小學(xué)作文指導(dǎo)課的特點(diǎn)

趙子源

【摘 要】 小學(xué)生作文指導(dǎo)課要關(guān)注學(xué)生的表達(dá)動(dòng)機(jī)，關(guān)注于表達(dá)方法的遷移，關(guān)注于隨堂作文，關(guān)注于形成性評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生作文指導(dǎo)課；表達(dá)動(dòng)機(jī)；表達(dá)方法；隨堂作文；形成性評(píng)價(jià)

把書(shū)讀薄，是一種能力；把課讀薄，是不是也有可能呢？規(guī)律都是客觀存在的。小學(xué)作文指導(dǎo)課的特點(diǎn)究竟有哪些？至今還少有精辟的界說(shuō)。我們從對(duì)小學(xué)生作文指導(dǎo)課實(shí)踐的膚淺研究中窺見(jiàn)了一些，也許看得很不正確，借《學(xué)寫(xiě)心理活動(dòng)》一課，提出來(lái)僅供討論。

一直以來(lái)，我總是期望自己的作文指導(dǎo)教學(xué)要關(guān)注于表達(dá)動(dòng)機(jī)，關(guān)注于表達(dá)方法，關(guān)注于隨堂作文，關(guān)注于形成性評(píng)價(jià)。

首先，我們寫(xiě)作第一個(gè)考慮的就是“為何寫(xiě)”的問(wèn)題，張?zhí)锶粝壬Q(chēng)為“表達(dá)欲望”，我稱(chēng)之為“表達(dá)動(dòng)機(jī)”，這是心理學(xué)概念。說(shuō)話總歸要有動(dòng)機(jī)，主動(dòng)的叫欲望，被動(dòng)的叫任務(wù)，所以我認(rèn)為表達(dá)動(dòng)機(jī)更全面。動(dòng)機(jī)很重要，因?yàn)槊總€(gè)人寫(xiě)作之前應(yīng)該有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)。動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，寫(xiě)作動(dòng)力就越強(qiáng)，這是解決作文的動(dòng)力問(wèn)題，否則的話就很痛苦。我們老師寫(xiě)論文很痛苦，和學(xué)生寫(xiě)作文一樣，因?yàn)槟闶潜粍?dòng)地寫(xiě)，如果你愿意主動(dòng)地寫(xiě)，今天我很有感觸，不管怎樣，先寫(xiě)下來(lái)，這是很愉快的一件事情。動(dòng)機(jī)問(wèn)題要好好研究，從動(dòng)機(jī)走向目的，這是原則。

在這節(jié)作文課上我始終把表達(dá)動(dòng)機(jī)的調(diào)整放在首位。俗語(yǔ)的引入，孩子們覺(jué)得有趣；兩張照片的展示孩子們覺(jué)得新奇；小魔術(shù)規(guī)則的介紹，讓學(xué)生充滿期待；心理描寫(xiě)僅僅能寫(xiě)一句話，是孩子們急于改變的窘?jīng)r；經(jīng)典文章的賞析，成了他們稍微一跳就能摘到的“蘋(píng)果”；魔術(shù)的演示，讓孩子們?cè)隗@嘆的同時(shí)，有話想說(shuō)，不吐不快；第一次評(píng)價(jià)，孩子們認(rèn)識(shí)到文章之所以不具體是角度的局限所致，修改的念頭迅速增強(qiáng)；第二次展示讓更多的孩子看到了自己的發(fā)展方向，由衷地認(rèn)識(shí)到文章的“具體”和“真實(shí)”從何而來(lái)。

關(guān)注了孩子們的表達(dá)動(dòng)機(jī)，也就是關(guān)注了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。孩子們有興趣了，探究的欲望就增強(qiáng)了。有了這種求知的欲望，你還擔(dān)心，他們不隨你走？你還擔(dān)心，他們不聽(tīng)你的話？

課堂如同戰(zhàn)場(chǎng)，就是主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)兩支隊(duì)伍之間的斗爭(zhēng)。天下事必做于細(xì)。我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要關(guān)注這個(gè)表達(dá)動(dòng)機(jī)，一次次激發(fā)，一環(huán)一環(huán)設(shè)計(jì)。就像這節(jié)課，一系列環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是從孩子們的心理動(dòng)機(jī)出發(fā)，都充分考慮到孩子們?cè)谶@個(gè)認(rèn)知過(guò)程中是否感興趣。在主動(dòng)因素的驅(qū)使下，被動(dòng)因素自然就得削弱了。這兩支隊(duì)伍融合在一起的可能性就大大增加了。

我們?nèi)绻谡谜n的教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注于表達(dá)動(dòng)機(jī)，考慮了孩子們的思想動(dòng)態(tài)，我們的教學(xué)目標(biāo)就容易達(dá)成。

其次，關(guān)于于表達(dá)方法。

常見(jiàn)的表達(dá)方式有：敘述、描寫(xiě)、議論、抒情和說(shuō)明等五種。我們所說(shuō)的表達(dá)方法遠(yuǎn)不止這些。朱光潛老前輩早有明確指示：“文章的命意、布局、分段、造句和用字，務(wù)求透懂，不放過(guò)一字一句”。

我們的教材是編輯集萬(wàn)人之力，從浩如煙海的書(shū)籍之中選編而成，形成專(zhuān)題，形成系列，極具科學(xué)性。我們務(wù)必讓教材的作用發(fā)揮到極致。師講生記般的告訴，是外化于形的東西，是不會(huì)有生命力的。真正內(nèi)化于心的東西，都來(lái)自孩子們對(duì)文本表達(dá)方法的真正理解。

第三，關(guān)注于隨堂作文。

語(yǔ)文，就是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐性、綜合性課程。學(xué)習(xí)和運(yùn)用是一對(duì)孿生的兄弟，缺一不可！只學(xué)習(xí)不運(yùn)用是紙上談兵，只運(yùn)用不學(xué)習(xí)屬于閉門(mén)造車(chē)。二者有機(jī)結(jié)合，正是體現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一的哲學(xué)思想。

在隨堂作文這個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)該做到三個(gè)“不動(dòng)”：

（一）是靜站不動(dòng)。從剛開(kāi)始到三四分鐘左右的這一個(gè)時(shí)間段里，孩子們思想在激烈地碰撞著，他們表現(xiàn)出來(lái)的就是：有的在咬筆頭，有的屏息凝望，有的在抿嘴沉思等等。怎么寫(xiě)，從何處下筆？他們?cè)谂Φ貙ふ覂A吐的渠道，宛如準(zhǔn)備產(chǎn)蛋的母雞在東一頭西一頭尋找可以產(chǎn)蛋的窩。他們的思維在這個(gè)過(guò)程中得到了最大程度的鍛煉。此時(shí)，教師站在前面講臺(tái)，不要亂動(dòng)。你給予孩子們慈祥的眼神就足夠了。莫做出力還討人嫌的事情。

（二）是靜閑不動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是在第五至十分鐘。這時(shí)候的教室是一片“刷刷”的書(shū)寫(xiě)聲。學(xué)生文思如同泉涌，下筆如同行云流水，正用文字勾畫(huà)出一個(gè)新的意象世界，你去打擾人家，不是自討沒(méi)趣嗎？為什么不靜靜站在講臺(tái)上，悠閑地看孩子們執(zhí)著地投入寫(xiě)作時(shí)的精彩演出？那隱俊不禁的快樂(lè)神情，那搖頭晃腦的悠閑姿態(tài)……為什么不靜靜站在講臺(tái)上，猜想著那神態(tài)背后的東西：他會(huì)寫(xiě)什么呢？怎么會(huì)那么有意思？會(huì)不會(huì)是寫(xiě)我呢……這份悠閑，千金難覓，也是作文指導(dǎo)課獨(dú)特的風(fēng)景。

（三）是靜賞不動(dòng)。如果是150字的作文，這個(gè)環(huán)節(jié)就存在于第十分鐘以后的時(shí)間段啦。你看，孩子們開(kāi)始竊竊私語(yǔ)啦。他寫(xiě)完了，要與人分享。這時(shí)候，我們何不去分享孩子們快樂(lè)呢？我們何不去驗(yàn)證我們的猜想呢？我們一篇一篇欣賞，充分肯定孩子們的優(yōu)點(diǎn)，誠(chéng)懇地提出自己的希望，孩子們會(huì)誠(chéng)然接受！孩子們?cè)诼?tīng)完你的建議之后，是否立即投入修改之中，就是你的賞識(shí)評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)?shù)淖詈皿w現(xiàn)。五分鐘的時(shí)間很有限，務(wù)必利用好，不要草率地怠慢任何一個(gè)孩子，萬(wàn)不可蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花，敷衍了事。抓住共性問(wèn)題，也為下一步的過(guò)程評(píng)價(jià)做鋪墊。

四，形成性評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)，就是聚焦于孩子們?cè)凇傲?xí)得”過(guò)程中的各種現(xiàn)象和問(wèn)題。它可以來(lái)自于自己，可以來(lái)自于同伴，也可以來(lái)自于老師等等。

（一）萬(wàn)不可放過(guò)問(wèn)題作文

我之所以崇尚形成性評(píng)價(jià)，原因在于這樣的評(píng)價(jià)離孩子的“最近發(fā)展區(qū)”最近。它們?cè)凇傲?xí)得”過(guò)程中的一些思考，會(huì)因?yàn)槟愕馁澩?，而和你產(chǎn)生共鳴；它們?cè)凇傲?xí)得”過(guò)程中的一些探索，會(huì)因?yàn)槟愕奶崾?，而信心大增；它們?cè)凇傲?xí)得”過(guò)程中的一些困惑，會(huì)因?yàn)槟愕慕ㄗh，而茅塞頓開(kāi)。

（二）提升高度

有了前一次評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，孩子們又開(kāi)始了新的修改。孩子們都知道“好文不厭千遍改”；孩子們都知道魯迅“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜”；孩子們都知道海明威把《永別了，武器》的最后一頁(yè)修改了三十幾遍，然后才滿意，把《老人與海》的手稿讀過(guò)將近兩百遍才最后付印。他們最需要的是我的文章問(wèn)題在哪里？如果是“滿頭都是包，不差這一拳”的滿篇紅叉叉，孩子們根本就不可能有改的積極性啊。這時(shí)候，最好能夠?qū)ふ乙恢羶善嵌龋ǜ鶕?jù)本課的重點(diǎn)而定）更加全面的文章，加以展示評(píng)議。這樣，孩子們就會(huì)在羨慕之余，提升自己的認(rèn)識(shí)水平，在課余時(shí)間主動(dòng)地修改自己的作文。

綜上所述，我認(rèn)為表達(dá)動(dòng)機(jī)、表達(dá)方法、隨堂作文和形成性評(píng)價(jià)是小學(xué)作文指導(dǎo)課的四個(gè)特點(diǎn)。