如何燃起鄉(xiāng)村初中作文困難生信心

鐘志軍

在鄉(xiāng)村初中教書(shū)的語(yǔ)文教師大多會(huì)有過(guò)這樣的教學(xué)經(jīng)歷，每當(dāng)我們布置學(xué)生作文時(shí)，都會(huì)遇到一些不想寫(xiě)作文的學(xué)生，甚至有個(gè)別學(xué)生還不交作文。其實(shí)，學(xué)生不想寫(xiě)作文，不外乎是他們的基礎(chǔ)差，對(duì)作文感到困難。由于覺(jué)得困難就產(chǎn)生了害怕的心理，他們害怕自己寫(xiě)得不好。其實(shí)，讓學(xué)生克服懼怕寫(xiě)作文的心理是一件很容易的事。以下是我在作文教學(xué)方面的一些教學(xué)所悟：

一、燃起他們的作文的信心

學(xué)生不想寫(xiě)作文，不外乎是害怕自己寫(xiě)不好，由于“怕”的心理，使得他們一次作文寫(xiě)兩節(jié)課，甚至一兩天都寫(xiě)不出幾個(gè)字來(lái)。既然學(xué)生有怕寫(xiě)作文的心理，那我們首先就幫助他們克服這種心理，讓學(xué)生對(duì)作文不感到懼怕。那么，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生克服懼怕寫(xiě)作文的心理呢？

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師就要引導(dǎo)他們敢于去寫(xiě)，引導(dǎo)他們走出寫(xiě)作的懼怕的心理。比如學(xué)生在寫(xiě)“寫(xiě)人記事”之類的作文時(shí)總想寫(xiě)上著名的人，大的事，他們誤以為把這些寫(xiě)進(jìn)作文才行。而他們身邊又很少有這樣的人和事，在他們的心中寫(xiě)作文就是困難的可怕的事情了。我們的語(yǔ)文教師要引導(dǎo)他們寫(xiě)記敘文無(wú)非就是把自己要說(shuō)的情感寫(xiě)出來(lái)，而這些情感就是發(fā)生在他們身邊的人和事上。而這些人和事都是他們所熟悉的，這些都是他們感受深刻的。這樣學(xué)生就找到了寫(xiě)作的材料，他們才有可能寫(xiě)出真情實(shí)感的作文來(lái)。學(xué)生能寫(xiě)出這樣的作文，就是好作文。我們每次布置作文學(xué)生都能寫(xiě)，他們就不再害怕寫(xiě)作文了。學(xué)生作文的進(jìn)步就是從寫(xiě)身邊的人和事開(kāi)始的。

二、引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作之門，教會(huì)學(xué)生作文開(kāi)頭

學(xué)生怕寫(xiě)作文，有時(shí)提筆老半天寫(xiě)不出兩個(gè)字來(lái)，很多情況不是沒(méi)有什么內(nèi)容可寫(xiě)，而是不知怎樣開(kāi)頭。因此，教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單適用而有效的開(kāi)頭方法尤為重要。例如我們平時(shí)可教會(huì)學(xué)生以下一些作文開(kāi)頭的方法（以七年級(jí)語(yǔ)文（語(yǔ)文版）第一單元的作文訓(xùn)練“記一件事”作文訓(xùn)練為例。假如學(xué)生寫(xiě)的是“一件因?yàn)樽约荷〉玫剿说年P(guān)心照顧而感動(dòng)的事”。我們可以教會(huì)學(xué)生類似這樣的開(kāi)頭）：

（一）交代事件基本要素法

“那是發(fā)生在上個(gè)星期前的事了?！薄淮录臅r(shí)間。

“那是上個(gè)星期發(fā)生在我們宿舍的事?！薄淮录臅r(shí)間、地點(diǎn)。

（二）揭示主題法

“在我的腦海里，有一件令我非常感動(dòng)的事，一想起這件事，我就感動(dòng)得流下了眼淚?！薄砻鲗?xiě)作的情感中心：“感動(dòng)”。

（三）渲染氣氛法

“那天早上起床，覺(jué)得天特別的冷，宿舍外北風(fēng)在呼呼地叫著，宿舍的門窗都關(guān)上了，但是冷風(fēng)還是從門縫、窗縫擠了進(jìn)來(lái)?！薄秩玖撕涞臍夥眨瑢?duì)后文寫(xiě)我生病得到他人的關(guān)心照顧的感人事跡起了襯托的作用。

（四）倒敘法

“現(xiàn)在一回到宿舍我就有著一種比家還要溫馨的感覺(jué)，這里有著比手足情更濃的人間真情，因?yàn)樯现茉谖覀兯奚岚l(fā)生了一件讓我感動(dòng)不已的事?！薄降资鞘裁词拢吭O(shè)置懸念。

以上這些開(kāi)頭的方法簡(jiǎn)單，容易掌握，而且也很適用，效果很好，能夠很快地讓學(xué)生進(jìn)入到要寫(xiě)的事情。這樣，學(xué)生作文的閘門一旦被打開(kāi)，接下來(lái)寫(xiě)的又是他們熟悉的材料，那么他們的寫(xiě)作洪流就會(huì)一瀉千里了。

三、不要讓學(xué)生對(duì)作文感到不安

對(duì)學(xué)生的作文不作過(guò)細(xì)的批改，目的是不挫傷學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

學(xué)生怕寫(xiě)作文可能還有我們教師的原因。平時(shí)我們的語(yǔ)文教師在給學(xué)生批改作文時(shí)，往往在各方面都作要求嚴(yán)格，從字到標(biāo)點(diǎn)，到句，甚至到段，到文章的結(jié)構(gòu)布局等等，都作詳細(xì)的批改，把學(xué)生的作文改得面目全非。我們的老師恨不得把學(xué)生的作文都改成好文章，他們認(rèn)為這樣才能對(duì)得起學(xué)生，才能算是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。殊不知，這樣會(huì)造成作文困難生的心理不安。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文被我們老師批改的地方越多，他們寫(xiě)作文的信心可能被受打擊就越大。因?yàn)椋瑢W(xué)生大都有這樣的心理，怕同學(xué)看到自己的作文中存在的問(wèn)題，所以他們不喜歡老師在自己的作文上寫(xiě)寫(xiě)劃劃，特別是挑出他們作文毛病的寫(xiě)寫(xiě)劃劃。另外，老師在學(xué)生作文本上寫(xiě)的多了，劃的多了，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己的作文寫(xiě)得是那樣的不好。這樣難免會(huì)挫傷他們寫(xiě)作文的積極性。

四、給予學(xué)生作文的鼓勵(lì)

我們的語(yǔ)文教師要想學(xué)生喜歡寫(xiě)作文，給予他們作文的鼓勵(lì)是必不可少的，特別是對(duì)平時(shí)懼怕寫(xiě)作文的學(xué)生，這種鼓勵(lì)尤為顯得重要。老師在批閱他們的作文時(shí)，不能按會(huì)寫(xiě)作文的學(xué)生的要求去做，第一次他們能寫(xiě)，哪怕寫(xiě)得很糟糕，也應(yīng)該多給些分給他們。比如說(shuō)，學(xué)生的作文可能得五十分，而你在學(xué)生的作文本上寫(xiě)了五十分，學(xué)生有多不高興；可你給了他們七八十分，他們可能會(huì)高興得不得了，他們會(huì)認(rèn)為作文原來(lái)是那么容易寫(xiě)，七八十分容易得，干嗎不寫(xiě)作文呢？其實(shí)，學(xué)生由不寫(xiě)作文到寫(xiě)了不大像樣的作文，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這就是質(zhì)的飛躍，單從他們作文的發(fā)展來(lái)看，我們就應(yīng)該給他們高分。

所以，我們的語(yǔ)文教師要想讓那些作文困難的學(xué)生寫(xiě)作文，在批改作文方面就應(yīng)該特別注意對(duì)他們的特殊“關(guān)照”，對(duì)他們的作文打分不能吝嗇，要讓他們?cè)趯?xiě)作文之后有些成就感，從而提起他們寫(xiě)作文的興趣，讓他們想寫(xiě)作文，只要他們能寫(xiě)，只要他們常寫(xiě)，相信會(huì)有一天他們的寫(xiě)作水平能得到提高的。

五、對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練要持之以恒

我們的語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的作文要及時(shí)改，多布置。學(xué)生寫(xiě)了一篇作文后，他們往往很急切地想知道自己的作文寫(xiě)得好還是壞。我們的教師應(yīng)及時(shí)批改，盡快地讓學(xué)生知道作文評(píng)分的結(jié)果。要做到這一點(diǎn)，我們就不能多花時(shí)間去修改那些繁瑣的標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)別字，病句等。因?yàn)槲覀兡菢尤プ龅脑?，就?huì)推遲我們發(fā)作文的時(shí)間。在學(xué)生的作文本上，我們可簡(jiǎn)明地、恰當(dāng)?shù)貙?xiě)點(diǎn)評(píng)語(yǔ)，打分就夠了。這點(diǎn)評(píng)語(yǔ)還是有用的，它可以讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。

有些學(xué)生在我們的老師布置作文時(shí)下不了筆，很大程度上是老師平時(shí)布置的作文量少了，學(xué)生作文練習(xí)間隔的時(shí)間長(zhǎng)了，他們寫(xiě)作的思路不夠暢通了，提起筆來(lái)當(dāng)然不知從何寫(xiě)起。這樣久而久之，就會(huì)產(chǎn)生懼怕寫(xiě)作文的心理。因此，我們的語(yǔ)文教師最好是經(jīng)常布置學(xué)生寫(xiě)作文，最好能做到每周寫(xiě)一篇作文。

六、利用多媒體講評(píng)作文，讓更多的學(xué)生從中受益

在作文講評(píng)課上，利用多媒體給學(xué)生們展示兩三篇寫(xiě)得好的作文，效果一定會(huì)好。我們的老師可以通過(guò)手機(jī)或掃描儀將學(xué)生的作文進(jìn)行拍攝或掃描，講評(píng)作文時(shí)將事先拍好或掃描好的作文在課堂上展示。課堂上展示的作文剛開(kāi)始的幾次可以有旁批，有總評(píng)，這樣做的目的一是讓學(xué)生知道作文寫(xiě)的好在哪里。之后的作文可不作批改，展示課上讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)。

這樣看得多了，評(píng)得多了，大家的作文水平都會(huì)因此而提高，作文基礎(chǔ)不好的學(xué)生也一定能心領(lǐng)神會(huì)，從中獲益。

以上是我在作文教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，希望它們對(duì)我們的語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生作文方面有些幫助。