淺析小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的教學(xué)方式

【摘 要】積極推動信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，共同探索教育可持續(xù)發(fā)展之路，迅速將深度融合的理念落到實處，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的創(chuàng)新發(fā)展成為小學(xué)一線教師迫切關(guān)注的問題。因此，在教學(xué)中，把握深度融合的本質(zhì)特征，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合既作為意識，又作為內(nèi)容、工具、方法和手段，融于課程及學(xué)科教學(xué)之中，以改變教師的教與學(xué)生的學(xué)，有效促進人的終身發(fā)展的理論與實踐。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；深度融合；教學(xué)方式

怎樣將深度融合的理念落到實處呢？本文從深度融合的本質(zhì)特征、信息技術(shù)在教學(xué)實際中的運用，結(jié)合教學(xué)實踐，談一談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的幾種教學(xué)方式，以供參考。

一、強化學(xué)生與電子白板的互動行為

將互動白板作為他們的學(xué)習(xí)和認(rèn)知工具。例如：在《地震》的教學(xué)中，運用白板呈現(xiàn)多媒體信息豐富、便捷等特點，在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生理解震級、震源、震中、等力線等概念的基礎(chǔ)上，將白板作為學(xué)習(xí)工具，發(fā)揮白板的技術(shù)優(yōu)勢，讓學(xué)生面對白板上的圖形，指出什么是震源和震中以及橫波和縱波，以突出重點、突破難點。

二、利用交互式電子白板或觸摸一體機，創(chuàng)設(shè)問題情境、提供思維素材，引發(fā)學(xué)生的思維參與積極性，不斷將學(xué)生的思維引向深入

例如：在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”時以往我們出示一些教具，如扇子、紅領(lǐng)巾、三角板等，讓學(xué)生指一指、摸一摸。學(xué)生難以建立準(zhǔn)確的表象，也就難以建立正確的概念。學(xué)習(xí)興趣不高，效果一般?，F(xiàn)在我們運用多媒體輔助教學(xué)，以動態(tài)展示和闖關(guān)的形式組織教學(xué)過程，讓學(xué)生說出生活中哪些物體有角，然后出示該物體的形象，再讓學(xué)生找出這些角，同時局部放大，讓學(xué)生觀察。在學(xué)生有了大量感知的情況下，通過移動和漸變的視覺效果，抽象出角的幾何形狀，揭示角的定義。這樣由形象到表象到概念都有具體形象的過渡，對于空間觀念較差的低年級學(xué)生而言，降低了認(rèn)知的難度。易學(xué)，好懂，使他們的學(xué)習(xí)才會有動力，才會全神貫注，行動才是積極的，思維、觀察、想象等多種智力活動才是主動的，最有效的。

三、基于互動反饋技術(shù)的反饋教學(xué)方式

教學(xué)評價是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則，利用所有可行的評價方法及評價技術(shù)對教學(xué)過程及預(yù)期的要素和效果給予及時、準(zhǔn)確、真實的判斷，幫助教師依此調(diào)整自己的教學(xué)活動，幫助學(xué)生找到問題和差距，以提高自己的學(xué)習(xí)成效的教學(xué)活動。

互動反饋教學(xué)方法，是依據(jù)教學(xué)評價基本原理和系統(tǒng)科學(xué)的整體性和反饋性原理，利用數(shù)字技術(shù)主體參與性強的技術(shù)優(yōu)勢，通過所獲得的及時、準(zhǔn)確、真實的教學(xué)反饋信息，調(diào)整教學(xué)策略，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)深入開展的教學(xué)方法。

（1）情境導(dǎo)入，學(xué)情診斷。在創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，通過反饋獲得學(xué)生學(xué)習(xí)初始狀況的信息，為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（2）調(diào)整目標(biāo)，認(rèn)知構(gòu)建。在利用互動反饋技術(shù)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)初始狀況的信息后，根據(jù)這些反饋信息，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

（3）預(yù)設(shè)生成，深化認(rèn)知。在根據(jù)這些反饋信息，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對存在的問題，有的放矢地設(shè)計一些新問題，以檢測學(xué)生的掌握情況。

（4）評價提煉，鞏固拓展。在教學(xué)即將結(jié)束的時候，利用互動反饋技術(shù)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效并依此確定下一步的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

四、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式

翻轉(zhuǎn)課堂是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和教師之間有更多的溝通和交流。這種方式的有效運用，可以大大提高教學(xué)效率。

（1）大翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)：根據(jù)教師的要求和指導(dǎo)，學(xué)生在課外利用多種媒體和各種資源，通過自主、協(xié)作和探究等方式進行學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生對學(xué)習(xí)的收獲進行交流，對遇到的問題進行探討，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在小學(xué)語文《迷人的九寨溝》的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生在課外借助該模擬課件進行自主學(xué)習(xí)。在課上，針對有關(guān)收獲、存在的問題與困惑進行交流和討論；在學(xué)生的交流與討論中，教師有針對性地引導(dǎo)和點撥，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握作者詞語之境和課文表達主要意思等相關(guān)知識。

（2）小翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)：教師在課堂上（而不是要求學(xué)生在課外）利用微課或其他學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生通過自主、合作進行預(yù)學(xué)習(xí)。在預(yù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對學(xué)習(xí)的收獲進行交流，對遇到的問題進行探討，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生發(fā)展。

例如：在《三角形的面積》的教學(xué)中，教師通過以全新理念設(shè)計的教學(xué)課件，將基本知識的學(xué)習(xí)、基本方法的學(xué)習(xí)、趣味游戲的學(xué)習(xí)、知識拓展的學(xué)習(xí)、反饋練習(xí)等學(xué)習(xí)活動融于課件之中，為學(xué)生提供了深化學(xué)習(xí)的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在自主預(yù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行小組協(xié)作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，已實現(xiàn)知識的內(nèi)化。在我國的中小學(xué)教學(xué)中，筆者主張加強小翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實踐與研究，使課堂真正回歸學(xué)習(xí)主體，使課外真正成為學(xué)生自由發(fā)展的空間。

（3）在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師的講授不再以傳授知識和技能為主，而是以組織、指導(dǎo)、評價學(xué)生知識內(nèi)化的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)為主。因此教師應(yīng)做到如下六點：

①鼓勵學(xué)生進行獨立思考；

②鼓勵學(xué)生積極參加討論，并大膽發(fā)表意見；

③指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來全面思考；

④激勵學(xué)生不滿足現(xiàn)狀不斷追求更高的目標(biāo)；

⑤訓(xùn)練和提升學(xué)生的評價、分析和創(chuàng)新能力；

⑥指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會深化學(xué)習(xí)的方法和步驟。

教師一定要從上述六個方面，設(shè)計和組織有全體學(xué)生參與且具有個體化特征的知識剖析、技能練習(xí)的學(xué)習(xí)活動；一定要設(shè)計和組織小組內(nèi)或全班同學(xué)之間的討論、展示、交流、總結(jié)活動。

總之，小學(xué)教師一定要在課堂這個主陣地、主戰(zhàn)場上，推進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，核心是“融”?！叭凇本褪羌纫l(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢改變教師的教學(xué)方法；要使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，改變自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會利用信息技術(shù)輕松愉快地學(xué)習(xí)，高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，獲得更快、更好的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]葉平.從翻轉(zhuǎn)課堂到翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的演變.中國信息技術(shù)育，2015（1）下

【作者簡介】

田麗晶，大學(xué)本科，中級教師，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。