劉嬋娟
學(xué)習(xí)了《海軍將領(lǐng)鄧世昌》一課,我們仿佛看到了無數(shù)愛國志士,為了保衛(wèi)祖國拋頭顱,灑熱血的可歌可泣的行為。在感動(dòng)的片段中,使學(xué)生接受一次愛國主義教育。教學(xué)中,利用教材有針對性地抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),激發(fā)學(xué)生的愛國情感,從小樹立為祖國奮斗終身的遠(yuǎn)大理想。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“橫沖直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘風(fēng)破浪”“手足無措”“同歸于盡”等詞語的意思。
2.借助批讀提示深入理解課文,了解鄧世昌的英雄行為,體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
3.能復(fù)述這個(gè)故事,對鄧世昌視死如歸、精忠報(bào)國的高尚品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)重點(diǎn):從讀中體會(huì)鄧世昌把個(gè)人生死置之度外、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的高風(fēng)亮節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):借助批讀提示深入理解課文,了解鄧世昌的英雄行為,體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備CAI課件(《甲午風(fēng)云》)。
學(xué)生:搜集有關(guān)甲午海戰(zhàn)的圖片、文字資料,以及抗擊外來侵略的英雄事跡。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字,聯(lián)系上下文理解“橫沖直撞、慷慨激昂、置之度外、乘風(fēng)破浪、手足無措、同歸于盡”等詞語的意思。
2.能正確朗讀課文,了解課文大意。
教學(xué)重難點(diǎn):標(biāo)1
教學(xué)過程:
(一)引入新課
在中華民族反抗外來侵略的斗爭史上,無數(shù)優(yōu)秀兒女為捍衛(wèi)祖國的利益,把生死置之度外,留下許多可歌可泣的事跡。今天,我們就一起來了解其中的一位。
(二)初讀課文,識字學(xué)詞
1.自讀課文,勾畫生字詞。
2.抽生檢查生字自學(xué)情況。
3.生默讀課文,思考:課文哪些段落具體描寫了甲午海戰(zhàn)的經(jīng)過。
(3-6自然段)
4.抽讀3-6自然段,勾畫出讓你最受感動(dòng)的描寫鄧世昌語言、行為的語句,仔細(xì)讀讀,試著走進(jìn)甲午軍魂——鄧世昌的內(nèi)心世界,感受他的高尚情操。
(三)達(dá)標(biāo)檢測
1.選抄課文中的四字詞語。
橫沖直撞、慷慨激昂、置之度外、同歸于盡、驚恐萬狀、手足無措、彈孔累累、乘風(fēng)破浪。
(四)總結(jié)
鄧世昌近代著名海軍將領(lǐng),中日甲午戰(zhàn)爭時(shí)為致遠(yuǎn)號巡洋艦管帶,在1894年9月17日海戰(zhàn)中捐軀報(bào)國。
鄧世昌及其將士壯烈殉國后,舉國上下一片悲憤,威海百姓自發(fā)出海打撈英雄們的尸體,當(dāng)?shù)亓鱾髦巴ㄉ藤u國李鴻章,戰(zhàn)死沙場鄧世昌”的歌謠。
板書設(shè)計(jì)(略)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.能借助批讀提示深入理解課文,了解鄧世昌的英雄行為,體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
2.能復(fù)述這個(gè)故事,對鄧世昌視死如歸、精忠報(bào)國的高尚品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)重難點(diǎn):標(biāo)1
(一)談話引入新課學(xué)習(xí)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),說一說你對鄧世昌的印象。
(二)精讀課文,體會(huì)人物的英雄品質(zhì)
1.盡心閱讀上節(jié)課勾畫的3-6自然段鄧世昌的語言、行為的語句,簡要批注并說說你的體會(huì)。
2.從理解詞語入手,以朗讀為抓手,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的精神品質(zhì)。
橫沖直撞:亂沖亂闖。從中看出日軍軍艦得意忘形猖狂至極。
慷慨激昂:情緒、語調(diào)激動(dòng)昂揚(yáng)而充滿正氣。
置之度外:不(把生死、利害等)放在心上。
同歸于盡:一起走向滅亡。
驚恐萬狀:驚慌恐懼萬分。
手足 無措:形容舉動(dòng)慌亂或沒有辦法應(yīng)付。
(三)復(fù)述課文,表達(dá)敬佩之情
按海戰(zhàn)的起因經(jīng)過為線索,以鄧世昌的言行為重點(diǎn),詳細(xì)復(fù)述課文內(nèi)容。
(四)總結(jié)
中日甲午海戰(zhàn),我國民族英烈中當(dāng)首推一代海軍名將鄧世昌。因其為國捐軀,被稱為“鄧壯節(jié)公”。他的名字和忠勇之舉幾乎無人不知,無人不曉,受到我國人民的景仰。
(五)拓展
不僅在甲午海戰(zhàn)中有許多可歌可泣的英雄人物,在中華民族反抗外來侵略的斗爭史上,還有無數(shù)的優(yōu)秀兒女的感人事跡,說一說你搜集的故事。
板書設(shè)計(jì)(略)
二、教學(xué)反思
又一次執(zhí)教《海軍將領(lǐng)鄧世昌》,我對精讀部分中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的品質(zhì),感悟人物形象的教學(xué)有了更進(jìn)一步的體會(huì)。
當(dāng)年任教五(5)班時(shí),我憑著自己對海軍將領(lǐng)鄧世昌的熱愛之情,在課堂上以自己飽滿的熱情和慷慨激昂的演講式風(fēng)格完成了這一課的教學(xué)。以至于,學(xué)生感嘆:“我們劉老師只要一上到愛國主義的題材就非常激動(dòng)?!苯裉?,又一次執(zhí)教《海軍將領(lǐng)鄧世昌》,我不禁又想起這句話,我想:本次授課,我又將與學(xué)生們分享什么呢?
結(jié)合孩子們的生活閱歷少,對歷史人物、歷史事件了解也非常有限的現(xiàn)狀,以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中體會(huì)作者的思想感情?!钡幕{(diào),我將此課的重心,還是落腳在了朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)上。當(dāng)然,不是重在教師的激情展示上,而是通過朗讀為抓手,加之以教師的引領(lǐng),激發(fā)起孩子們對海軍將領(lǐng)鄧世昌的熱愛,在閱讀理解中習(xí)得語言,并運(yùn)用語言。
有專家說:“閱讀第一是讀,第二是讀,第三還是讀。我從本課的教學(xué)中,悟到:讀,是能幫助學(xué)生理解性的讀,更有表達(dá)感情式的讀,這兩者結(jié)合,就可以發(fā)揮朗讀真正的作用。當(dāng)然,要排出那種為讀而讀,矯情式的讀,教師只要找準(zhǔn)了學(xué)生理解的情感點(diǎn),把準(zhǔn)了學(xué)生理解語言的難點(diǎn),就能夠引領(lǐng)學(xué)生在讀中悟,在讀中表達(dá)自己的情了,這的確是一種學(xué)習(xí)的好方法。