小學(xué)生古詩文誦讀積累之我見

劉愛華

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！鼻О倌陙恚旁娢囊呀?jīng)成了我們民族精神約定俗成的教科書。誦讀古詩文，是讓民族精神的血液在一代一代人身上流淌。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念提出：全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，而語言素養(yǎng)是指學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富的語言積累，語感能力和思維能力以及口語交際能力，學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

江澤民同志在接見“中國唐宋名篇音樂朗誦會”的演創(chuàng)人員時說的一番話指出：“中國的古典詩詞，博大精深，內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，也包含很多哲理。學(xué)一點(diǎn)古典詩文，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想……有助于弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心和自豪感?！?/p>

詩文誦讀有如此重要的意義，那么如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力最輕，記憶力最好的時候，以最便捷的方式，獲得古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)，如何對小學(xué)生進(jìn)行詩文誦讀教學(xué)呢？我結(jié)合自己的小學(xué)生詩文誦讀教學(xué)研究實(shí)際淺談一下看法。

一、以讀導(dǎo)入，品味詩詞韻味

對于一些新接觸的小詩文，教師不必急于讓學(xué)生理解詩句，先讓學(xué)生自由而大聲地朗讀，“不求甚解”地讀，把詩句的字音讀準(zhǔn)，讀到瑯瑯上口，做到讀通——讀懂——讀好。我們首先要教會學(xué)生怎么讀詩，怎么把詩詞的韻律與節(jié)奏，語調(diào)讀準(zhǔn)確，把詩詞飽含的豐富情感表現(xiàn)。要求學(xué)生讀通，把詩讀正確，讀通順，可以通過自由朗讀，同桌互讀等形式讓學(xué)生試讀。對于難讀或容易讀錯的地方做指導(dǎo)。其次，要讀懂。書讀百遍，其義自現(xiàn)。在詩詞教學(xué)中，遇到學(xué)生難以理解的詩句，可以讓他們結(jié)合詞語解釋，或者結(jié)合古詩文的插圖，反復(fù)地朗讀。最后，要讀出韻味，讀出感情。詩詞的精煉語言美，而詩詞作者往往把自己的豐富情感帶入到詩句中。所以，詩詞的朗讀要讀出詩的韻味。

二、以問促問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，但是興趣并不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的。心理學(xué)家指出，興趣是在過去的知識經(jīng)驗(yàn)愉快積累的基礎(chǔ)上形成的，使人樂于積極而持久地接觸，認(rèn)識某一類新事物的一種意識傾向。古詩文誦讀訓(xùn)練的關(guān)鍵是動之以趣、曉之以情、踐之以行，從而培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中“惟師”“惟書”禁錮學(xué)生頭腦是課堂教學(xué)中扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要憋端，而詩詞教學(xué)中以課本為限，以教師為準(zhǔn)，扼殺了他們的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣。所以，我們要轉(zhuǎn)變觀念，不僅要善于提出問題，讓學(xué)生回答，更要關(guān)注學(xué)生提出問題、質(zhì)疑問題。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！彼栽谠娫~教學(xué)中，教師要善于設(shè)計問題，同時創(chuàng)設(shè)平等和諧的教學(xué)氛圍。倡導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教學(xué)中，我設(shè)計了許多問題，如飛流直下三千尺，疑是銀落九天。真有三千尺嗎？如沒有，又有多高呢？在提問質(zhì)疑中，在解疑的過程中，學(xué)生不僅知道了為什么，而且從中發(fā)覺了學(xué)習(xí)詩詞的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、畫配詩，加深對詩詞的理解

我們常說詩情畫意。詩中有畫，畫中有詩，自古詩畫一家。而孩 子們又普遍喜歡畫畫，讓孩子們一邊誦讀，一邊根據(jù)自己的理解畫出古詩文的意境；或者給自己的畫配上合適的古詩，這種訓(xùn)練活動可以充分利用孩子形象性思維占據(jù)主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子們的想象能力，提高他們的文學(xué)藝術(shù)活動能力。在詩詞的教學(xué)中，對于難以理解的地方，我常以簡筆畫的形式來表現(xiàn)詩意，往往取得了事半功倍的效果。如《絕句》一課，學(xué)生對白鷺、青天、窗戶、千秋雪、萬里船，學(xué)生很快確定了位置，并體會到了這美妙的畫面。

又如《梅花》這首詩，配以掛圖，白茫茫的雪地里，一株株的梅花迎雪開放。通過圖畫學(xué)生更加體會了梅花的堅貞不屈，堅韌不拔的品質(zhì)。在詩詞教學(xué)中，巧以圖畫，不僅僅增加了課堂的趣味性，更重要的是，以畫配詩，加深了對詩詞的理解，學(xué)生掌握的更為扎實(shí)。

為了使古詩文閱讀訓(xùn)練全面提升，促使不同水平的學(xué)生都有提高和進(jìn)步。在時間的保證上，我們還可以這樣做：

（一）每日早讀，給學(xué)生拿出專門時間作為溫習(xí)或背誦古詩文的時間。每周在黑板上寫三首要求背誦的古詩，并利用上課前兩分鐘背一背。

（二）放學(xué)回家，除了少量的語文作業(yè)外，更多的是給學(xué)生自由閱讀和自學(xué)古詩文的作業(yè)，既有彈性，又有差異，允許不同水平的同學(xué)有不同的任務(wù)和層次不同的目標(biāo)。

（三）采取一定的獎勵制度，每背一首古詩，獎勵一顆星星，積累到一定的數(shù)量，可以換獎品。

（四）不定期舉行全班古詩文誦讀的比賽、分個人、雙人、小組、集體自由組合的等多種形式，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與的積極性。

（五）把古詩文與其他學(xué)科和知識結(jié)合起來，如配樂朗讀，詩配畫，課本劇，編故事，成語故事等，給學(xué)生更豐富的古詩文的背景知識和內(nèi)容，同時激發(fā)學(xué)生自己探究古詩文的興趣和主動性。

兩年的教育科學(xué)研究實(shí)踐告訴我，有針對性地對小學(xué)生進(jìn)行古詩文的誦讀是有明顯成效的。對學(xué)生的古文底蘊(yùn)的提升作用也非常突出。作為從事教育的語文教師，我會堅持語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，將古詩文誦讀的教學(xué)貫徹到底。