追求精致管理打造博雅福園研究

姚才君

摘 要：文章從凝心聚力、團(tuán)結(jié)開(kāi)拓，德育創(chuàng)新、形成序列，精耕細(xì)作、提高質(zhì)量，培育亮點(diǎn)、彰顯特色幾方面，研究如何追求精致管理打造博雅福園，以提升辦學(xué)品質(zhì)和教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；精致管理；育人模式；踐行；理念；團(tuán)結(jié)

中圖分類號(hào)：G471；G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）21-0023-01

江蘇省常州市鄭陸中心小學(xué)坐落在秀美的北塘河畔、典雅的季子公園旁，是一所具有深厚文化底蘊(yùn)和優(yōu)良傳統(tǒng)的“百年老?！薄W(xué)校秉承“鐘愛(ài)育英”優(yōu)良傳統(tǒng)，與時(shí)俱進(jìn)，確立“博雅”校訓(xùn)，不斷優(yōu)化組織體系，提高管理成效，堅(jiān)持以德育為首，創(chuàng)新育人模式，努力完善課程體系，推進(jìn)課程改革，打造博雅課堂，提高教學(xué)實(shí)效。

一、凝心聚力，團(tuán)結(jié)開(kāi)拓

（1）領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)開(kāi)拓。學(xué)校倡導(dǎo)行政干部要做“人格高尚、學(xué)養(yǎng)豐厚、善于學(xué)習(xí)、勤于管理、精于研究”的學(xué)校管理者，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)與服務(wù)意識(shí)，關(guān)注自身業(yè)務(wù)成長(zhǎng)，逐步形成了“善思考、敢負(fù)責(zé)、精管理、干實(shí)事、勇創(chuàng)新”的工作風(fēng)格，處處發(fā)揮“引路人”和“領(lǐng)頭雁”的作用。

（2）教師管理以人為本。學(xué)校把教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，采取“指路子、結(jié)對(duì)子、架梯子、搭臺(tái)子、壓擔(dān)子”的“五子登科”式，提高教師綜合素養(yǎng)。學(xué)校通過(guò)完善培訓(xùn)形式，以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”等多種形式和渠道，安排教師參加適合自己崗位的培訓(xùn)，不斷更新教師的教育理念，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。創(chuàng)新校本培訓(xùn)，加大培訓(xùn)力度，以“博雅講壇”“微講座”“菜單式培訓(xùn)”等方式，提高廣大教師的教學(xué)素養(yǎng)。

二、德育創(chuàng)新，形成序列

學(xué)校不斷完善德育機(jī)制，以家校合作、社區(qū)實(shí)踐、德育課程為主要途徑的德育總框架，把德育課堂延伸到社會(huì)的廣闊天地，使學(xué)校德育工作更有針對(duì)性、有效性和時(shí)代性。

（1）禮儀教育新發(fā)于硎。每年春學(xué)期初的迎新禮，秋學(xué)期初的開(kāi)筆禮、一年級(jí)的入隊(duì)禮、十歲的成長(zhǎng)禮、六年級(jí)的畢業(yè)禮，成為鄭陸中心小學(xué)校園精神生活的一個(gè)重要部分。

（2）感恩教育深入人心。每年3月開(kāi)展的生命教育周感恩系列活動(dòng)和11月開(kāi)展的感恩季活動(dòng)，讓學(xué)生在“寸寸父母心、聲聲桃李頌、依依學(xué)子誼、悠悠桑梓情”的主題活動(dòng)和身體力行的實(shí)踐中，孕育感恩之心，綻放向善之花，收獲美德之果。

（3）家校連心和諧育人。一百多期的《學(xué)校與家庭》、圖文并茂的鄭小教育網(wǎng)站和獨(dú)具特色的家長(zhǎng)博客，為廣大家長(zhǎng)提供了交流的平臺(tái)。每一學(xué)年度六個(gè)年級(jí)一輪流的家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)，為家庭教育指點(diǎn)迷津，讓家長(zhǎng)學(xué)有所獲，增強(qiáng)了家校共建的能量。

三、精耕細(xì)作，提高質(zhì)量

學(xué)校以“打造博雅課堂，提高教學(xué)效率”為工作主線，落實(shí)增效減負(fù)；堅(jiān)持以強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)為基礎(chǔ)，以教研組、備課組建設(shè)為載體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；以專題研討和課題研究為重點(diǎn)，切實(shí)提升教師實(shí)踐研究能力與水平，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才。

（1）學(xué)科活動(dòng)精彩紛呈。除了落實(shí)課堂教學(xué)，學(xué)校積極組織開(kāi)展經(jīng)典誦讀、紅讀征文比賽，一年級(jí)拼音闖關(guān)、二年級(jí)整班寫字、三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)、低年級(jí)口算大王、中高年級(jí)計(jì)算能力過(guò)關(guān)測(cè)試及“閱讀節(jié)”“數(shù)學(xué)節(jié)”“英語(yǔ)節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“科技節(jié)”“體育節(jié)”等系列活動(dòng)，努力拓寬學(xué)生學(xué)科活動(dòng)的空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

（2）打磨課堂激發(fā)熱情。一切理念的體現(xiàn)都應(yīng)當(dāng)扎根在課堂上。教師圍繞學(xué)校提出的打造“生態(tài)課堂”，通過(guò)主題式教研活動(dòng)、周二常規(guī)聽(tīng)課、同課異構(gòu)和“一人多課”的跟蹤磨課形式，從生態(tài)課堂的總體目標(biāo)和設(shè)計(jì)要求出發(fā)，精心打磨課堂。

（3）關(guān)愛(ài)弱勢(shì)齊頭并進(jìn)。學(xué)校倡導(dǎo)教師決不放棄任何一名學(xué)生，建立學(xué)困生檔案，不僅幫助他們解決學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題，更幫助他們解決心理問(wèn)題。同時(shí)，教師堅(jiān)持抓兩頭保中間，杜絕從一年級(jí)起就出現(xiàn)學(xué)困生，中高年段避免產(chǎn)生新的學(xué)困生。

四、培育亮點(diǎn)，彰顯特色

（1）陽(yáng)光體育活力校園。學(xué)校大力推進(jìn)“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)，大課間活動(dòng)有計(jì)劃、有落實(shí)。每學(xué)年的“體育節(jié)”充分展示學(xué)生的體育才能和積極向上、健康陽(yáng)光的精神風(fēng)貌。學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)制度完善，保障學(xué)生身心健康。長(zhǎng)跑、跳繩、踢毽這冬季“三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)”比賽，全員參與，場(chǎng)面火熱，培養(yǎng)了學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的體育精神。田徑、排球訓(xùn)練有成效，比賽有突破。

（2）藝術(shù)科技魅力校園。學(xué)生每天中午20分鐘的練字時(shí)間，教師認(rèn)真輔導(dǎo)，確保練習(xí)質(zhì)量。學(xué)校每學(xué)年秋季組織學(xué)生參加書(shū)法考級(jí)，定期開(kāi)展書(shū)法學(xué)習(xí)和書(shū)藝切磋，探討提高書(shū)法教學(xué)效率的途徑和策略。學(xué)校開(kāi)設(shè)藝術(shù)和科技等社團(tuán)活動(dòng)，積極開(kāi)展書(shū)法、繪畫(huà)、舞蹈、聲樂(lè)、數(shù)棋、船模、航模等訓(xùn)練，組織學(xué)生參加市、區(qū)級(jí)書(shū)畫(huà)、音樂(lè)和科技等比賽，感受人文情懷，陶冶高雅情操，參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培育探究精神。

（3）網(wǎng)絡(luò)博客數(shù)字校園。學(xué)校深入推進(jìn)博客在教育教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)教育和諧、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。進(jìn)一步挖掘校園網(wǎng)站特色，以“學(xué)生成長(zhǎng)博客”為平臺(tái)，開(kāi)展學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)比活動(dòng)。每年組織一二年級(jí)部分學(xué)生家長(zhǎng)博客免費(fèi)培訓(xùn)，不僅能幫助家長(zhǎng)提高素質(zhì)，增強(qiáng)家長(zhǎng)適應(yīng)信息社會(huì)的能力，而且密切了家校關(guān)系，同時(shí)也為他們指導(dǎo)子女文明上網(wǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。從教師博客、課題博客、班級(jí)博客、學(xué)生博客的深入研究與實(shí)踐，學(xué)校博客群建設(shè)蓬勃發(fā)展，初步構(gòu)建了數(shù)字化校園。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁青.追求精致：區(qū)域?qū)W校教學(xué)管理的優(yōu)化路徑——以南京市玄武區(qū)小學(xué)教學(xué)“精致化管理”行動(dòng)為例[J].江蘇教育研究，2014（34）.

[2]張菊榮.精致化管理的若干誤區(qū)[J].中小學(xué)管理，2009（02）.