淺談初中語文閱讀理解教學(xué)研究

陳小蘭

摘要：語文教學(xué)是學(xué)生掌握漢語言項目的過程，是教與學(xué)相互作用的交際統(tǒng)一整體?？茖W(xué)的語文教育，可以幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)對象，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)習(xí)目標；可以提高學(xué)生的認知領(lǐng)域里的思維活動，能力領(lǐng)域里的訓(xùn)練活動，情感領(lǐng)域里的心理活動。而語文閱讀教學(xué)則是實現(xiàn)這一教學(xué)目標的一個重要教學(xué)部分。尤其是初中語文閱讀教學(xué)，是對中學(xué)生的思維進行訓(xùn)練的一個基礎(chǔ)的但有效的手段。初中語文閱讀教學(xué)是教師在教學(xué)過程中必須要重視并重點實施的一個教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀理解；問題；現(xiàn)狀

作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)在培養(yǎng)初中生語文綜合能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。綜觀現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)實踐，仍然存在著一定的問題。這些問題的存在，使得初中語文閱讀教學(xué)難以獲得應(yīng)有的效果，同時也難以滿足新課程改革的相關(guān)要求。因此，研究和探討初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)的應(yīng)對策略，對提高初中語文閱讀教學(xué)乃至初中語文整體教學(xué)都有著積極的意義。

一、現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)并未充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

按照新課程標準的要求，初中語文教學(xué)應(yīng)該是在教師與學(xué)生之間平等對話的過程中開展的，要理清楚教師與學(xué)生在初中語文教學(xué)中的角色和地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生進行自主探究式的學(xué)習(xí)。但是，因為我國傳統(tǒng)教育延續(xù)時間較長，語文學(xué)科作為傳統(tǒng)教育中最為重要和典型的科目，因此現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)受到傳統(tǒng)教育理念與思想的影響頗深，大多數(shù)教師在初中語文教學(xué)實踐中依然還采用的是被動式、單向性的教學(xué)方式。表現(xiàn)在初中語文閱讀教學(xué)方面，常見的就是學(xué)生在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，對閱讀習(xí)題進行不斷的歸納和總結(jié)，采用一問一答的方式對學(xué)生加以知識的傳遞和訓(xùn)練，雖然這一方式看起來是增加了教師與學(xué)生之間的互動，但是歸根結(jié)底這種方式依舊還是回到了“填鴨式”教學(xué)的老套路，并沒有真正做到教師與學(xué)生之間的對話，學(xué)生僅僅是對教師提出的問題進行套路式的回答，并沒有進行深刻的思考和創(chuàng)新，在初中閱讀教學(xué)中沒有體會到作者文字背后真真實的思想和意圖，因此長期下來，導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)的效果并不是很理想，學(xué)生的閱讀能力和水平也沒有得到有效的提升。

（二）現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)忽視了對文章本身的挖掘

在長期的應(yīng)試教育環(huán)境下，初中語文閱讀教學(xué)逐漸顯現(xiàn)出較為明顯的功利性，初中語文閱讀教學(xué)的目的被曲解成了對閱讀理解相關(guān)題目的準確作答。這就導(dǎo)致了在初中語文閱讀的教學(xué)實踐中，學(xué)生對語文閱讀的理解常常停留在表面，而且經(jīng)常會出現(xiàn)根據(jù)以往習(xí)題的經(jīng)驗，對文章作者的思想和意圖進行沒有根據(jù)的曲解，導(dǎo)致對初中語文閱讀理解缺乏應(yīng)有的嚴肅性。同時，近些年來，以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代科技獲得了跨越式的發(fā)展，現(xiàn)代科技在教育教學(xué)領(lǐng)域中也運用也隨處可見。多媒體教學(xué)在優(yōu)化了教育教學(xué)手段、提高課堂教學(xué)有效性的同時，也不可避免地對學(xué)生的語文閱讀教育產(chǎn)生了負面的影響。因為教師不再依托課本冗長的閱讀，就能將相關(guān)的知識要點呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對相關(guān)知識要點的學(xué)習(xí)和記憶也變的更為快捷。但是，缺少了對文章的深入挖掘和思考，也就很難體會文章作者真正的思想情感，使得初中語文閱讀在培養(yǎng)學(xué)生情感、想象力、創(chuàng)造力等方面喪失了應(yīng)有的作用。

三、解決現(xiàn)階段初中語文閱讀教學(xué)中存在問題的具體策略

（一）要發(fā)揮學(xué)生在初中語文閱讀教學(xué)中的主體作用，增強學(xué)生對文章內(nèi)容的深入閱讀

廣大教師要從思想上轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，并在初中語文閱讀教學(xué)實踐中按要求體現(xiàn)新課程標準的理念和要求。在開展初中語文閱讀教學(xué)時，教師要給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，讓學(xué)生以主角的身份參與到閱讀教學(xué)過程中來，教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，防止其偏離教學(xué)目標，改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，構(gòu)建平等溝通的渠道，充分體現(xiàn)“對話教學(xué)”的新課改理念。同時，在初中語文閱讀教學(xué)中，要避免對多媒體的過渡依賴，讓語文閱讀回歸到最初的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生通過對文章本身進行深度的閱讀，做出自身的思考，獲得良好的閱讀體驗，從而將初中語文閱讀教學(xué)拉回到正確合理的發(fā)展道路上，提升初中語文閱讀教學(xué)的整體效果。

（二 ）要建立和完善初中語文閱讀教學(xué)的評價體系，為初中語文閱讀教學(xué)的有序發(fā)展奠定條件

教學(xué)活動的有序發(fā)展離不開教學(xué)評價體系的有效支撐。初中語文閱讀教學(xué)的評價，要改變以往教學(xué)評價模式中只注重結(jié)果，不關(guān)注過程的片面方式，明確教學(xué)評價的作用在于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步，弱化對考試成績的過分關(guān)注，將教師和學(xué)生都從考試成績的壓力中解放出來，為教師提升和改善教學(xué)效果、學(xué)生增強學(xué)習(xí)能力騰出必要的精力，通過科學(xué)合理的評價指標的設(shè)定，使得教師和學(xué)生均能夠獲得有效的激勵，促進初中語文教學(xué)活動的持續(xù)健康發(fā)展。此外，還應(yīng)該有效地擴展初中語文教學(xué)評價的維度和多樣性，通過教師、學(xué)生以及家長等多個方面，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等多個維度的科學(xué)評價，全面地反映學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)效果，對教師進一步優(yōu)化自身的教學(xué)活動提供合理的依據(jù)。

總結(jié)：

總而言之，初中語文閱讀教學(xué)是一項涉及面很廣的工作，由于教師、學(xué)生以及教育教學(xué)環(huán)境等方面的差異，初中語文閱讀教學(xué)的具體方式也會因為實際情況的不同而不同，這就需要廣大的初中語文教師在自身教學(xué)實踐的過程中進行不斷的總結(jié)和創(chuàng)新。

參考文獻：

【1】，李彩霞，《如何有效進行初中閱讀教學(xué)》，讀寫算，2012年82期

【2】，王文英，《淺談初中語文閱讀教學(xué)》，都市家教，2012年9期