淺論幼兒的語言教學

阿衣先木古麗?阿不都力米提

摘要：在幼兒教學中，語言活動是非常重要的教育教學活動。幼兒園語言教育活動是幼兒置身于語言環(huán)境或語言信息中主動學習的過程。從幼兒園語言教育活動的這一特點來看，幼兒園語言教育活動是無處不在的。要促使兒童的語言得到很好的發(fā)展，就要通過組織正規(guī)的教育活動，對其進行有計劃、有系統(tǒng)的語言教育，可以這樣說，幼兒園的語言教育活動是一種特殊語言學習過程。

關鍵詞：幼兒；語言教育

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0211-01

《幼兒園指導綱要》中指出：教師要培養(yǎng)幼兒正確運用語言交往的能力，而幼兒期是語言發(fā)展的關鍵時期，在這一時期，幼兒具有學習語言的巨大潛能。因此，在幼兒園的教育中，我們必須給幼兒創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓幼兒在關鍵期得到科學、系統(tǒng)、且有個性化的語言教育，全面促進幼兒語言的發(fā)展。下面是我對語言教學方面的幾點見解與大家共同探討。

1.幼兒語言教育——開啟幼兒智力發(fā)展

語言是一種表意性符號，它通過一定規(guī)律的音律與書寫規(guī)則來表達世界萬事萬物。幼兒語言能力的掌握是從零開始的，從最早發(fā)出的單音節(jié)開始，然后通過幼兒的語言教育擴展到詞匯和句子。幼兒最初的語言反射只是一種生理性的回饋，通過與他人的交流逐漸理解整句話直至掌握。同時，語言教育也是一種習得性教育，長期的積累，潛移默化的理解最終才能取得語言教育的突破。使幼兒在語言學習的過程中，得以認識世界、理解世界，使語言教育擴大了幼兒的眼界與知識面，相應也提高了幼兒的聯(lián)想能力與表達能力。幼兒時期的幼兒處于一生中語言發(fā)展的黃金時期，一般來說，具備一定語言素質(zhì)就可以正確運用語言。

2.幼兒語言教育——創(chuàng)建相應氛圍及環(huán)境、選擇相應內(nèi)容

2.1 心理氛圍的創(chuàng)建。就幼兒教育而言，越是寬松的教育氛圍越能放松幼兒的心情，幼兒才能樂于表達，敢于表達。幼兒教師在進行語言教育時，不要怕幼兒說錯話，更不要給幼兒制訂講話的規(guī)矩，如哪些話可以說，哪些話不可以說。要知道，幼兒時期的孩子還不知道規(guī)則為何物，講錯話是常事，童真童趣也來源于此。很多時候幼兒教師一聽幼兒說錯了話，馬上就打斷甚至喝止，不讓幼兒把話說完。實際上，這樣的方法非常不可取，幼兒教師應該讓幼兒完整地把話說完，把要表達的意思表達清楚之后再表態(tài)。之后再教幼兒怎么樣把話說對，怎么樣說話才適合。這樣教育才能讓幼兒保持語言表達的積極性，教師的傾聽才能讓幼兒感覺到尊重與平等。輕松而安全的心理氛圍是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要基礎，教師在交流時要明白幼兒間的差異性，一視同仁的同時因材施教，讓師生間、幼兒間能平等交流，各有發(fā)展。特別是對于特殊情況的幼兒，還要給予特定的幫助，以達到幼兒語言教育的平等性。

2.2 教室環(huán)境的創(chuàng)建。幼兒的心理自有其特點，愛鮮艷色彩，喜歡卡通漫畫人物，對于新鮮事物好奇，喜歡探索。這些都是幼兒語言教育應關注的地方，做好教室環(huán)境的創(chuàng)建就在于關注幼兒此階段的心理特點。幼兒園在進行創(chuàng)建時，對于幼兒常處的空間，教室設施等地方應進行精心的設定，吸引幼兒主動去看，主動去發(fā)現(xiàn)，進而引起幼兒提問與對話的興趣。傳統(tǒng)幼兒教育，考慮到幼兒的安全問題，墻壁會布置得很高，各類動畫環(huán)境與人物也離幼兒很遠，以幼兒的身高來說，不僅要仰視，甚至只能看清其輪廓。實際上，幼兒教室的周邊環(huán)境是引導幼兒語言交流的最佳場所，要利用多彩的壁畫，各類小評分框，卡通人物小對話來引起幼兒說話的興趣，讓它們與幼兒視線平齊，讓幼兒與墻壁達成互動關系。

2.3 語言教育內(nèi)容的選擇。幼兒語言教育并不是什么都說，什么都聊。語言學習是幼兒學習的重頭戲，其教學內(nèi)容的選擇直接影響幼兒的未來發(fā)展。一般來說，幼兒語言教育內(nèi)容都來自于幼兒學習生活，選擇的范圍要廣泛，內(nèi)容深度則要保持淺顯易懂。

3.幼兒語言教育——游戲與創(chuàng)新

游戲是幼兒最重要的智力開發(fā)，幼兒最愛的也是游戲。通過游戲幼兒得以認識世界，知道規(guī)則的用處，并理解與體驗生活的各種情景。幼兒很多語言素材都來自于游戲指令，幼兒在游戲中的交流不僅意味著幼兒開始有了自己的主見，同時也代表著幼兒交際能力的提升。游戲由于其自身的特點，對于幼兒有著天生的吸引力，幼兒教師在語言教學中應著重與引入交流類游戲，鼓勵幼兒在游戲中交流。除了適當?shù)囊龑?，幼兒教師不應成為幼兒游戲的關注點，幼兒教師的作用應該是激發(fā)幼兒說出更多的話。

當幼兒在游戲中產(chǎn)生意見不統(tǒng)一時，教師不要給出答案，更不要替幼兒做決定，而是要讓幼兒相互去商量，去交流，最終通過幼兒自己的語言能力來得出一個解決方案。幼兒語言教育中的創(chuàng)新在于幼兒教師可以通過多種小組討論來進行幼兒語言能力培養(yǎng)。如舉行小小演講賽，只要求每個幼兒上臺講一兩句關于主題的話即可。如介紹自己的父母，“我的媽媽今年多少歲了，我最喜歡她哪一方面”。就這樣簡單幾句話來開啟幼兒當眾說話的勇氣。還可以利用小組討論模式讓幼兒相互間就一個主題聊天，教師只去問一下最終討論的結果。如討論各小組的名字，分享對同一件事的看法等等。

綜上所述，幼兒語言教育是幼兒全面發(fā)展的基石，在實際教學中，幼兒教師應博采眾長，立足于幼兒實際情況進行教學。教師只有深入貫徹《綱要》精神，不斷更新教育觀念，明確幼兒的主體地位，尊重、了解幼兒，為幼兒創(chuàng)設和諧、寬松、民主的語言交流環(huán)境，給幼兒充分交流與表現(xiàn)的機會，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，發(fā)揮幼兒在語言活動中的主體性，才能不斷地推動幼兒語言教育的發(fā)展。