(yīng)該從情感方面入手。在教學(xué)過程中，我們要把學(xué)生作為教學(xué)課堂的主體，將課堂還給學(xué)生。同時，教師要充分挖掘?qū)W生心理的情感源泉，運用情感策略，使課堂充滿情致和韻味。引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，有效抑制學(xué)習(xí)中的不良心理因素，保持課堂學(xué)習(xí)中的濃厚興趣和旺盛精力。

在教學(xué)過程中，我們可以通過故事激情。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，用有趣的故事調(diào)節(jié)課堂氣氛。通過實驗激發(fā)興趣。利用物理學(xué)科特點和學(xué)生活潑好動的年齡特征，用物理實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的口、眼、手等各種器官都調(diào)動起來。如在講“測量金屬電阻率”時，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗電路，觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗規(guī)律，使學(xué)生享受發(fā)現(xiàn)真理的快樂。

現(xiàn)代教學(xué)手段激情。許多物理知識與學(xué)生的生活相距甚遠，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往抓不住要領(lǐng)，由于缺乏親身體驗，難免感到枯燥?，F(xiàn)代教育手段形聲結(jié)合，聲畫并茂，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的直觀材料，增強了物理課程的趣味性。

最后，我們還可以通過競賽激情。高中生都有爭強好勝的心理特征，在物理教學(xué)過程中，可以適當(dāng)舉行諸如搶答、競猜、挑錯等生動有趣的學(xué)習(xí)競賽。富有情感韻味的高中物理課堂，拉近了師生距離，溝通了師生感情，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)需要教師從情感入手，從而提高教學(xué)效果。

2 促進實驗教學(xué)的合理開展，激發(fā)學(xué)生向上的情感

不容否認(rèn)，實驗是物理教學(xué)的靈魂，在物理實驗教學(xué)過程中，首先應(yīng)該要改變物理實驗教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要貫穿在整個教學(xué)過程中，一般是采用由淺入深的教育模式。只有層層遞進，才能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，從基礎(chǔ)的實驗向綜合性實驗過渡。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)大多是教師演示、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的模式，不利于學(xué)生的思維能力的開發(fā)。通過實驗的創(chuàng)新可以培養(yǎng)學(xué)生的眾多操作能力、分析問題的能力等，例如，可以在一定時間內(nèi)舉行創(chuàng)新實驗比賽，這種比賽是激發(fā)學(xué)生積極性的一種重要途徑，也可以成為他們展示自己能力的平臺，從而建立更強烈的自信心。這種實驗教學(xué)模式相比于在課堂上由教師講解、學(xué)生聽課這種模式而言，給了學(xué)生更多的空間。物理實驗競賽一般是開放性項目，由學(xué)生自愿組合成組，通過自己查閱資料并且進行總結(jié)，得到所需要的材料儀器等，再進行實驗，最后將實驗結(jié)果進行討論，小組之間進行相互的交流，發(fā)現(xiàn)問題并且及時提出進行解決。教師在這個過程中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生加以指導(dǎo)，并且在最后對學(xué)生的實驗結(jié)果和分析進行點評，以此激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極。與此同時，應(yīng)該要積極加強對物理實驗教學(xué)的投入。物理實驗教學(xué)過程中的投入不足是影響實驗教學(xué)質(zhì)量的重要原因，隨著物理實驗在物理教學(xué)過程中的地位越來越重要，加強對物理實驗的投入，也是提高物理實驗教學(xué)效率的一個重要舉措。比如加強對各種實驗器材的采購、加強物理實驗室的建設(shè)等，都是為物理實驗教學(xué)提供必備硬件條件的重要措施。通過一系列實驗教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，以及向上的情感。

3 采用激勵性評價機制，從而促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理

構(gòu)建

教學(xué)評價的重要性不言而喻。然而，很多教師對此并不重視，在教學(xué)過程中機會不開展教學(xué)評價，即使有教師開展也是走走過場，并沒有發(fā)揮教學(xué)評價的作用。教育心理學(xué)研究告訴我們：人在受到激發(fā)和鼓勵的情況下，會產(chǎn)生巨大的動力。進而在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出巨大的積極性、主動性，產(chǎn)生最高的學(xué)習(xí)效率。喜歡被肯定、被表揚是高中生的天性，教師適時的激勵性課堂評價是調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感的有效手段。為了構(gòu)建有效課堂，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精力。我們應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展進程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給每個有個性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨特才華和興趣的機會。讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅。在此基礎(chǔ)上盡可能地從情感的維度設(shè)計運用激勵評價，不失時機地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚。幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)實踐中認(rèn)識自我、肯定自我、體念成功，有效激發(fā)學(xué)生自信，形成良好的情動力去更好的學(xué)習(xí)。在物理高效課堂中，我們應(yīng)理解，每個學(xué)生都希望自己是成功的，都期待獲得肯定和贊譽。教師要珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，不斷創(chuàng)造機會，實際多元化的評價方式，讓學(xué)生獲得成功的體驗和喜悅。

總而言之，新時期，對于高中階段物理學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，通過情感的投入，實驗教學(xué)的合理開展，以及激勵性評價的合理運用，從而真正的促進高中物理優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建。endprint