以示范校建設(shè)為契機(jī)提升教學(xué)質(zhì)量

柴彬堂

學(xué)校的本質(zhì)是培養(yǎng)人的場(chǎng)所，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。對(duì)于當(dāng)前的中等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量的提升更是重中之重。示范校建設(shè)為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)了機(jī)遇。如何通過(guò)示范校建設(shè)來(lái)促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，我認(rèn)為根據(jù)學(xué)校目前實(shí)際情況應(yīng)把控好以下幾點(diǎn)。

一、做好人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校能否培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才取決于是否有一套科學(xué)合理且切實(shí)可行的人才培養(yǎng)模式。做好人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)，一是要緊緊圍繞市場(chǎng)需求導(dǎo)向。中等職業(yè)教育最大的特點(diǎn)就是它和市場(chǎng)行業(yè)聯(lián)系緊密。因此深入市場(chǎng)、了解市場(chǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)、調(diào)查市場(chǎng)崗位分工、研究行業(yè)人才能力需求對(duì)于人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)起到非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)作用。二是建設(shè)成立專家指導(dǎo)委員會(huì)，借助外界力量。由于各方面的原因，不管是學(xué)校管理者還是一線教師，他們的眼光、思維、資歷以及水平有限，很難對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)且行之有效的設(shè)計(jì)。委員會(huì)的建立可以為學(xué)校各專業(yè)的科學(xué)化、合理化發(fā)展提供建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)與實(shí)施策略。三是要結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況。如果人才培養(yǎng)模式完全脫離了學(xué)校的實(shí)際情況，在實(shí)施過(guò)程中就無(wú)法得到落實(shí)。做好了人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校也就明晰了示范校的建設(shè)思路，從而為教學(xué)質(zhì)量的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、嘗試多樣化的教學(xué)模式

教學(xué)模式的改革、教學(xué)模式的多樣化選擇與嘗試是學(xué)校示范校建設(shè)的重要任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的高低起到直接的影響。教學(xué)模式改革分解開(kāi)來(lái)就是教的模式改革與學(xué)的模式改革。對(duì)于學(xué)校而言，最大的忌諱就是接受式、填鴨式教學(xué)，因此在示范校建設(shè)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)校學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差、自制力差、學(xué)習(xí)積極性不高等特點(diǎn)，在教學(xué)模式上可以嘗試諸如啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等多種教學(xué)模式，同時(shí)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)拓展更多的教學(xué)模式。

而嘗試多樣的教學(xué)模式，學(xué)校可通過(guò)三個(gè)層面開(kāi)展：一是以教研組為單位，每周定期組織教師開(kāi)展教研活動(dòng)，相互交流學(xué)習(xí)；二是以專業(yè)科為單位，組織教師開(kāi)展以專業(yè)課程改革和實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主題的教研活動(dòng)；三是學(xué)校通過(guò)開(kāi)展公開(kāi)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課等系列活動(dòng)，鼓勵(lì)老師積極進(jìn)行多樣化教學(xué)模式的嘗試。

三、強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)

人才的培養(yǎng)離不開(kāi)理論課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作，更離不開(kāi)教師的專業(yè)化知識(shí)輸送與專業(yè)引導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程是由教師主導(dǎo)，因此學(xué)校的教師人員構(gòu)成，教師的文化層次，教師的專業(yè)理論水平、實(shí)操水平、教學(xué)水平，教師的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)道德等等都是衡量教學(xué)質(zhì)量高低的重要體現(xiàn)。而示范校建設(shè)的重要內(nèi)容是師資隊(duì)伍建設(shè)與提升，師資力量的強(qiáng)化，也是保障中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的必由之路。學(xué)校按照示范校的要求，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提升師資力量：

一是專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。學(xué)校首先要制定切實(shí)可行的專業(yè)帶頭人培養(yǎng)方案，在每個(gè)專業(yè)遴選1到2名教師作為專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象。一方面學(xué)?？梢越M織培養(yǎng)對(duì)象參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的教師培訓(xùn)，提升教學(xué)綜合能力，然后組織培養(yǎng)對(duì)象到國(guó)內(nèi)知名高校進(jìn)修深造，提高學(xué)歷、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)改革模式。另一方面，組織培養(yǎng)對(duì)象到企業(yè)培訓(xùn)、考察，掛職鍛煉，參與實(shí)際的工作流程，學(xué)習(xí)市場(chǎng)行業(yè)最新技術(shù)、理念，最新的管理方式與思維，參觀最新的設(shè)備、了解市場(chǎng)的最新人才需求，同時(shí)在后期由企業(yè)與學(xué)校雙方對(duì)掛職鍛煉學(xué)習(xí)的培養(yǎng)對(duì)象做出考核與鑒定。通過(guò)在企業(yè)相關(guān)工作崗位上的鍛煉培養(yǎng)，學(xué)校教師可以拓展自己的學(xué)術(shù)思路，增加行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、提高實(shí)操技能，了解最新行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。

二是骨干教師培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)校骨干教師的培養(yǎng)可以組織培養(yǎng)對(duì)象定期到校企合作企業(yè)進(jìn)行每年至少1個(gè)月的培訓(xùn)；培養(yǎng)對(duì)象要多參加相關(guān)技能培訓(xùn)及技能資格評(píng)定并獲得技師證書(shū)。

三是“雙師型”教師培養(yǎng)。“雙師型”教師是學(xué)校師資的主干力量，對(duì)于“雙師型”師資的培養(yǎng)要突出雙能力的共同提升，包括教學(xué)手段的創(chuàng)新，教學(xué)媒體的使用，專業(yè)理論知識(shí)的拓展與實(shí)操技能的加強(qiáng)。

四、提升教學(xué)管理水平

教學(xué)管理的目的是為了保障教學(xué)質(zhì)量，因此教學(xué)管理的過(guò)程對(duì)后期教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)產(chǎn)生很大的影響。學(xué)校教學(xué)管理的過(guò)程是由學(xué)校的管理者來(lái)主導(dǎo)的，因此管理者的理論水平與實(shí)踐能力就顯得尤為關(guān)鍵。因此學(xué)校的教學(xué)管理人員一是要夯實(shí)自身的管理學(xué)理論功底，二是加強(qiáng)教學(xué)管理的培訓(xùn)，三是加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的交流溝通，學(xué)習(xí)其它學(xué)校做得好的地方，反思自身的不足，增加經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)管理實(shí)踐能力。但是教學(xué)管理中的管理不是目的，而是手段，其核心落腳點(diǎn)是為了使教師的教學(xué)過(guò)程更加順利、教學(xué)效率更高，從而保障教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，需要全校師生堅(jiān)持不懈的共同努力。當(dāng)前以及今后一段時(shí)期內(nèi)圍繞示范校建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)從擴(kuò)規(guī)模到提升質(zhì)量的轉(zhuǎn)變是學(xué)校的核心任務(wù)。提高教學(xué)質(zhì)量需要從人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)以及校企合作與工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)這幾個(gè)中職示范校重點(diǎn)建設(shè)的內(nèi)容來(lái)著手，同時(shí)在建設(shè)過(guò)程中加強(qiáng)方法的引導(dǎo)、模式的選擇、思路的拓展、信息的交流、管理的優(yōu)化，使示范校建設(shè)能夠真正起到引領(lǐng)和輻射作用推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家中職示范校建設(shè)學(xué)校推進(jìn)策略研究[M].西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2013.

[2]宋胄.中職示范校建設(shè)中專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)淺議[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2012.

[3]趙偉.總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 深化改革 加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系——教育部總結(jié)中職示范校建設(shè)經(jīng)驗(yàn)并提出繼續(xù)推進(jìn)措施[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014.