淺談小學(xué)語文差異教學(xué)的實施策略

白移喬

差異教學(xué)就是在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生性格特點和學(xué)習(xí)程度來制訂不同的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在差異教學(xué)的過程中可以取長補短，滿足各自的學(xué)習(xí)要求，從而讓學(xué)生能夠在已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勑W(xué)語文差異教學(xué)的實施策略。

一、充分了解學(xué)生，掌握差異水平

想要實現(xiàn)對學(xué)生的差異性教學(xué)，教師就必須要先了解學(xué)生之間的具體差異，才能夠在差異教學(xué)中實現(xiàn)因材施教，有的放矢。為此教師必須要在進行差異教學(xué)之前對學(xué)生的實際情況進行了解，掌握學(xué)生的差異水平。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，由于教師所要掌握的內(nèi)容較多，因此教師可以從多個方面來進行入手。在班級當(dāng)中，教師可以通過基礎(chǔ)知識測試、閱讀練習(xí)和寫作練習(xí)來掌握學(xué)生當(dāng)下的語文水平。然后通過與學(xué)生談心等方式來更為深入的掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，看看學(xué)生在內(nèi)心當(dāng)中是否喜歡語文學(xué)科，抓住學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣點和不足點。另外，教師還需要經(jīng)常與家長溝通，并從中獲取學(xué)生在家里時的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)生的課余活動類型，看看他們喜不喜歡讀書，喜歡讀什么書等。當(dāng)教師對學(xué)生有了充分的了解，就可以準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的差異水平，這對于開展差異性教學(xué)來說具有重要意義。

二、在備課過程中對教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)是教與學(xué)雙方合作實現(xiàn)的共同目標(biāo)，對教師來說是教授目標(biāo)，但要讓它內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為學(xué)生設(shè)立的目標(biāo)應(yīng)在他們的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)。不能借口照顧差異，降低要求，遷就低水平。教師在備課時可以從認知、情感、行為等方面為全班學(xué)生制定目標(biāo)。教師應(yīng)盡可能制定幾個層次目標(biāo)，給學(xué)生選擇的機會，并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇適合自己的挑戰(zhàn)性目標(biāo)。教師可結(jié)合教材與學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性，為每層學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)?；灸繕?biāo)指全體學(xué)生可以掌握的識記、理解、簡便運用的部分；中層目標(biāo)是指大部分學(xué)生可以掌握的比較復(fù)雜的運用與分析的部分；發(fā)展目標(biāo)是指基礎(chǔ)比較好的同學(xué)可以掌握的復(fù)雜分析及運用的部分，是對大綱范圍的拓寬和對教材內(nèi)容的加深。

三、在教學(xué)過程中對學(xué)生進行彈性分組

在從事差異性教學(xué)的過程中，一種非常典型的教學(xué)方式就是對班級中的學(xué)生進行有效的彈性分組，正因為不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式上具有較大的差異，而在實際的教學(xué)活動中又不能針對每個學(xué)生而選擇一種教學(xué)方法，對學(xué)生進行分組能夠有效的解決其中存在的矛盾，所謂的彈性分組指的是，在進行分組的過程中是按照學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行分組，在之后的學(xué)習(xí)中會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行動態(tài)的調(diào)整，并且，教師要密切關(guān)注每個學(xué)生的進步與變化，使每個學(xué)生都具有動態(tài)調(diào)整的機會。另外在彈性分組差異性教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)每個小組的層次特點，對學(xué)生給予不同的教學(xué)方式，在評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置、作業(yè)布置、提問問題的設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，都應(yīng)該對每個層次的小組具有不同的要求。但是在進行彈性分組差異性教學(xué)的過程中，對學(xué)生進行彈性分組的主要目的是實施差異性教學(xué)，促進學(xué)生整體語文水平的提高，這種方式的分組時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在不斷的變化與流動的，并不是要給各個層次的學(xué)生貼上標(biāo)簽，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生有自卑感。

四、在課堂教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方式

教學(xué)方式是教師在進行語文知識傳授的過程中最基本的形式，在差異性教學(xué)的過程中，要滿足不同學(xué)生的不同需求，采用多樣化的教學(xué)方式開展語文教學(xué)是非常重要的，例如，在一個班級中的學(xué)生當(dāng)中，有的學(xué)生是對聲音信息比較敏感，而有的學(xué)生則是對視覺信息比較敏感，如果在課堂教學(xué)中總是采用單一的教學(xué)方式，就不能達到提升所有學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，這就需要教師在實際的教學(xué)活動中，善于摸索學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在課堂教學(xué)的過程中，采用多樣化的教學(xué)方式，這樣能夠使每一位學(xué)生都能在課堂中對所學(xué)知識進行良好的掌握。

五、刪繁就簡抓住切入點

“真實、樸實、扎實”是新課程所提倡的語文教學(xué)精神，有效的語文課堂追求簡單、快樂和實用。教簡單快樂的語文，抓住教學(xué)切入點是關(guān)鍵。教學(xué)切入簡約集中。有效課堂由有效的師生、生生互動體現(xiàn)。要達到有效互動，作為起主導(dǎo)作用的教師，需要根據(jù)學(xué)生的認知實際精心選好講課的切入點，設(shè)計的問題能使重點突出，讓學(xué)生在短時間內(nèi)把握課文的主旨，更好地理解課文。抓住好的教學(xué)切入點并不是那么容易的，需要我們在自己的教學(xué)中不斷反思，細心揣摩，用慧眼去發(fā)掘這個“切入點”，巧妙設(shè)置，從而收到“一字窮理，定全課之主腦，片言居要，連通體之經(jīng)絡(luò)”的教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔自然。真正的好課主要教學(xué)環(huán)節(jié)往往只有幾步，著重讓學(xué)生充分地與文本對話，讀寫說悟，實實在在地體會揣摩語言文字。

六、客觀積極評價，樹立學(xué)習(xí)自信

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)評價是非常重要的環(huán)節(jié)，其對于樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)他們刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要作用。為了能夠使差異性教學(xué)效果更好，筆者在完成差異性教學(xué)后，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行客觀積極的評價，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，給予他們一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在評價過程中，筆者采取對所有人都積極評價的策略，對于表現(xiàn)活躍的學(xué)生筆者毫不吝嗇“你真棒！”等贊美之詞。對于表現(xiàn)一般的學(xué)生，筆者會用一些“非常不錯！繼續(xù)加油！”的贊美之詞。對于表現(xiàn)較差的學(xué)生，筆者會用一些“嗯！表現(xiàn)很不錯嘛！繼續(xù)努力！你是班級當(dāng)中最有潛力的學(xué)生！加油哦！老師看好你！”等評價來鼓勵學(xué)生，以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立，為差異性教學(xué)效果的提升增加砝碼。

七、教師注意差異教學(xué)反思

教學(xué)反思是促進教師成長的一種有效且重要的方式，同時也是促進差異教學(xué)質(zhì)量提升的重要策略。小學(xué)語文教師在課下備課選材以及課堂教學(xué)過程中不斷進行差異教學(xué)方法的反思，認識差異教學(xué)過程中的不足之處，并不斷地對差異教學(xué)中的不足進行改正和完善，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，解放思想，深入理解差異教學(xué)的重要理論基礎(chǔ)，逐漸促進差異教學(xué)的完美化。因此在小學(xué)語文差異教學(xué)過程中不斷促進教師的反思，對提高差異教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果具有重要意義，同時也有利于教師更加了解學(xué)生之間的差異，從而不斷提高學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)成績。

現(xiàn)在我們每個班級的學(xué)生人數(shù)眾多，但學(xué)生之間的差異也是很大的。每個孩子都有他獨立的個性，因此在課堂教學(xué)時，我們老師也要注意到這一點。我們在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)或提問的時候就應(yīng)該考慮到不同層次的學(xué)生，這樣不僅能使課堂教學(xué)更有效，也會調(diào)動更多的孩子的積極性?；丶易鳂I(yè)的設(shè)計業(yè)同樣也是，要講究分層，這樣孩子做作業(yè)的有效性才會提高。