怎樣培養(yǎng)小學生課外預(yù)習的習慣

郭仁亮

【摘要】小學課程標準提出：“讓學生帶著想法進入到課堂，在教學中使學生充分發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性”，而預(yù)習則是主動思考、探索知識的一種過程，是學生提高學習能力的有效途徑。培養(yǎng)小學生課外預(yù)習的習慣，在提高學習效率方面有著重要意義，因此，本文對如何培養(yǎng)小學生課外預(yù)習的習慣進行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】小學生 課外預(yù)習 習慣培養(yǎng)

小學是習慣養(yǎng)成的良好階段，為學生的未來學習奠定基礎(chǔ)，而預(yù)習是學習過程中的開始階段，學生自覺運用所學知識對新事物進行了解，是主動求知的過程。預(yù)習效果的好壞影響著課堂教學的效率與質(zhì)量，因此，教師需要引導(dǎo)學生養(yǎng)成課外預(yù)習的習慣、掌握預(yù)習的基本方法，從而使學生在學習新課程前主動預(yù)習。

一、養(yǎng)成課外預(yù)習習慣的重要作用

（一）提高了學生的自學能力

預(yù)習并不僅僅是瀏覽與通讀文章，而是一種需要動腦的學習過程，它需要學生運用所學的知識與技能，去學習新的課程。開展觀察、聯(lián)想、想象等思維活動，可以鍛煉學生的分析問題、解決問題的能力。因此，預(yù)習就是學生在已有的知識基礎(chǔ)上，在科學的學習方法引導(dǎo)下，有目的、有計劃的獲取新知識的過程。比如，在語文學習中，學生要對課文進行預(yù)習，就要親自動手解決生詞；學生把段落進行標注，對有所感悟的句子進行批注；縱觀全文，概括全文大意。

培養(yǎng)學生的課外預(yù)習習慣，要依賴學生持久的預(yù)習實踐，教師也要長期關(guān)注，進行有效的指導(dǎo)、點撥，使學生發(fā)揮創(chuàng)造力，達到預(yù)習效果，在預(yù)習中培養(yǎng)自學能力，養(yǎng)成良好的學習效果。

（二）提高課堂效率

一篇長文章，如果不預(yù)習，完全依賴在課堂上解決生詞、難理解的段意，會浪費寶貴的課堂時間，課堂效率也不會提高，而如果花少量時間預(yù)習，很多簡單的教學內(nèi)容在預(yù)習中解決，教師就可以有的放矢的教學，著重講解重點、難點，從而提高課堂效率。學生通過預(yù)習，對難懂的地方進行標注，當教師在講解時候會把注意力集中在難理解的地方，使學生課堂聽講指向性更明確。從教育學的角度說，學生帶著問題上課，變“主動”為“被動”，預(yù)習中通過積極思考弄明白的問題也會難以忘記，提高了學生的聽課質(zhì)量，進而提高了課堂教學效率。

（三）豐富了學生的課外知識

自主、合作、探究是倡導(dǎo)的學習方式，而探究最大的特點就是讓學生發(fā)揮主動性，在預(yù)習的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)很多疑點，由于小學生的求知欲望很強，會產(chǎn)生解決問題的想法，此時教師加以引導(dǎo)，使學生投入到課外讀物中，在科普書籍中獲得知識，豐富了學生的課外知識。

教師在保證完成教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以利用剩余的課堂時間拓展知識的深度與廣度，傳授學生一些與課堂知識相關(guān)的課外知識，學校教育的目的不僅僅是傳授知識與提高分數(shù)，還應(yīng)該以人文精神為目的，培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的能力。

二、培養(yǎng)課外預(yù)習習慣的方法

（一）激發(fā)學習興趣，樂于預(yù)習

“興趣是最好的老師”，所以興趣對學生的學習有著驅(qū)動性，可以使學習效率從低效變高效。提高學生的學習興趣主要從以下三方面：首先，教師可以一周開展一次“預(yù)習小能手”的評選活動，使學生擁有健康的競爭意識；還可以輪流讓學生把預(yù)習成果向全班展示，與同學匯報交流。這些活動都激發(fā)了學生預(yù)習的興趣。其次，教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵學生，當教師發(fā)現(xiàn)學生預(yù)習的態(tài)度認真時，要不吝表揚，用語言激勵學生。教師要善于捕捉學生的優(yōu)點，使學生在充滿關(guān)懷的鼓勵下，增強自信心。最后，適當?shù)莫剟?，對于預(yù)習完成良好或者有進步的學生，教師都可以給一些“小星星”之類的獎勵，當星星累積都一定量，可以發(fā)一些小獎品，適當?shù)莫剟钔瑯涌梢约ぐl(fā)學生的預(yù)習興趣。教師調(diào)動智慧與激情激發(fā)學生對預(yù)習的興趣。

（二）引導(dǎo)學生體驗成功的喜悅

心理學研究表明，當學生的行為獲得認可時，心理會產(chǎn)生滿足感，形成喜悅的心情，并且向更深層次發(fā)展。

學生在課堂學習的時間是有限的，一些同學因為提前對文章思考了，教師又在課堂上對學生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，加上學生對問題的理解，都會在課堂上迸發(fā)出智慧的火花，達到更高的學習效率。所以，教師要創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，促進學生自我探索，從而獲得成功的喜悅，使每一位同學擁有不氣餒，探索知識的想法，鼓舞學生主動預(yù)習。

（三）科學的預(yù)習方法指導(dǎo)

由于小學生沒有足夠獲取知識的能力，所以教師對學生的預(yù)習方法指導(dǎo)就尤為重要，關(guān)系到預(yù)習結(jié)果的成敗。教師設(shè)計好預(yù)習目標，讓學生帶著目標去學習，做到有針對性的預(yù)習。教師一定要結(jié)合相關(guān)學習內(nèi)容，認真研讀，提出有價值的預(yù)習目標，最重要的是教師布置的內(nèi)容要讓學生通過“預(yù)習”、“思考”、“解決”這一流程進行學習。

“方法比知識重要”，學生預(yù)習應(yīng)該從“看”，“畫”，“查”，“記”這四個方面：“看”，通讀全文，掌握文章整體內(nèi)容；“畫”，一邊讀，一邊思考，對不懂的問題進行標注；“查”，查找工具書，將查得的結(jié)果反復(fù)記憶；“記”，是指用筆記，一方面是記下課文中的新知識點，另一方面記下預(yù)習中的難點。在預(yù)習中解決了一些問題，在課堂上著重研究解決不了的問題，采用科學的預(yù)習方法，將預(yù)習的作用發(fā)揮到最大。

只要教師重視指導(dǎo)學生預(yù)習方法，并采取多種形式的方式培養(yǎng)學生，學生的預(yù)習能力一定會得到提高。

（四）堅持不懈的進行課外預(yù)習

良好的課外預(yù)習習慣是長期訓(xùn)練才能形成的，而這一習慣需要家長與教師結(jié)合起來，從點滴抓起。家長的配合是課外學習重要的一部分，家長在課外時間進行督促，教師在學校進行引導(dǎo)，會很容易養(yǎng)成預(yù)習習慣。好的習慣會提高學生的自學能力、探索能力。學生一旦掌握預(yù)習方法，就會處于“領(lǐng)先”階段，既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，還養(yǎng)成了良好的學習習慣。

學生只要通過堅持不懈的預(yù)習，家長與教師的力量相結(jié)合，學生的預(yù)習水平會不斷提高，習慣也會很容易養(yǎng)成。

三、結(jié)語

好習慣的形成會為學習帶來很大的幫助，為以后的學習奠定基礎(chǔ)。但培養(yǎng)學生的課外預(yù)習能力并不是一蹴而成的，需要循序漸進，當學生有了預(yù)習的興趣，教師加以正確的引導(dǎo)，并且長期堅持不懈的進行預(yù)習實踐，使養(yǎng)成教育變成學生的需要，使學生的綜合素質(zhì)提高，受益終生。

參考文獻：

[1]郭玉蘭. 淺談怎樣培養(yǎng)小學生語文課前預(yù)習的習慣[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016，（10）.