教育即農(nóng)耕

于水英

關(guān)于教育的類比很多，我最為欣賞的當(dāng)屬農(nóng)耕說，教育與農(nóng)業(yè)實(shí)在擁有太多相似之處。

首先，生長(zhǎng)是生命的必然姿態(tài)。那一年，我從同事那里要來幾段綠蘿，回家后埋在花盆里。此前，同事為我描繪了一幅關(guān)于綠蘿的生機(jī)盎然如瀑布般的景象，我便怦然心動(dòng)?！凹舫蓭锥魏舐竦酵晾?，再時(shí)常澆點(diǎn)水，很容易成活的。”她說。然而，好景不長(zhǎng)，不久，幾株枝條上的葉子就枯黃了，拔出后發(fā)現(xiàn)埋入土里的部分已經(jīng)腐爛。就這樣，一段日子過后，花盆里面只剩下了一兩株。讓我不解和失望的是，都毫無發(fā)芽的跡象。于是，將它們連同花盆里面的土倒進(jìn)一旁的花盆里，又將空盆放在上面，索性不再理睬。這樣做，或許會(huì)緩解我的傷感，算作自己先前苦心經(jīng)營(yíng)最好的結(jié)局。大概過了一年，抑或兩年，印象里時(shí)間確實(shí)很長(zhǎng)。一天，我驚喜地發(fā)現(xiàn)在那只空盆的邊緣鉆出一抹新綠來，顯然是綠蘿的幼芽，驚嘆那色彩光亮的同時(shí)，更感嘆那頑強(qiáng)的生命力。可以肯定，它們當(dāng)時(shí)全部被埋在了土里。于是，趕緊移開那只閑置已久的空花盆，又是松土，又是澆水，精心侍弄起來。如今，那盆綠蘿早已氤氳成一片青翠的風(fēng)景了。

是種子總會(huì)發(fā)芽的，生長(zhǎng)是植物也是人共有的特點(diǎn)。對(duì)于一般人來說，幼時(shí)的記憶多是模糊不清的。然而，幼時(shí)的生活早已悄悄在每個(gè)人身上播下了種子，慢慢發(fā)芽、生長(zhǎng)，并成為伴隨每個(gè)人一生的品性。兒童是成人之父，生長(zhǎng)從來沒有停止。對(duì)處于休眠期的兒童來說，盡管難以覺察到他們的成長(zhǎng)，但是促進(jìn)生長(zhǎng)的能量在他們身體里悄悄積聚，有朝一日，他們定會(huì)如雨后春筍一樣成長(zhǎng)起來。因此，無論什么時(shí)候，我們都應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光來看待兒童，要對(duì)他們充滿信心和熱情。對(duì)于任何一個(gè)生命體來說，生長(zhǎng)從來沒有停止。

其次，生長(zhǎng)總是以特有的方式進(jìn)行。家里另一株讓我心生感慨的花木，應(yīng)算作是被人喚為豆瓣綠的了。據(jù)同事講，這也是一種極易成活的植物。而在我看來，這種花草管理起來不需要費(fèi)心勞神，它那賞心悅目的價(jià)值更容易實(shí)現(xiàn)，我們之間的關(guān)系就更容易相處。于是，剪下一段枝杈，找來花盆種下。此后，所謂的管理也就僅僅是澆澆水而已。按照同事的說法，豆瓣綠栽種到花盆之后，不需要經(jīng)過適應(yīng)期就能成活。然而，我栽下的那株大概有兩三年光景，既不枯黃萎縮，也不萌發(fā)新芽，一如既往地頂著那幾片我再熟悉不過的葉片，靜靜地站在那里，絲毫不顧及我的熱情、期待、疑惑和嘲笑，就好像是沒有生命的仿制品。始終沒有中斷的是，隔三差五為它澆水。它那默默無聞的表現(xiàn)似乎只配供給它水分了，也只有澆水，才讓我確信它是有生命的?？墒牵ツ耆攵昂?，這株豆瓣綠就好像是睡醒的雄獅一樣瘋狂生長(zhǎng)起來，那令人難以置信的速度就好像可以聽到它生長(zhǎng)的聲音，短短三四個(gè)月的時(shí)間，它就由原來三四片葉子而為三四十片，由一段矮小的枝杈很快擴(kuò)展為四五株，蓬蓬勃勃的植株充滿了偌大一只花盆。原來，豆瓣綠的生長(zhǎng)也是有高峰期的??！

花草的生長(zhǎng)速度和方式各有其特點(diǎn)，兒童的身心成長(zhǎng)又何嘗不是如此呢？每個(gè)孩子都是活生生的獨(dú)一無二的個(gè)體，會(huì)因?yàn)樯罱?jīng)歷、性情愛好、生活習(xí)慣和家庭背景的不同，而在行為方式、認(rèn)知特點(diǎn)、行為習(xí)慣和興趣愛好上各不相同。作為老師，應(yīng)當(dāng)理解、尊重、關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生。誠(chéng)然，生長(zhǎng)旺盛的莊稼要保持良好勢(shì)頭，孱弱的禾苗更需要加倍呵護(hù)。但旺盛也好，孱弱也罷，它們同樣牽動(dòng)著農(nóng)人的心弦。

再次，說教育是農(nóng)業(yè)，是因?yàn)槎咧g還有更多的相像之處。作物播種之前，需要耕耘土地、施足底肥、保持土地濕潤(rùn)。我們的教育也不僅僅是在課堂上展開的，良好的校園文化和社會(huì)環(huán)境以及積極的家庭氛圍，在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的作用同樣極為重要。

作物的田間管理來不得半點(diǎn)馬虎，要隨時(shí)關(guān)注它們的生長(zhǎng)情況，需及時(shí)除草、滅蟲、澆水、施肥等。同樣，身心處于成長(zhǎng)發(fā)育過程中的少年兒童，也無時(shí)無刻不需要教育者的關(guān)心、愛護(hù)、培養(yǎng)和指導(dǎo)。

更重要的是，農(nóng)業(yè)和教育的對(duì)象都是有生命的，他們自有生命成長(zhǎng)的規(guī)律，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遵從規(guī)律，能夠收獲累累碩果；教育工作遵從規(guī)律，能夠成全學(xué)生的優(yōu)秀，使之“成為人性意義上的真正的人” ，進(jìn)而增加他們的幸福，使他們擁有美好的“精神上的享受”。

因此，完全可以這樣說，播種莊稼和教育學(xué)生同樣是在播種希望，經(jīng)營(yíng)未來。